[摘要]應(yīng)用文寫作能力是中職生適應(yīng)激烈的競爭必備的素質(zhì)之一。應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)的重要性在于能通過寫作訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)解決問題能力。其促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的作用也不容置疑。由此，文章提出學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人觀念，教師也要改變教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作基本素養(yǎng)和技能的訓(xùn)練。最后并就如何提高中職學(xué)生的應(yīng)用工作能力提出相應(yīng)對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)生; 應(yīng)用文;寫作能力

[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-3115(2009)16-0123-02

一、培養(yǎng)中職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的重要性

(一)應(yīng)用文寫作能力是衡量中職生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)不太扎實(shí)，語言尤其是文字表達(dá)能力普遍較弱。這個(gè)問題在應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中表現(xiàn)較突出，教師們反映也較普遍。而職業(yè)教育的性質(zhì)也決定了學(xué)生對(duì)于本專業(yè)技能的學(xué)習(xí)比較重視，但對(duì)專業(yè)外的語言文字表達(dá)能力的重要性認(rèn)識(shí)不足，因此中職生應(yīng)在學(xué)習(xí)過程自覺學(xué)習(xí)有關(guān)寫作方面知識(shí)，刻意提高應(yīng)用文寫作能力。中職生要做到一專多能，就需要擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，以及多元的技能，因此應(yīng)用文寫作能力是當(dāng)今社會(huì)人才不可或缺的素質(zhì)。

(二)應(yīng)用文寫作能力是中職學(xué)生從事職業(yè)的基本要求，也是將來開展科研創(chuàng)新的重要前提

例如，學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，調(diào)查問卷設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，對(duì)調(diào)查結(jié)果要進(jìn)行科學(xué)精確的記錄，撰寫調(diào)查報(bào)告時(shí)需要正確格式，科研成果也需要撰寫科研報(bào)告進(jìn)行宣傳等等。如果不能用規(guī)范的應(yīng)用文形式來清晰地表達(dá)自己的思想，就會(huì)導(dǎo)致讀者的誤解，帶來不必要的麻煩。因此中職學(xué)生在具備了扎實(shí)的專業(yè)技能外，還應(yīng)具備熟練寫作專業(yè)應(yīng)用文的基本能力，以保證其專業(yè)技能得以正常發(fā)揮。

(三)應(yīng)用文寫作能力是幫助中職生就業(yè)的重要條件

在大學(xué)生就業(yè)不容樂觀的形勢下，對(duì)于就業(yè)選擇面相對(duì)較窄的中職學(xué)生來說，就業(yè)形勢尤其嚴(yán)峻。而具備較高的應(yīng)用寫作能力，已成為很多用人單位招聘人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。故此，對(duì)于中職生來說，應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)更有其特殊意義。

二、培養(yǎng)中職生應(yīng)用文寫作能力的對(duì)策

中職學(xué)校從事應(yīng)用文及寫作的教師，也在探索提高學(xué)生應(yīng)用寫作能力的辦法，并取得了一定的成就，但是總的來看，實(shí)際效果不是特別令人滿意。筆者認(rèn)為應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出以下對(duì)策:

(一)學(xué)校要改變傳統(tǒng)的育人觀念，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的重要性

首先，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)應(yīng)用文寫作能力對(duì)中職學(xué)生的必要性和重要性。學(xué)校應(yīng)采取有效的措施加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用文寫作的宣傳，也可以舉辦一些應(yīng)用文寫作競賽。學(xué)校方面可以出臺(tái)相關(guān)政策，合理安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間，保證應(yīng)用文教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性。其次，也要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平。作為擔(dān)任應(yīng)用文寫作教學(xué)的教師，要熟悉教學(xué)班級(jí)的情況，了解教學(xué)班級(jí)的專業(yè)特點(diǎn);并經(jīng)常進(jìn)行調(diào)查研究，掌握各個(gè)專業(yè)崗位對(duì)應(yīng)用文寫作的最新要求;勤于鉆研業(yè)務(wù)，熟練掌握各種應(yīng)用文的寫作，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再次，教師應(yīng)具有奉獻(xiàn)精神，在課堂和課外愿意付出大量的時(shí)間和精力以幫助學(xué)生提高寫作能力。第四，學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方式應(yīng)多樣化。應(yīng)用寫作課程考核，應(yīng)為考試、考查兩種考核方式。對(duì)不同專業(yè)、不同學(xué)時(shí)的學(xué)生采用相應(yīng)的考核方式?？疾榉绞降目己酥饕詫W(xué)生的平時(shí)成績?yōu)橹饕u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。為保證平時(shí)成績的客觀與公正，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督，包括出勤率、課堂作業(yè)、課堂小考、課堂回答問題等。而考試方式的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要是試卷成績和平時(shí)成績，其中試卷成績占70%，平時(shí)成績占總分30%。還應(yīng)針對(duì)占試卷成績70%的考試內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改革:減小客觀題比例，增加覆蓋面大、知識(shí)點(diǎn)多的綜合分析題比例，突出試題的靈活性、開放性。同時(shí)，組建新的應(yīng)用文寫作試題庫，定期添加新的內(nèi)容。試題庫的改革是適應(yīng)科技化教學(xué)的一種新型組卷模式，通過使用試題庫可以使考題內(nèi)容與相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容要求協(xié)調(diào)一致，便于進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，及時(shí)根據(jù)在教與學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題調(diào)整教學(xué)工作，推動(dòng)應(yīng)用文寫作學(xué)水平的提高。

(二)教師應(yīng)改變教學(xué)方式，采用多?；虒W(xué)方法

教學(xué)方式要靈活多變，突出學(xué)生的主體性地位。首先應(yīng)用文寫作教學(xué)可采用案例教學(xué)法。通過對(duì)典范案例的分析，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握應(yīng)用文寫作一般理論知識(shí)。如計(jì)劃的寫作內(nèi)容包括計(jì)劃的緣由和目的、任務(wù)和指標(biāo)、措施和步驟、執(zhí)行的希望幾個(gè)部分。采用案例教學(xué)的方法，就是通過和學(xué)生一起分析計(jì)劃書范例，總結(jié)出計(jì)劃寫作的內(nèi)容要素。這種教學(xué)方法不但能讓學(xué)生掌握計(jì)劃寫作的內(nèi)容要素，并且還可以熟悉計(jì)劃內(nèi)容要素的具體運(yùn)用方法。當(dāng)然對(duì)于內(nèi)容、形式相似的文體，可以采用比較、對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。如調(diào)查報(bào)告，對(duì)于新事物的調(diào)查報(bào)告的撰寫，應(yīng)采用“新事物產(chǎn)生的背景—分析事物出現(xiàn)的原因—事物的現(xiàn)狀—事物的發(fā)展展望”的思維方式，而對(duì)于問題調(diào)查報(bào)告，則采用“存在的問題—原因分析—解決辦法”的撰寫方式。其次，可以在課堂上進(jìn)行模擬課堂試驗(yàn)，讓學(xué)生登上講臺(tái)。比如在競聘演講時(shí)，設(shè)置競聘現(xiàn)場，學(xué)生根據(jù)自己的意愿撰寫競聘不同崗位的演講稿，然后登臺(tái)演講，教師當(dāng)面評(píng)價(jià)給分。這樣，既鍛煉了學(xué)生的膽量和職場應(yīng)變能力，又讓學(xué)生了解了競聘過程，感受到了競爭的激烈，同時(shí)也學(xué)會(huì)了應(yīng)用文的寫作，堅(jiān)定了學(xué)好應(yīng)用寫作的信心。第三，采用多媒體教學(xué)手段，增加教學(xué)的形象性。多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，可以從多角度以不同的形式描述同一事物，克服口頭與文字不夠形象的缺點(diǎn)。如對(duì)國家行政機(jī)關(guān)公文格式的演示，可以做到準(zhǔn)確無誤與一目了然。把修改前后的作品，以投影或課件的形式展現(xiàn)出來，對(duì)比優(yōu)劣，可以省去板書的許多時(shí)間，提高教學(xué)效率。借助多媒體教學(xué)手段，學(xué)生可以獲得一個(gè)綜合的立體形象，從而形成概念、完成記憶，在輕松愉悅的過程中掌握知識(shí)，并借此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。第四，在授課時(shí)可以采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來的辦法。比如在講調(diào)查報(bào)告時(shí)，可以有計(jì)劃地組織學(xué)生到市場或工廠去進(jìn)行調(diào)查采訪。另外，可以邀請(qǐng)那些具有較高寫作水平和較多經(jīng)驗(yàn)的“老師傅”，或者專于某種文體的工作者到課堂來給同學(xué)們講課。這樣就可達(dá)到在實(shí)踐中鞏固，在鑒別中提高的目的。

(三)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，注重基本功實(shí)踐，培養(yǎng)科學(xué)思維能力

應(yīng)用文寫作這門課程是和實(shí)踐緊密結(jié)合的一門學(xué)科，它的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的公文寫作水平，以便他們在將來的工作中可以從事公共文書的撰寫與處理，做到游刃有余。因此，把理論學(xué)深、學(xué)透，歸根到底還是要落實(shí)在這個(gè)“寫”上。課堂上所講的一些理論都是為實(shí)踐服務(wù)的，必須把寫作的理論與真正的寫作實(shí)踐結(jié)合起來。在教學(xué)中，教師要特別注意尋找與社會(huì)實(shí)踐緊密接觸的寫作環(huán)境，把學(xué)生引入其中，培養(yǎng)寫作應(yīng)用文能力。所以，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。應(yīng)用文寫作教學(xué)提倡“講—練—評(píng)—再練”的教學(xué)模式，尤其要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去練筆，以提高教學(xué)效果。對(duì)此，可以結(jié)合學(xué)校的一系列活動(dòng)，教授相關(guān)的文種，如學(xué)校召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，就要求學(xué)生替校長寫份開幕詞、閉幕詞。其次，可以利用寒暑假期深入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查，到各個(gè)崗位上去體驗(yàn)，或者向有經(jīng)驗(yàn)的工作人員請(qǐng)教。例如平時(shí)或假期可以指導(dǎo)學(xué)生編寫采訪調(diào)查提綱，讓他們帶著選題，到企業(yè)、商場、公司、集貿(mào)市場、學(xué)生食堂和宿舍，采用參觀、訪問、座談等不同形式進(jìn)行實(shí)地考察，收集資料，然后動(dòng)筆寫作，最后修改定稿，并選出優(yōu)秀的習(xí)作在全班講評(píng)，起示范引導(dǎo)作用。第三，堅(jiān)持閱讀各種文體的應(yīng)用文，熟讀深思，從中發(fā)現(xiàn)各種文體的寫作規(guī)律，形成對(duì)各種文體的感性認(rèn)識(shí)，從而養(yǎng)成科學(xué)的思維方式。

綜上所述，培養(yǎng)中職生的應(yīng)用文寫作能力具有重要意義，直接關(guān)系到學(xué)生的素質(zhì)和未來的科研工作開展。因此，學(xué)校應(yīng)立足本校的鮮明特色，改變育人觀念，重視應(yīng)用文寫作課程，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力中的作用，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力得到進(jìn)一步提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]夏京春，郗仲平.新編應(yīng)用寫作教程[M].北京:首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2007.

[2]鄭敬東.現(xiàn)代應(yīng)用文導(dǎo)寫[M].重慶:重慶出版社， 2007.