摘 要:大學(xué)生自主管理的關(guān)鍵因素在于學(xué)生干部。能否高效的開展大學(xué)生自主管理，不僅在于有沒有好的管理理念，更在于對學(xué)生干部的把握。從學(xué)生干部心理入手，關(guān)注學(xué)生干部的心理狀態(tài)并適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、干預(yù)，從而高效地開展大學(xué)生自主管理。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生自主管理;心理;學(xué)生干部

中圖分類號:G647文獻標(biāo)識碼:A文章編號:16723198(2009)21018902

1 引言

大學(xué)生自主管理已經(jīng)不是一個新的理念，現(xiàn)今全國各大高校都在進行著大學(xué)生自主管理的研究和實踐，已經(jīng)成為了高校培養(yǎng)學(xué)生管理能力的平臺。大學(xué)生自主管理成為一個有著深遠意義的研究課題。

2 大學(xué)生自主管理概述

自主管理是指處在一定社會關(guān)系中的人，在內(nèi)化組織目標(biāo)過程中為自身發(fā)展和實現(xiàn)自我價值而自覺、主動、積極地開發(fā)自己地潛能，規(guī)范自己地言行，調(diào)控與完善自己心理活動，從而實現(xiàn)自我認識、自我評價、自我教育和自我控制的完整活動過程。在這個過程中強調(diào)主體外部活動的內(nèi)部心理過程、狀態(tài)以及主體內(nèi)部世界。

大學(xué)生自主管理就是培養(yǎng)學(xué)生的自我控制、自我管理能力，激勵學(xué)生在管理中的主動精神和主人翁態(tài)度，樹立自主管理的思想。充分調(diào)動學(xué)生自我管理的內(nèi)在積極性。根據(jù)大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和他們的心理特點，在管理工作中，充分體現(xiàn)民主，把學(xué)生看成既是管理對象同時又是管理主題，是十分必要的。

在大學(xué)生自主管理過程中，必須引起重視的是管理成員——學(xué)生干部——的心理狀態(tài)——在將組織目標(biāo)內(nèi)化為其自身發(fā)展，調(diào)控與完善自己的心理過程上，不是每個學(xué)生干部都能正確的自我評價、自我教育和自我控制。尤其在面對一些重大問題時，面對組織利益取舍時，部分學(xué)生干部表現(xiàn)出幼稚或錯誤的言行。于是，對于學(xué)生干部的“心理干預(yù)”和思想教育成為開展自主管理的關(guān)鍵。



3 學(xué)生干部在自主管理中出現(xiàn)的問題及對策

從學(xué)生干部的選拔來說，大到學(xué)生會主席、部長，小到班級的各個委員，所有的學(xué)生都參與進來，選拔方式也多種多樣，有指派、公投、推優(yōu)等。因此，就學(xué)生干部隊伍來說，是由各色人員組成，學(xué)生干部各自抱有不同的目的。而這各種各樣的目的就成為日后學(xué)生干部在自主管理中表現(xiàn)出來的問題的根源。

(1)現(xiàn)象一:急功近利。

案例:某班班長小趙初成為班長時表現(xiàn)得特別積極——“新官上任三把火”，大刀闊斧得開展各項工作，一心想著在近期內(nèi)做出成績來，以得到肯定?？墒窃诠ぷ鞣椒ㄉ蠀s不講究，總希望同學(xué)一味的配合自己，過于死板地執(zhí)行老師交付的任務(wù)。不久后，同學(xué)們開始厭煩起來，自己的工作也很難再開展。

這是多數(shù)新任學(xué)生干部的通病，通常在這種超負荷的工作下，不僅同學(xué)們感到厭煩，其自身也會很迷茫——我為同學(xué)們付出了那么多，回報的卻是如此的冷漠。如果長此以往，這類學(xué)生干部將會進入死胡同。因此在新干部上任伊始，除了要教干部們業(yè)務(wù)上的技能，心理上的指導(dǎo)顯得更為重要。

首先，要讓新任干部知道大學(xué)生自主管理的目的和意義，從根本上使干部明白自己將來的工作是什么，讓干部自覺的去“想辦法”，而不是等待單純的方法指導(dǎo)。其次，抓住新干部的工作熱情，讓他們在一開始就找到在整個組織的利益和個人發(fā)展中的切合點，可以延續(xù)新干部的工作熱情。最后才是教他們業(yè)務(wù)技能，如做事一件一件的來，不可急于求成，要慢慢的熟悉工作。還要學(xué)會換位思考，時刻想到同學(xué)們的具體情況，當(dāng)自己為同學(xué)們著想時同學(xué)才會自覺的配合你的工作。

(2)現(xiàn)象二:當(dāng)一天和尚撞一天鐘。

案例:在每年的5月份中旬，五四青年節(jié)以后，學(xué)生干部們似乎不知道該做什么、要做什么。仿佛五四就是一個完結(jié)，因為五四以后各個學(xué)生管理系統(tǒng)就開始換屆了。但是離換屆還有一段時間，此時整個自主管理系統(tǒng)死氣沉沉，學(xué)生干部們幾乎都沒能發(fā)揮其主動性。

在這個案例中，不是某一個學(xué)生干部的情況(就現(xiàn)象而言，多數(shù)情況下是單個學(xué)生干部的問題)，而是整個自主管理體系都在這一個時期陷入疲軟狀態(tài)。對于個人表現(xiàn)出來的現(xiàn)象是缺乏創(chuàng)新，不能自覺、主動、積極的開展學(xué)生管理工作。雖然憑著平時工作的積累，在完成各項工作來看不會出現(xiàn)大的失誤，但感覺上此時的學(xué)生干部把自己變成了一臺做事的機器，這和自主管理的初衷相悖。因此這個時期或類似“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的現(xiàn)象出現(xiàn)時，大學(xué)生自主管理工作應(yīng)該從以往的強調(diào)工作方式轉(zhuǎn)向強調(diào)心理調(diào)節(jié)和強調(diào)自主管理的目的——將組織目標(biāo)內(nèi)化為其自身發(fā)展。

借鑒我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)——批評與自我批評，迫使學(xué)生干部重新評價、審視自己。在自主管理系統(tǒng)中開展批評與自我批評，讓學(xué)生干部認識到自己當(dāng)前表現(xiàn)出的不足，從內(nèi)心認識到自己的錯誤，然后認真的思考:如何在平時的自主管理工作中使自己得到發(fā)展、如何最大限度的開發(fā)自己的潛能。同時針對不定期的單個出現(xiàn)缺乏動力現(xiàn)象采取單個談心、暗示等引導(dǎo)方式使其在自身發(fā)展的需要與工作之間找到結(jié)合點。使其用科學(xué)發(fā)展觀全面的看待問題，從根本上認識到“發(fā)展才是硬道理”。

(3)現(xiàn)象三:法家法治與儒家人治的博弈。

案例:學(xué)生會學(xué)習(xí)部每周都要對各班上課情況進行統(tǒng)計分析并給予相應(yīng)的處理。小吳作為某班的學(xué)習(xí)委員，為了不讓本班的同學(xué)被處罰，于是每每隱瞞情況。而學(xué)習(xí)部時而的抽查卻顯示出該班有同學(xué)缺勤。久而久之，班上逃課的同學(xué)的成績越來越差，學(xué)習(xí)部也不再相信小吳。

在自主管理中上述情況很常見。各個學(xué)校都有學(xué)生管理方面的制度，這些制度是在學(xué)生入學(xué)以前就制定并要求的。于是，像大學(xué)生自我管理系統(tǒng)這類的組織都會設(shè)定相應(yīng)的職能部門來執(zhí)行這些制度，類似法治。作為班級干部，很多時候要在同學(xué)關(guān)系與部門要求間找到自己的位置，如果如案例中的小吳，就是典型的包庇行為。不僅如此，他的做法并不能對誰有好處，屬于糟糕的人治。也有些班級干部，每每如實上報，所在部門對其工作負責(zé)的態(tài)度是贊賞有加，但班上的同學(xué)卻對他很厭惡，甚至惡言相向，被歸入打小報告一類。

因此，對于班委等基層自主管理成員更應(yīng)該引導(dǎo)他們從自主管理的含義來理解思考。大學(xué)生自主管理從組織目標(biāo)來說，就是為了全體同學(xué)有個好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，不斷的促進學(xué)習(xí)。自主管理中的一切都是為了這個目標(biāo)的實現(xiàn)。以案例進行分析，小吳沒能認識到上報名單的目的，單純的認為這樣可以保護同學(xué)，他沒能明白適當(dāng)?shù)奶幜P對同學(xué)是一種提醒。這是大多數(shù)基層干部的誤區(qū)，深層次的挖掘就是沒能用心地思考問題、思考自己工作的責(zé)任，也就沒能將組織的目標(biāo)內(nèi)化為自身的發(fā)展。那么這樣的自主管理其實是失敗的。

面對案例中的情況，如果小吳明白了組織的目標(biāo)與組織賦予他的責(zé)任，再內(nèi)化為自己的行動。他很容易想到問題的解決方法:當(dāng)有同學(xué)逃課時，先對逃課同學(xué)的情況進行了解，與其交流，告訴他在課堂學(xué)習(xí)的必要性。一般來說作為大學(xué)生心智都已成熟，稍有提點就會明白。如果在多次的提醒后仍沒有效果，這時再根據(jù)相關(guān)規(guī)定請求學(xué)習(xí)部出面處罰，給予更重的提醒。這樣對于同學(xué)是一種保護，自己也沒有辜負這份責(zé)任。

(4)現(xiàn)象四:三分鐘的熱情后遇事推托。

案例:小梁在干部換屆競選時，十分積極的參加。因為其工作設(shè)想大膽且合理，順利當(dāng)選。當(dāng)正式成為學(xué)習(xí)部長后，競選時的計劃卻不能落實，遇事推脫。在與小梁深入談心后了解到，他感覺自己的工作沒有意義，心里總有空虛感。

這類現(xiàn)象在從干事到部長的干部中屬常見，這些干部在上任之前都有各種各樣的想法、計劃。然而一旦上任，面對著自己曾經(jīng)的計劃，再看看前方坎坷的道路，開始覺得曾經(jīng)的自己太天真，一種欲哭無淚的感覺涌上心頭。在開展的部分工作受挫后，發(fā)現(xiàn)開展自主管理工作并不想自己設(shè)想的那樣容易，在困難面前低了頭。反而開始覺得自己的工作沒有意義，空虛感也就是這個時候出現(xiàn)的。而在平時的工作中就表現(xiàn)出不負責(zé)、遇事推托、不能吃苦等現(xiàn)象。

針對新干部們出現(xiàn)的這種情況，從心理角度影響、指導(dǎo)是必要解決方法。通過以命令形式使其學(xué)習(xí)如《一名老學(xué)生干部的心聲》類的文章來激勵;鼓勵新干部寫工作心得來自我剖析;鼓勵新干部找自己分管的領(lǐng)導(dǎo)或其他有經(jīng)驗的老干部談心;老干部主動給予幫助同時輔以工作上的指導(dǎo)。在整個干部隊伍中強調(diào)“責(zé)任”——做學(xué)生干部不是為了好玩，不是為了名利，自主管理組織有組織的目標(biāo)，如果不能對自己的工作負責(zé)，所有的所謂鍛煉、發(fā)展都是空談。既然自己已經(jīng)不再希望有所發(fā)展，導(dǎo)致的是組織也不再需要這樣的干部，那么這樣的學(xué)生干部再留在干部隊伍中就失去了應(yīng)有的意義。

4 結(jié)語

在自主管理中，抓住大學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生明白自主管理的實質(zhì)，使其自覺的把組織目標(biāo)內(nèi)化為自身發(fā)展和實現(xiàn)自我價值而主動、積極地開發(fā)自己的潛能。從心理出發(fā)了解學(xué)生干部，解開主體內(nèi)心的結(jié)，關(guān)注主體內(nèi)部心理過程、狀態(tài)并給予正確地引導(dǎo)，從而高效地開展大學(xué)生自主管理。

參考文獻

[1]蔣國勇.大學(xué)生自主管理研究[M].北京:華齡出版社，2007:46.

[2]劉凱華.高等學(xué)校輔導(dǎo)員工作指導(dǎo)與經(jīng)驗交流[M].北京:北京大學(xué)出版社，2008.

[3]劉彥，康軍艷，董俊杰，等.著眼“生涯” 傾力“輔導(dǎo)” 開拓大學(xué)生思想政治教育新局面[J].思想教育研究，2009，(4).

[4]黃德藝.一位老學(xué)生干部的心聲[Z].惠州學(xué)院新聞網(wǎng)，20041124.