從2009年開始，“被”字十分走紅。大學生明明沒有就業(yè)，卻由大學代為簽訂就業(yè)協(xié)議，成了“被就業(yè)”;城鎮(zhèn)在崗職工的收入明明沒有明顯增長，統(tǒng)計部門卻給出了高增長數據，成了“被增長”;江蘇某地農民的生活還沒有達到小康水平，地方政府卻要求農民按照設計好的答案回答民意調查問卷，成了“被小康”。除此，還有“被失蹤”“被自殺”等。這些“被……”背后都包含了一個信息:中國的一些政府機構弄虛作假已經成了一種習慣，而在這種習慣的背后是人們的無奈和氣憤，以及在無奈和氣憤之后的中國式的苦笑和調侃。

其實，在教育領域中，我們還有更多的“被……”。無數的中小學生就是在“被學習”。學習本來應該是一件充滿樂趣的事情，因為好奇心是人類的本性之一，而學習就是為了滿足孩子們的好奇心，不斷激發(fā)他們的想象力，讓他們快樂地在知識的海洋里暢游。但中國的孩子們學習，不再以學習本身為樂趣，而是以分數和升學為目標，結果一場歡樂的學習盛宴變成了一場曠日持久、苦不堪言的掙扎。如果調查一下有多少孩子是主動學習并且在學習中得到樂趣的，得到的肯定回答會少得可憐。老師、家長和社會用“成長”的名義消滅了孩子們快樂的童年和少年，給他們留下的是一連串的分數以及分數背后的痛苦和恥辱。

老師們也苦不堪言。他們何嘗不希望能夠輕松靈活地教育自己的學生，帶著學生到陽光下走走，看一看鮮活的動物和植物，而不是讓分數像緊箍咒一樣套在學生的頭上?？墒?，老師們沒有辦法，因為如果學生考試的分數不好，老師的飯碗就丟了，而且一起丟的還有老師的面子。于是老師們不得不“被教學”，按照學生能否通過考試來教學，本來和藹可親的老師們一下子變成了兇神惡煞，孩子們見了就渾身發(fā)抖。只有當學生的分數達到預期，自己的獎金到手時，老師才會露出一絲笑容。學校的教室原本應該是最令人向往的地方，是老師心情愉快地傳授知識、學生如沐春風般聆聽教誨的地方，現在卻變成了老師的訓斥臺、學生的審判所。

每一個家長都希望孩子快樂成長，可是很少有家長能夠讓孩子真正快樂地成長，因為真正的快樂成長必須以放棄現在的教育方式為前提。沒有多少家長敢這么做，因為這么做的后果很嚴重。如果不參與入學競爭，你就上不了學;如果上學后不參與競爭，你的名次就會落后，自尊心就會受到傷害。即使你學會了臉皮厚，不和別人比成績，根據自己的愛好學習，老師也不一定會放過你，因為你的成績不好會影響老師的前途;就算老師放過你，中國的高考制度也不會放過你，即使你在某個方面是天才，如果高考分數沒有達到標準，你也別想進任何一所大學;而如果進不了大學，社會就會為難你，讓你找不到工作。當家長想到這一連串的因果，一定不寒而栗，算了吧，還是讓孩子苦一點吧，他們自我安慰說“吃得苦中苦，方為人上人”。就這樣，家長也完成了“被家長”的轉換，根據社會的需要來決定自己當家長的角色。

最后，當學生考上了大學后，還要再一次經歷“被專業(yè)”的過程。很多大學生選擇專業(yè)不是根據自己的意愿和愛好，因為中國的孩子從小學到中學只顧埋頭學習指定的東西，從來就沒有弄懂自己真正喜歡什么，以及自己真正的才華在哪里。結果，很多學生都由父母幫助選擇專業(yè)，而父母選擇專業(yè)一般都很實際，標準就是未來能否找到工作、工資是否很高、有沒有社會地位，很少顧及孩子的個性和愛好。還有的大學“亂點鴛鴦譜”，給學生分配什么專業(yè)就是什么專業(yè)，結果很多學生四年的大學生活都是在對專業(yè)的痛恨中度過的，最終白白浪費了珍貴的大學時光，在學業(yè)上一事無成。

看上去，這是一場誰都不會贏的戰(zhàn)爭:無論是學生、老師、家長，還是社會。可是誰都沒有能力改變這一切。每一個人都在問:中國的教育怎么辦?我們的答案在哪里?其實答案很簡單，但做起來很難:讓我們努力把“被”字去掉。少一些“被”字，就會多一些主動。讓孩子們主動快樂地學習知識，讓老師們主動開心地教導學生，讓家長們主動積極地培養(yǎng)孩子，讓學生們主動自愿地選擇專業(yè)——只有這樣，我們的教育才會多一些輕松和創(chuàng)造，少一些沉重和嘆息。也許，這并不是我們一天就能夠做到的，但至少，我們應該有從今天開始做起的強烈愿望。