摘 要:人文社會科學類專業(yè)的學生學習方法類課程，無論對教師還是學生都是一種挑戰(zhàn)。在“定量分析方法”課程的教學實踐中，嘗試運用啟發(fā)研討教學模式，以期逐步提高面向文科生開設方法類課程的教學質(zhì)量。

關鍵詞:文科背景學生;定量分析方法;啟發(fā)研討教學模式

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:16723198(2009)21018502

1 引言

人文社會科學類專業(yè)的學生選修“定量分析方法”課程，不僅有助于拓寬學生知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，提升人文和科技素質(zhì)，為全面發(fā)展奠定基礎;而且是學生學好人文社會科學類專業(yè)自身的需要。在人文社會科學領域，定量分析方法能夠幫助我們對大量數(shù)據(jù)信息進行歸納、分析和處理，找出事物深層特征及其規(guī)律性，認識公共管理乃至社會科學領域中許多深層次的問題，探求理論現(xiàn)象之間的邏輯關系。

2 課程開設的重要性和難點

2.1 重要性

對社會現(xiàn)象中所要研究的問題進行量的抽象，用定量方法去描繪其狀態(tài)和進程，是人類思維能力提高的重要標志。在科學史中，運用數(shù)學工具和計算技術定量地研究社會現(xiàn)象，逐步實現(xiàn)自然科學和社會科學的一體化，這曾經(jīng)是馬克思、恩格斯以及中外其他許多科學家、思想家所向往和追求的重要目標。運用定量分析方法進行社會科學研究，在現(xiàn)實中已為越來越多的中外學者采用，并已有一大批豐碩成果。

前些年從政管院畢業(yè)的學生，也曾反映由于缺乏定量分析方法的知識，他們在閱讀有關論文時都感到困難。這些事實都彰顯了在公共管理及相關專業(yè)教學中開設“定量分析方法”課程的必要性。

2.2 難點

開設“定量分析方法”課程無論對學生還是教師都存在不同程度的挑戰(zhàn)。

對學生而言，要求學生具備“宏、微觀經(jīng)濟學原理”、“高等數(shù)學”、“矩陣代數(shù)”、“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”等課程的基礎知識和一定的專業(yè)英語和計算機應用知識。文科知識背景的學生普遍感到欠缺上述先修知識。

而對授課教師而言，除了要求有比較寬泛的專業(yè)知識功底外，還要求在有限的課時內(nèi)對基本概念作深入淺出的講解，這對教師的教學方法和教學技巧提出了更高的要求;同時，現(xiàn)行教材也難以完全適應公共管理類專業(yè)的需要。

為了解決這一問題，政管院把教好“定量分析方法”課程列為教學研究課題。筆者有幸成為這一教改課題組的教師成員。

3 改進教學模式的探索

教學工作是由兩個主體(教師的主導作用和學生的主動探求)共同努力才能實現(xiàn)的系統(tǒng)性工程。發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，挖掘出每個學生的潛能，提升學生探索知識的能力，是教學工作成功的關鍵。為實現(xiàn)這一目標，課題組提出“啟發(fā)研討教學模式”。

如圖1所示，我們從教學全過程的四個方面、全方位地實施這一教學模式以改進教學:

(1)教學理念:改灌輸式教學為啟發(fā)研討式;

(2)教學方法:改單一課堂講解為多種方式學習;

(3)教學內(nèi)容:改以教材為核心為以知識點為核心;

(4)教學資源:充分利用各種教學資源，調(diào)動各種教學手段。

具體實施中，可從六個方面著手。

3.1 化解學生畏難情緒，調(diào)動學生學習興趣

原來講“定量分析方法”課程，一開始就介紹該課程的形成和發(fā)展過程，并給出先修課程的要求。部分數(shù)學基礎較差的同學聽到這里就被嚇住了，課后就提出這門課太難，不想學;有的甚至申請撤課。這使我們認識到，化解學生畏難情緒、調(diào)動學習興趣至關重要。

再次開課時，改進了講述方式，先從同學們關注的時事入題，鼓勵同學們參與討論，各抒己見。由于當時社會關注的熱點不同，討論的議題也有差異。比如去年，正遇上金融風暴，我們一上課先介紹了兩派經(jīng)濟學家的不同觀點:A專家說金融風暴對我國經(jīng)濟影響很大，我國經(jīng)濟將受到嚴重沖擊;B專家說跟我國關系不大，對我國經(jīng)濟的發(fā)展沒有什么影響。然后請同學們發(fā)表意見，大家七嘴八舌，無法形成統(tǒng)一意見。我們及時把討論引向正題，指出要對這個問題做出正確的判斷，就要學會經(jīng)濟指標的計算和經(jīng)濟發(fā)展趨勢的預測。再說到同學們做的社會實踐、對通過問卷調(diào)查搜集到的數(shù)據(jù)進行整理、分析和繪制統(tǒng)計圖表等方法和技巧，都可以通過學習“定量分析方法”課程逐步掌握，從而化解了學生的畏難情緒，調(diào)動同學們的學習熱情。

得體的舉止、優(yōu)美的板書是教師個人風格的重要組成部分，也是教師贏得學生喜愛的一個重要條件。喜歡授課老師也會激起學生對這門課程的學習興趣。

3.2 以知識點為核心，做好基本概念的講解

按照教學大綱的要求，確定“統(tǒng)計資料和指標，統(tǒng)計調(diào)查，概率與概率分布，參數(shù)估計與檢驗，回歸分析，時間序列分析，計量經(jīng)濟模型”等內(nèi)容作為主要知識點，每個知識點作為一個單元，是課堂理論教學的重點。講解時，側(cè)重原理的闡述和性質(zhì)的辨析，弱化數(shù)學過程推導?！岸糠治龇椒ā钡绕胤椒ㄐ缘恼n程多源于國外，部分術語尚未形成統(tǒng)一的中文翻譯和表述符號，給同學們理解相關概念帶來困難。教師在授課時，注重給出重要術語的英文說法，這對術語符號(多源自英文說法的首字母簡寫)的理解和記憶帶來方便;同時介紹國內(nèi)相關文獻中出現(xiàn)的不同中文譯文，解決了學生在看其他參考書時可能碰到的疑惑。有的知識點，涉及的數(shù)學知識較難，講解時適當擴展基礎知識，把先修課程和后學課程串起來，使同學們體會到各門課程之間的邏輯聯(lián)系，增強學習的熱情和動力;對于暫時跟不上的同學，通過自學、課后輔導或網(wǎng)絡答疑來協(xié)助解難;另有個別以前學理科的同學，學過一些相關課程，覺得教的內(nèi)容淺了，希望學得深一點，我們指導他們自學相關書目，這些同學的提高又進一步促進了全班同學的總體水平提高。

對過去一貫倡導的“課前預習，課中聽講、記筆記，課后復習”，保留其合理的內(nèi)涵，注入新的元素。提前通知即將開課的班級，為他們指定參考書目和授課章節(jié)，要求他們利用假期時間復習有關的數(shù)學和計算機的基礎知識，做到有備而學。上課講解時適當?shù)靥釂枺{(diào)動大家參與、思考的積極性。每節(jié)課下課前花幾分鐘小結(jié)，并提出下節(jié)課要講的問題，供同學們預習，課后的作業(yè)既有教材的習題，也有實際的案例。同學有了問題，除面對面答疑外，還通過電子郵件反饋，網(wǎng)上答疑。對其中有共性的問題和困惑，將在下一次課上講解。

3.3 多媒體輔助教學，增強學生的理解和記憶

多媒體教學和傳統(tǒng)教學手段相比有許多優(yōu)勢:圖文并茂，內(nèi)容豐富，形象生動;還可以多場景地切換、縮放和重現(xiàn)，使課堂成為不受時空限制的虛擬世界，激發(fā)了學習的積極性，便于學生對知識的理解和掌握。特別是“定量分析方法”課程涉及較多的數(shù)據(jù)、圖表等，用傳統(tǒng)教學手段無法顯示，采用多媒體可以靈活顯現(xiàn)。

運用多媒體課件教學，要強調(diào)教師和學生有效的交流和互動。首先，課件的形式要服從教學內(nèi)容的需要，不能單純地追求動畫效果，致使學生感覺眼花繚亂，分散注意力;其次，要把握好節(jié)奏，使學生的思維與教師的講解同步;最后，講解要重點突出，語言要有激情，才能調(diào)動學生的感情，激發(fā)思維，提高創(chuàng)新能力和應用能力。

當然，多媒體課件不是萬能的，它不能替代板書，尤其在推導公式時，板書表現(xiàn)出獨特的長處。教師邊寫邊講，學生邊看邊記，啟發(fā)思考，易于理解記憶，決不能棄之不用。

3.4 注重實例教學，實現(xiàn)由實例到案例的學習

由美國哈佛大學法學院首創(chuàng)的“案例教學法”，在培養(yǎng)應用型、實戰(zhàn)型管理人才方面，具有獨到的功能和效果?！鞍咐虒W法”以形象、生動的實例再現(xiàn)理論方法，以互動式的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松、自然的環(huán)境下，不自覺地理解了有關理論與方法。

學習“定量分析方法”課程的目的就是為了解決管理與科研中的實際問題。在“案例教學法”的啟示下，結(jié)合我們的教學實際，從注重“實例教學”入手，逐步開展“案例教學”。

教科書上的舉例、數(shù)據(jù)往往比較陳舊，影響學生的學習興趣，我們在教學中適當?shù)貙⑵渲脫Q為學生身邊的事例。例如，在課后作業(yè)里用學習成績單、身高、性別等的數(shù)據(jù);在講國民經(jīng)濟統(tǒng)計中的總量指標時，直接引用國家統(tǒng)計局新發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)據(jù);學習抽樣調(diào)查時，利用學生自己做的社會調(diào)查的數(shù)據(jù);在講解回歸分析、模糊評價等知識點時，還曾直接引用我們正在做的研究項目或者雜志上已發(fā)表的成果。這些做法既提高了學生的關注度，又直接提升了學生解決實際問題的能力。由于緊密結(jié)合專業(yè)，服務于專業(yè)，也有助于專業(yè)水平的提高。

當然，無論“實例”還是“案例”，都只是教學手段的一種，適當運用有助于調(diào)動學生的積極性;但要控制好“度”，否則就達不到提高教學質(zhì)量的目的。這就要求選擇的例子要符合知識點的要求，教師應在課前讓學生預先了解事例的內(nèi)容，提出相應的思考題;在課上的發(fā)言要注意到普及，要實現(xiàn)全班學生與教師的互動;教師要注意在討論離題時，及時提示和引導，使討論回歸正題;討論結(jié)束和作業(yè)完成后教師要及時歸納和總結(jié)，對案例做出分析和評價，肯定成績，指出不足，完善案例報告。

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3.5 學習專業(yè)軟件，提高計算機實際操作能力

計算機“Excel”、“EViews”和“SPSS”等實用軟件，是處理數(shù)據(jù)的優(yōu)秀工具，深受學生的歡迎。學生雖然學過計算機課程，但實際操作能力較差。對于“定量分析方法”課程，我們采取課堂講解與上機操作相結(jié)合的方法。安排了1/3(即18個學時)的時間，讓學生進行實戰(zhàn)演練。通過實際操作，既解決了學生在學習和研究中遇到的計算問題，又幫助學生理解了教材中抽象的概念和定義。為了使學生更容易學習和掌握，在學習和借鑒現(xiàn)有操作手冊的基礎上，結(jié)合“定量分析方法”課程的實際，編寫了“Excel”、“EViews”操作手冊，手冊中圖文并茂地給出了具體的操作步驟，舉例結(jié)合公共管理類專業(yè)的實際進行案例分析。

每次上機實驗課，都結(jié)合具體案例演練。講解時，先只做簡單提示，給出最終要實現(xiàn)的結(jié)果，讓學生自己動手嘗試，看怎樣做出最終結(jié)果?學生上機操作的過程中，教師在機房里巡視，記下操作中的問題，然后歸類講解，強調(diào)操作的要點，指出容易出錯的地方。由于大家經(jīng)過自己探索，出錯后又對比了正確做法，印象深刻。通過課上練習、作業(yè)題復習、案例中演練，學生都基本掌握了操作要領。

3.6 提高教師自身素質(zhì)是教好課程的關鍵

“定量分析方法”課程不僅要求教師應該具備必要的知識結(jié)構(gòu)，還要求能對較枯燥理論作通俗易懂的講解。為了教好課，教師要全身心投入，認真?zhèn)浜谜n。盡量搜集貼近學生生活的實例，讓學生容易理解。

把課教好了，學生學到知識，教師有了成就感，這是對教師最大的回報。在這同時，教師通過教學，也通過向?qū)W生學習，不斷提高了教學技巧，同時也提升了自己的知識水準，實現(xiàn)教學相長。

4 結(jié)論

為了進一步提高教學質(zhì)量，今后將在以下幾方面繼續(xù)改進:

(1)對理論知識的講解還有待系統(tǒng)和深化，以提高學生對前沿性知識的認知能力。

(2)加強案例的搜集、整理，組建案例庫，實現(xiàn)案例與基礎理論的無縫對接。

(3)建立網(wǎng)上試題庫，給學生構(gòu)建一個自練自判的學習環(huán)境。

(4)總結(jié)和梳理定量分析方法在公共管理實務中的運用，提高學生的實際運用能力。

(5)整理和完善備課資料，提高課程講義的質(zhì)量。

參考文獻

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