《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！边@一理念提出后，各個學(xué)校紛紛響應(yīng)，積極進(jìn)行探索與實驗，開展新課程與信息技術(shù)整合的課堂教學(xué)評比。

作為一名新世紀(jì)的教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來人才的重任。面對孩子們的一張張笑臉，一雙雙渴求知識的眼睛，我們會忍不住思考維系他們將來的是什么?當(dāng)今社會賦予他們更多的機遇，更多的挑戰(zhàn)，同時，他們需要掌握更多的知識與技能。如果我們教師在實施新課程時僅憑一塊黑板，一張嘴，一支粉筆，是無法滿足學(xué)生的求知欲望。因此廣大教師在新課程的教學(xué)工作中應(yīng)有效地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，把計算機和互聯(lián)網(wǎng)作為教、學(xué)的工具，有機地結(jié)合到授課和學(xué)習(xí)活動中去，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲取最多的知識。

一、信息技術(shù)與新課程整合存在的問題

1 重視技術(shù)，忽視整合。當(dāng)前，信息技術(shù)與新課程整合主要是指使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。教師用PowerPoint制作的精美課件，用多媒體模擬有關(guān)實驗。值得注意的是，教師如果將多媒體模式實驗改為學(xué)生實驗，在學(xué)習(xí)知識的同時還鍛煉了學(xué)生的動手能力。由此可見，在教學(xué)實踐中，信息技術(shù)只是發(fā)揮了呈現(xiàn)作用，教師的課堂教學(xué)模式“濤聲依舊”。怎樣整合才能在課堂中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為課程教學(xué)服務(wù)，這才是新課程與信息技術(shù)整合的真諦。

2 課程資源開發(fā)不足。計算機網(wǎng)絡(luò)與優(yōu)質(zhì)教育資源相融合是信息技術(shù)與新課程整合的有效途徑。它幫助學(xué)生突破時空限制，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。但是，這需要對校園網(wǎng)、期刊、報紙、圖書館等教育信息及時更新、豐富課程資源，實現(xiàn)校與校課程資源通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)共享。但是由于缺乏資金、技術(shù)、時間等因素，本地、本校課程資源的開發(fā)還難以實現(xiàn)數(shù)字化，即使開發(fā)出來也僅僅是網(wǎng)絡(luò)與課程資源的低級組合，而非整合。

3 重視知識，忽視情感。信息技術(shù)運用的計算機、多媒體屬于硬件設(shè)施，毫無情感可言，機器就像一道屏障阻礙了師生之間、生生之間的眼神、言語、表情、動作的情感交流。在人機教學(xué)的過程中，學(xué)生只能通過鼠標(biāo)、鍵盤、屏幕與外界交流，學(xué)生感受不到教師的鼓勵與贊許。學(xué)生學(xué)習(xí)的動力、學(xué)習(xí)的責(zé)任感缺失了，對自己的要求下降了。

4 技術(shù)要求，實施艱難。運用信息技術(shù)開展教育教學(xué)活動，對教師信息技術(shù)能力要求很高，這是信息技術(shù)與課程整合的一個重要因素。有的教師認(rèn)為，不使用信息技術(shù)計算機同樣可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使用信息技術(shù)的積極性不高。再者，現(xiàn)代教育技術(shù)手段更新很快，教師學(xué)習(xí)的東西越來越多，比如，除了學(xué)會使用PowerPoint、AutherWare、Flash，還要學(xué)會制作三維等等，單靠現(xiàn)在掌握的多媒體技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)的需要。

二、新課程與信息技術(shù)整合的作用與功能

1 以境激情，情景交融?！傲己玫拈_端是成功的一半?！薄芭d趣是最好的老師”“未有曲調(diào)先有情”都在提示我們要創(chuàng)設(shè)一個好的引入情境。心理學(xué)家研究表明，只有當(dāng)學(xué)生的多種感官同時參與到活動當(dāng)中時，他們的精力最集中，興趣最濃厚。如果我們巧妙地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，以境激情，情景交融，則會事半功倍。例如在教《月亮船》時，運用動畫、音樂與教師的描述相結(jié)合的方法把學(xué)生帶入一連串豐富生動的情境之中——電腦出示藍(lán)天、星空、新月、小女孩，同時播放《彎彎的月亮小小的船》的音樂，再伴著教者適時的點撥和引導(dǎo)，使學(xué)生的心和著情境跳動著，輕松愉快地踏上了探求知識的船兒。教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時，用課件呈現(xiàn)了高高聳立的莊嚴(yán)肅穆的抗美援朝紀(jì)念碑的畫面，一下子使學(xué)生的注意力高度集中。接著教師再播放一段哀壯悲沉的音樂，整個課堂一下子靜了下來，在沉重的樂曲聲中教師介紹這座豐碑的意義，在音樂中用深情的語氣啟迪學(xué)生的情感:“讓我們一起自豪地、深情地呼喚他們的名字吧!”這樣的引課導(dǎo)入引人入勝，為整個課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)!在整個課堂教學(xué)中，教者可多次運用電教手段，再現(xiàn)硝煙彌漫的戰(zhàn)場，呈現(xiàn)在烈火中紋絲不動英雄的偉大壯舉!在情景交融中，學(xué)生的情感與作者、教者、英雄的情感產(chǎn)生共鳴，課文中的難點就會迎刃而解。

2 利用網(wǎng)絡(luò)，牽線搭橋。新課程要珍視學(xué)生的感受、體驗和理解。實施新課程離不開家長的支持與配合。目前無數(shù)個家庭都已坐上了信息時代的高速列車，互聯(lián)網(wǎng)成為聯(lián)系人們情感的紐帶?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教師與學(xué)生、與家長之間牽線搭橋，使溝通方式發(fā)生了改變。(一)教師與學(xué)生。在計算機教室上語文課，徹底改變了過去單一的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主人的教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下自主探究的過程，從而使教師與學(xué)生的溝通更為方便。例如在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文時，讓學(xué)生親自點擊鼠標(biāo)演示課件，理解火車怎樣走“人”字形鐵路，體會工人如何開鑿八達(dá)嶺和居庸關(guān)兩處隧道，學(xué)生興趣特別濃厚，對課文內(nèi)容的理解瞬間升華到一定的高度。學(xué)習(xí)《活化石》一課時，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找更多的活化石資料，建立自己的文件夾，通過網(wǎng)上鄰居學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)獲取最大容量的相關(guān)信息，并建立電子資料庫，明顯提高學(xué)習(xí)效率。以前學(xué)生在做家庭作業(yè)遇到困難需要老師幫助時，只能苦苦等待到天明。現(xiàn)在，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)零距離的向老師質(zhì)疑問難，尋求幫助。(二)教師與家長。家長非常想了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，老師也很想知道學(xué)生在家中的情況，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給教師與家長提供了廣泛的空間和充裕的時間。教師可以利用發(fā)電子郵件的方式，隨時把孩子在校情況告知家長:如可以把孩子的優(yōu)秀作業(yè)展示給家長;可以把檢測成績通知家長;也可以把學(xué)生在校表現(xiàn)好的方面介紹給家長等等。家長也可以通過這種方式隨時把孩子在家的興趣、愛好、特長等信息傳遞給老師。利用網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)校與家庭之間架起溝通的橋梁，兩者密切配合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！毙抡n程像那清新的春風(fēng)吹遍了大江南北，新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤教師的心田。新課程已經(jīng)走進(jìn)課堂，新課堂離不開信息技術(shù)。在新課堂上，教師要適時、適當(dāng)、恰如其分地利用現(xiàn)代技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山。