[摘要]我國(guó)職業(yè)教育的奠基人黃炎培認(rèn)為，職業(yè)教育的目的有四個(gè):一為謀個(gè)性之發(fā)展，二為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備，三為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備，四為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備。職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)和英語(yǔ)水平的高低緊密相聯(lián)，為了學(xué)生的將來，為了學(xué)生畢業(yè)之后能立足于社會(huì)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，職業(yè)院校的英語(yǔ)教育應(yīng)急學(xué)生所急，想學(xué)校所想，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)技能。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)黃炎培先生所言職業(yè)教育的四個(gè)目的。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校;英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-3115(2009)22-0119-03

一、職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

和本科院校的學(xué)生相比，高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，特別是理科學(xué)生，英語(yǔ)是他們的弱項(xiàng)，是有些學(xué)生高考時(shí)放棄的科目。他們上課聽不懂，下課也無法獨(dú)立完成作業(yè)。因此，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失了信心，形成惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)積極性更加低落。所以，在教學(xué)過程中，教師普遍感到組織教學(xué)難度大，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)，找不到好的適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法。

高職院校的許多學(xué)生來自農(nóng)村，由于鄉(xiāng)村的英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)條件較差，英語(yǔ)師資水平不理想，一些學(xué)校甚至沒有收、錄音設(shè)備，英語(yǔ)資料嚴(yán)重缺乏，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常有限。進(jìn)入高職院校后，這些學(xué)生在聽、說方面的困難尤為突出，聽、說、讀、寫能力的不平衡，嚴(yán)重影響了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性。

在高職院校，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這主要表現(xiàn)在兩方面:一是學(xué)校盡管已經(jīng)加大了聽力教學(xué)的比重，但由于種種原因，教師們?nèi)砸哉Z(yǔ)法講解加翻譯為主要教學(xué)方式。這種教學(xué)遠(yuǎn)離語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)際需要，結(jié)果是累壞了教師，拖垮了學(xué)生。二是在課堂教學(xué)中，很多情況下仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師花大量時(shí)間進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生沒有積極思考、發(fā)問、質(zhì)疑的時(shí)間和機(jī)會(huì)，教師只是讓學(xué)生背知識(shí)、做題目，是一種跟隨性的學(xué)習(xí)，教師講，學(xué)生聽，教師教，學(xué)生學(xué)，教與學(xué)中缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與。

由此看來，高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的問題就是學(xué)習(xí)信心的喪失和學(xué)習(xí)興趣的缺失。面對(duì)這種現(xiàn)狀，高職英語(yǔ)教師最重要的任務(wù)就是使學(xué)生重新樹立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，多方培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

二、職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)策略

(一)加強(qiáng)目的性教育，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

要使學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不僅僅是為了通過國(guó)家英語(yǔ)等級(jí)考試，更是為了把自己培養(yǎng)成通曉英語(yǔ)、有著較高文化素養(yǎng)和技術(shù)人才，只有盡量完善和提高自己的綜合素養(yǎng)和技能，才能適應(yīng)全球化的社會(huì)，更好地立足社會(huì);通過學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言，為自己謀生，為社會(huì)謀福。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是時(shí)代的需要，是自身發(fā)展的需要，更是職業(yè)院校學(xué)生將來就業(yè)的直接附加條件。

(二)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的興趣

對(duì)某外族文化抱有好感，向往其生活方式，渴望了解其歷史、文化及社會(huì)知識(shí)，是一種十分有利于學(xué)習(xí)該文化語(yǔ)言的因素。如果對(duì)某一種語(yǔ)言抱有好感，對(duì)該語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和表達(dá)感到新奇，那么對(duì)學(xué)習(xí)者來說是一種樂趣，是一種探索;相反，把英語(yǔ)想象得過難，覺得英語(yǔ)表達(dá)方法別扭，持這樣的態(tài)度的學(xué)習(xí)者必然會(huì)對(duì)英語(yǔ)畏之如虎，毫無疑問學(xué)習(xí)的效果會(huì)受到影響。

(三)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對(duì)教師有親切感。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情和思想交流的活動(dòng)。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感和意志，影響著他們的認(rèn)知活動(dòng)?？梢娗楦惺浅晒虒W(xué)的第一要素，是打開學(xué)生心靈窗戶的鑰匙。其次，一定要選擇適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊是既定現(xiàn)實(shí)，從教學(xué)開始就應(yīng)該調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。本校現(xiàn)有的教材《實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》(高職高專第三版)對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生來說比較適合，但是對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說就有一定困難。許多教師為了照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生，在課堂上不斷地重復(fù)在中學(xué)階段早已應(yīng)該掌握的語(yǔ)言知識(shí)，造成基礎(chǔ)好的學(xué)生的課堂教學(xué)信息獲取得過少，難以滿足他們對(duì)新知識(shí)的需要。這種不能滿足他們求知欲的現(xiàn)狀，從某種程度來說挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。但對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生而言，僅僅憑著對(duì)以往知識(shí)的回顧而沒有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，難以彌補(bǔ)從前知識(shí)的缺失，無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣同樣也會(huì)使他們喪失信心，也就不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。所以，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，在高職院校教學(xué)中采用分層分班教學(xué)的方法，按照學(xué)生現(xiàn)有的情況進(jìn)行分層教學(xué)。在入學(xué)之初，根據(jù)學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)，可以把所有學(xué)生分成A、B、C三等，再分別確立A、B、C三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。

A層:培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力。

B層:抓好英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，逐步提高學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力。

C層:增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。

由于A、B、C各層學(xué)生之間存在差異，A層學(xué)生基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)，教師可讓他們多學(xué)、快學(xué)，滿足他們對(duì)知識(shí)的渴求。而B、C層學(xué)生基礎(chǔ)弱一些，學(xué)習(xí)習(xí)慣也差一些，教師應(yīng)采取“先降低難度，后逐步提高”的方法，即根據(jù)B、C層學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中盡量使用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言來講授所學(xué)內(nèi)容，讓他們聽懂，理解所學(xué)知識(shí)，然后通過練習(xí)加以鞏固，并逐步提高。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定教學(xué)目標(biāo)，樹立他們學(xué)好英語(yǔ)的信心，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

(四)通過各種喜聞樂見的方式提高英語(yǔ)教學(xué)效果

1.通過使用視頻材料提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

視頻材料的來源渠道很多:影碟、光盤、網(wǎng)絡(luò)等，但是影片的針對(duì)性、地域性決定了其發(fā)音的差異和內(nèi)容的難易。因此，教師需要對(duì)聽、說材料進(jìn)行精心整理、篩選、分類和編輯，適合在課堂內(nèi)使用。

2.通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

可以抓住大學(xué)生愛看電影、愛唱歌的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們多聽英語(yǔ)歌曲，并學(xué)唱自己最喜歡的英文歌曲。英語(yǔ)是有樂感的語(yǔ)言，聽英語(yǔ)歌曲可以消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)聽力的恐懼，在音樂的美妙旋律中不知不覺地提高英語(yǔ)聽、說水平。

3.通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)和本科院校相比困難較多，尤其是農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的困難更多，況且英語(yǔ)又不是專業(yè)課。在這種情況下，教師必須輔導(dǎo)學(xué)生過英語(yǔ)A、B級(jí)，教師的壓力之大是可想而知的。對(duì)于本校英語(yǔ)教師而言，完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)是重要的，拿到英語(yǔ)等級(jí)證書是必須的，但更重要的是幫助學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。筆者堅(jiān)守一個(gè)信念:授之以魚，不如授之以漁，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠終生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這是高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。許多網(wǎng)站都有豐富的、語(yǔ)言純正地道的聽、說教學(xué)材料和輔助材料。每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)個(gè)人情況選擇材料和方法，感受英語(yǔ)的魅力，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、 甘肅農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)改革探討

(一)著力打造一支業(yè)務(wù)能力過硬的英語(yǔ)師資隊(duì)伍

1.師德高尚、水平較高、專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵

甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)比較脆弱的隊(duì)伍，全校四位英語(yǔ)教師承擔(dān)著六個(gè)系部(基礎(chǔ)部、農(nóng)業(yè)技術(shù)系、食品工程系、畜牧獸醫(yī)系、園林工程系、經(jīng)濟(jì)管理系)的教學(xué)任務(wù)，每人每周20課時(shí)的教學(xué)量。由于學(xué)院前身是農(nóng)業(yè)學(xué)校的原因，學(xué)校留不住人才，也補(bǔ)充不上新鮮血液。自升為高職院校以來，教學(xué)量增多，導(dǎo)致英語(yǔ)教師嚴(yán)重缺乏。學(xué)院外聘了五位兼職教師，每人每周12～14課時(shí)，師資不足的問題得到了一定程度的緩解。

但是，現(xiàn)有的在職英語(yǔ)老師長(zhǎng)年累月在教學(xué)第一線，從來沒有機(jī)會(huì)出外參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)和相關(guān)培訓(xùn)，導(dǎo)致教學(xué)方法呆板教條，教學(xué)圍著課本轉(zhuǎn)。建議學(xué)院不妨學(xué)習(xí)其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，允許教師嘗試新的教學(xué)方法，改革課堂教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排教師外出參加進(jìn)修，接受新觀念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.教師應(yīng)注重教學(xué)方法的選擇

職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際情況，要求教師在學(xué)生入校后必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言基礎(chǔ)的鞏固訓(xùn)練，而職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該雙管齊下，又要求教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力放在教育教學(xué)的首位。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方法的選擇。

教師應(yīng)改革英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生主體地位。職業(yè)院校的學(xué)生大多因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)較差而對(duì)英語(yǔ)課不感興趣，在這種前提下，如果教師的課堂教學(xué)再?zèng)]有新意，不注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更加厭學(xué)。事實(shí)上，現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)滿堂灌仍占主導(dǎo)地位，教師授課仍然是一支粉筆一塊黑板，很少或根本不使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)完全可以根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不同的實(shí)際，有效地開展目標(biāo)教學(xué)。允許學(xué)生自己選擇適合自己接受層次的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上逐步淡化語(yǔ)法功能，強(qiáng)化英語(yǔ)的交際功能，適當(dāng)增加英語(yǔ)視、聽、說的比重，目前，高等職業(yè)教育剛剛興起，教材建設(shè)還不完善，要么沿襲普通高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，要么過多地重復(fù)中學(xué)英語(yǔ)課程的內(nèi)容。學(xué)校也是摸著石頭過河，從《許國(guó)璋》到《新概念》再到《新視野》，直到目前正在使用的《實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》(高職高專類教材第三版，被評(píng)為全國(guó)高職高專類優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng))。本教材基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用性相結(jié)合，基本適合教學(xué)的需要，學(xué)生反映良好?？筛鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際需要，把握好教學(xué)原則，適當(dāng)?shù)⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，強(qiáng)化英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，增加視、聽、說的教學(xué)內(nèi)容和分量，放寬對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生在語(yǔ)法、詞匯量上的要求，教學(xué)重點(diǎn)放在加強(qiáng)學(xué)生的開口說話能力上，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦心軌蛴糜⒄Z(yǔ)有效地進(jìn)行信息交流和人際交往。

教師應(yīng)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的英語(yǔ)，滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的求知。對(duì)于職業(yè)院校中英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以允許其不再學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)，而轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，教師應(yīng)主動(dòng)與各專業(yè)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容方面的銜接。如根據(jù)學(xué)生所修專業(yè)的不同，分別為學(xué)生開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)、財(cái)經(jīng)英語(yǔ)、生物英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、農(nóng)學(xué)英語(yǔ)等，使英語(yǔ)充分發(fā)揮其作為語(yǔ)言工具的作用，更好地幫助學(xué)生豐富和掌握其所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，英語(yǔ)教師可以到相關(guān)專業(yè)聽專業(yè)課，了解該專業(yè)對(duì)英語(yǔ)的特殊要求，這樣才能滿足學(xué)生的需求。

(二)積極改善辦學(xué)條件，全方位整合教學(xué)資源

努力營(yíng)造有利于英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)校園環(huán)境，是英語(yǔ)教學(xué)改革不可或缺的條件。英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)條件和環(huán)境的依賴很強(qiáng)，本校過去不重視環(huán)境和條件的建設(shè)，經(jīng)過這幾年的努力，學(xué)院已建成語(yǔ)音發(fā)射系統(tǒng)，可覆蓋學(xué)校及周圍700平方米。要讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，通過英語(yǔ)等級(jí)考試，還需要學(xué)院相關(guān)部門建立以系部為主的職能部門配合的有效管理機(jī)制，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源提高英語(yǔ)教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量。

(三)改革職業(yè)院校英語(yǔ)課程設(shè)置

教師應(yīng)該學(xué)習(xí)所授專業(yè)方面的英語(yǔ)，學(xué)校要為學(xué)生開設(shè)相關(guān)專業(yè)對(duì)口的專業(yè)英語(yǔ)課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還可學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，這將更加有利于學(xué)生畢業(yè)后的擇業(yè)。這就對(duì)教師選擇教學(xué)內(nèi)容提出了進(jìn)一步的要求，教師必須有針對(duì)性地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)其他專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)，處理好專業(yè)課與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，達(dá)到使學(xué)生既掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，又對(duì)本專業(yè)涉及的英語(yǔ)有充分的理解，為其就業(yè)，職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高職高專教育的要求，緊貼高職專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、知識(shí)能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，改革與創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，改革學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)考核評(píng)價(jià)方法，加大對(duì)學(xué)生英語(yǔ)技能的實(shí)踐和培養(yǎng)，逐步形成具有高職特色的英語(yǔ)教學(xué)模式。新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)非常明確，就是“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽、說能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流”。

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