摘要：實驗教學是高校教學工作的一個重要組成部分，它不僅是鞏固和加強理解課堂所學知識的教學環(huán)節(jié)，更是進行合理教學安排的重要環(huán)節(jié)。通過實驗教學可以培養(yǎng)學生的分析能力、動手能力、理論聯(lián)系實際的能力及創(chuàng)新能力。因此，對實驗教學工作的重視和規(guī)范是十分必要的。本文結合當前實驗教學的現(xiàn)狀，旨在對實驗教學的管理內(nèi)容和管理方式進行探究，以期對高校的實驗教學研究提供參考。

關鍵詞：實驗；教學；管理

實驗教學管理是實現(xiàn)實驗教學目標的重要環(huán)節(jié)，完成實驗教學活動的重要保證。實驗教學具有直觀性、啟發(fā)性、實踐性、創(chuàng)造性等特點，是課堂教學的補充與深化，且不完全依賴于課堂教學，有著自己的教學體系與目的。高校實驗教學管理的目的是遵循管理規(guī)律和實驗教學規(guī)律，科學地組織、協(xié)調(diào)，合理地使用學校的人力、物力、財力。確保實驗教學有秩序地進行，以完成實驗教學在高等學校教學工作中的目標。主要的研究內(nèi)容有：實驗教學指導性文件的建設與管理、實驗教學過程的管理、實驗教學的評價與考核、改革實驗教學內(nèi)容和方法等方面。

一、制定實驗教學大綱和教學計劃，是實驗教學管理的重要工作

在實驗教學實踐中， 實驗教學大綱是實驗教學的依據(jù)，它規(guī)定了實驗教學目的、要求、學時分配、考核方法和實驗安排等等，是根據(jù)課程教學計劃安排的實驗教學指導性文件。在制定實驗教學大綱時以培養(yǎng)實驗能力為主，制定實驗能力培養(yǎng)目標，加強實驗基本功的訓練， 在此基礎上，提高學生的綜合實驗能力，并把實驗能力培養(yǎng)分解到有關課程。以課程在實驗能力培養(yǎng)中的地位和課程內(nèi)容為依據(jù)，選擇實驗項目，精選一定數(shù)量的基礎驗證性實驗， 安排少量綜合設計性實驗，既注意課程自身體系，又注意處理好前后課程的關系。

實驗教學計劃是各專業(yè)教學計劃不可分割的有機整體，在制定教學計劃時應根據(jù)學生所學專業(yè)、在校期間的課程結構和能力結構重新組織合理、完整、系統(tǒng)的實驗教學體系， 以學生綜合實驗能力的培養(yǎng)提高為目的進行綜合管理、選擇實驗項目、下達教學任務計劃，以循序漸進、因材施教為原則， 建立實驗教學體系。實驗課程的設置是由學校學科專業(yè)性質及其教學要求所確定的，實驗教學學時要受總教學學時的限制，所以具有相對穩(wěn)定性。

二、關于實驗教學管理方法

實驗教學管理應從宏觀上把握實驗教學體系，為確保實驗教學的正常進行，必須逐項落實每一項實驗、建立質量保證體系、嚴格對學生的考核制度等，為使實驗教學質量得到提高，還必須要突破從管理流程或管理職能方面來研究高校實驗教學管理的慣用思維，拓寬高校實驗教學管理研究的視野，改變高校實驗教學管理研究缺少理論的現(xiàn)狀，豐富高校實驗教學管理理論。

（一）實驗項目管理及驗收

實驗項目管理就是要掌握實驗項目內(nèi)容，并檢查實驗項目開展情況，明確實驗項目選擇原則。加強學生基本功訓練，對本專業(yè)常用儀器設備基本操作技能和基本實驗方法的掌握。必須把對學生實驗動手能力的培養(yǎng)作為專門的教學實驗項目來研究，堅持以培養(yǎng)能力為主的方針。適當安排設計性、綜合性實驗項目，保持實驗項目的先進性。提高對實驗教學重要性的認識， 開展對實驗教學體系的研究，才能明確培養(yǎng)學生實驗能力水平的確切目標，最終使學生能夠應用所學知識，理論聯(lián)系實際， 提高學生解決實際問題的能力。對實驗項目的選擇要把握專業(yè)實驗技術由淺入深、循序漸進的科學實驗方法。實驗項目驗收的內(nèi)容包括實驗裝置、實驗內(nèi)容安排、實驗可達到的效果等，由驗收組逐一作出評價，驗收合格者方可參加后續(xù)教學。實驗項目驗收后，應按規(guī)定建立實驗卡片，實驗卡片每年應有一定變化，包括實驗種類、實驗人數(shù)、指導教師、實驗課時間變動等內(nèi)容。實驗卡片可對實驗教學的實施提供參考，便于進行實驗教學的常規(guī)管理。

（二）確立實驗教學監(jiān)控體系

日常實驗教學監(jiān)控體系的重點是實驗教學質量管理。檢查實驗項目是否按要求開出，對承擔實驗教學任務的實驗室所開設的全部實驗進行檢查，具體要對實驗教學文件、實驗開出率、實驗教學水平、效果、實驗教學改革、預習準備、設備使用技術、技能、實驗報告等各方面進行檢查，加強對學生實驗的考核，學生完成一門課程的實驗后， 應按實驗教學大綱所規(guī)定的要求，考核學生是否已達到應有的動手能力和水平，并計入該門課程的成績。提高學生對實驗重要性的認識。加強對實驗教學的檢查，并總結存在的問題，以促進實驗教學水平的提高。

（三）實驗教學管理與實驗技術人員管理

對實驗器材要進行有效的管理，做好實驗器材使用率的統(tǒng)計，實驗能力和實驗室的規(guī)模取決于所承擔的實驗教學任務，只要明確了實驗任務， 確立了實驗項目，實驗設備等所應具備的水平層次便可隨之而確定。要以學生的綜合實驗能力的培養(yǎng)提高為目的實行實驗教學的全過程管理。對實驗技術人員的管理也是實驗教學管理中的一個組成部分。這項工作重點是：管理工作是否規(guī)范化、制度化、器材管理是否條理化、對實驗教學的指導是否合乎操作程序、規(guī)范等，通過以上有效的管理，可以促進實驗教學的正常進行， 促進實驗課教學管理系統(tǒng)的建設。實驗室管理人員的配備主要取決于設備管理及實驗教學工作量，而實驗技術人員的知識水平與專業(yè)技術水平又直接影響著實驗教學的質量，所以實驗技術隊伍建設尤為重要， 因此，不僅要保證數(shù)量而且要有較高的素質和合理的結構，才能滿足實驗教學的需要。

目前，全國高校正處于實驗教學管理改革的階段，加強對實驗教學管理的理論研究，豐富高校實驗教學管理內(nèi)容，對高校不斷提高實驗教學質量和整體教學水平，乃至于培養(yǎng)更多的合格人才，具有十分重要的意義。

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