摘要：日本的青年教育模式對其戰(zhàn)后的再次崛起起到積極的作用。本文主要對中日兩國青年教育的模式進(jìn)行了對比，通過對日本青年教育模式的考察，希望可以為我國的青年教育提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：青年教育；意義；模式；啟示

一、中日青年教育模式對比研究的意義

青年是國家的棟梁、民族的希望，青年是社會主義建設(shè)事業(yè)的中堅力量，青年的教育工作也顯得尤其重要。我們黨歷來高度重視青年教育，始終把青年教育工作當(dāng)成重中之重。我們一直在尋求著以更好的方式對青年加以教育，從而使得我國的青年發(fā)揮更大的作用力，加快我國和諧社會的建設(shè)步伐。當(dāng)今的世界，全球化的思想深入人心，任何事物的發(fā)展都必須以世界這個大舞臺為背景，我國的青年教育也不例外。我國的青年教育，應(yīng)該多以其他國家尤其是發(fā)達(dá)國家的青年教育作為參照，取其精華，棄其糟粕，只有這樣，我國的青年教育才能更好地為國家的建設(shè)提供更多的青年人才。

二、中日青年教育模式的異同

日本的青年教育體系大致包括高等教育、職業(yè)教育、社會教育三個方面，以下分別進(jìn)行介紹：

1.高等教育。日本的高等學(xué)校主要由四年制大學(xué)、短期大學(xué)、高等專門學(xué)校和專修學(xué)校四種類型組成。(一)四年制大學(xué)。四年制大學(xué)以學(xué)術(shù)研究為中心，在傳授廣博的知識的同時，研究高深的學(xué)術(shù)理論，以提高學(xué)生的智育、德育和實際應(yīng)用能力為目的。(二)短期大學(xué)。短期大學(xué)以傳授和研究高深的專門技藝、培養(yǎng)職業(yè)和實際生活所必須的能力為目的。學(xué)制為二至三年。由于短期大學(xué)的學(xué)制短，學(xué)生學(xué)有專長，比較受社會的歡迎。(三)高等專門學(xué)校。高等專門學(xué)校是適應(yīng)企業(yè)對培養(yǎng)中級技術(shù)人才的需求，以傳授較深的專門科學(xué)知識和技藝，培養(yǎng)職業(yè)所需的工作能力為目的，學(xué)制為五年。

2.職業(yè)教育。日本的職業(yè)教育主要由公共職業(yè)訓(xùn)練、企業(yè)內(nèi)職業(yè)訓(xùn)練、“產(chǎn)學(xué)合作”的方式等三種類型組成。(一)公共職業(yè)訓(xùn)練。公共職業(yè)訓(xùn)練又細(xì)分為四個系統(tǒng)：第一，由都、道、府、縣、市、鎮(zhèn)、村設(shè)立的專修職業(yè)訓(xùn)練學(xué)校，它負(fù)責(zé)進(jìn)行技工培訓(xùn)、能力再開發(fā)訓(xùn)練和再訓(xùn)練三種。第二，由雇傭促進(jìn)事業(yè)團(tuán)、都、道、府、縣、市、鎮(zhèn)、襯設(shè)立的高等職業(yè)訓(xùn)練學(xué)校，它負(fù)責(zé)進(jìn)行技工培訓(xùn)、提高訓(xùn)練、能力再開發(fā)訓(xùn)練和再訓(xùn)練等四種。第三，由國家辦或國家委托都、道、府、縣辦的身體有缺陷者職業(yè)訓(xùn)練學(xué)校。第四，由雇傭促進(jìn)事業(yè)團(tuán)設(shè)立的職業(yè)訓(xùn)練大學(xué)校，它負(fù)責(zé)指導(dǎo)訓(xùn)練、提高訓(xùn)練和再訓(xùn)練。(二)企業(yè)內(nèi)職業(yè)訓(xùn)練。企業(yè)內(nèi)的職業(yè)訓(xùn)練，主要通過學(xué)校形式進(jìn)行。五十年代后半期，日本許多大企業(yè)紛紛辦起了各項職業(yè)學(xué)校，比如松下電器公司的松下電器工學(xué)院等。這類工學(xué)院相當(dāng)工業(yè)高中或中專水平，學(xué)生畢業(yè)后成為企業(yè)的骨干技術(shù)工人。日本的企業(yè)內(nèi)教育體系，訓(xùn)練科目分類齊全，幾乎涉及企業(yè)的各個工種。(三)日本企業(yè)還通過“產(chǎn)學(xué)合作”方式加強(qiáng)對企業(yè)人才的培養(yǎng)。所謂產(chǎn)學(xué)合作，是指大學(xué)、高中定時創(chuàng)立函授制同企業(yè)等單位的合作。合作的具體內(nèi)容，有聯(lián)合辦學(xué)，企業(yè)委托大學(xué)捐科研攻關(guān)，加強(qiáng)教師和企業(yè)技術(shù)人員的交流等多種形式。合作的目的很鮮明，就是要求學(xué)校能按企業(yè)的需要培養(yǎng)人才。日本的企業(yè)內(nèi)教育是對不同階層、不同對象進(jìn)行智力開發(fā)的長期戰(zhàn)略任務(wù)，其目的在于提高勞動生產(chǎn)率，增加企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

3.社會教育。青年的社會教育是由文部省的社會教育局及地方教育委員會中的有關(guān)行政機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理的，并根據(jù)《社會教育法》予以實施。日本的都、道、府、縣、市、鎮(zhèn)、村教育委員會等機(jī)構(gòu)，根據(jù)《社會教育法》，利用公民館、博物館、青少年教育設(shè)施、婦女會館等，有計劃地實施成人社會教育。從社會教育的形式看，大體有以下幾種：(一)建立各種學(xué)習(xí)班和學(xué)校。如青年學(xué)習(xí)班、農(nóng)民大學(xué)等。(二)實施社會函授教育；日本社會團(tuán)體和個人舉辦的社會函授教育。(三)利用廣播、電視互聯(lián)網(wǎng)等一切手段進(jìn)行社會教育。

三、中日青年教育模式對比研究的啟示

1.要在全社會造成重視青年教育的風(fēng)氣。與日本相比，我國的青年教育體系還不完備，特別是職業(yè)教育和社會教育在社會上的影響不大，青年教育的必要性還未被人們充分認(rèn)識，一些地方甚至還存在著嚴(yán)重的輕視教育的短期行為。為此，我們有必要向日本學(xué)習(xí)，通過立法和制定有關(guān)專門政策，在全社會，逐步形成重視青年教育的社會風(fēng)氣。

2.要逐步建立起完備的適應(yīng)我國國情的青年教育體系。依靠全社會各方面的力量興辦青年教育是日本這樣的發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗之一，我國屬于發(fā)展中國家，更需要廣泛發(fā)動和依靠各行各業(yè)、社會各種力量共同興辦青年教育，逐步形成多渠道、多層次、多形式的辦學(xué)體制。要充分發(fā)揮社會各界的辦學(xué)積極性，要把發(fā)展民間青年教育力量納入我國教育的整體發(fā)展規(guī)劃。我國已經(jīng)形成了較為完備的高等教育體系，為發(fā)展和完善我國青年教育奠定了很好的基礎(chǔ)，普通高等院校應(yīng)把畢業(yè)以及未上大學(xué)的青年的教育視為高等教育的延伸和發(fā)展，成人高校更應(yīng)把青年教育視為自己的職責(zé)，積極為發(fā)展我國的繼續(xù)教育貢獻(xiàn)力量。通過各方面的努力，逐步建立起具有中國特色的青年教育體系。

3.要采取多種途徑，增加對青年教育的投入。青年教育的一個特點就是投入與產(chǎn)出的高轉(zhuǎn)換率，因而，增加對青年教育的投入是十分必要的。日本的青年教育經(jīng)費主要通過參加者繳費、承辦機(jī)構(gòu)出資、市町村補(bǔ)貼、國家補(bǔ)貼、企業(yè)補(bǔ)貼等不同來源籌資的。我國也可以借鑒這種模式，結(jié)合著國內(nèi)的實際情況，要鼓勵民主黨派、社會團(tuán)體和個人興辦青年教育，實現(xiàn)青年教育經(jīng)費來源單一向經(jīng)費來源多元化的轉(zhuǎn)變。

總而言之，日本青年教育確實有不少有益的經(jīng)驗和做法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。當(dāng)然，日本青年教育中也存在許多問題，比如學(xué)校教育僵化，缺乏靈活性；偏重學(xué)歷，以考試為中心等等。這里并非想完全模仿日本的青年教育，只是想吸取日本青年教育中的積極因素，充實中國未來的青年教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳文佩，揚漢清.比較教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999.

[2]（日）伊崎曉生著，牧野篤譯.戰(zhàn)后日本教育簡論[J].教育評論，1991，（2）.

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