選入人教版初中語文七年級(上)第一單元的美國莫頓.亨特的一篇文章《走一步，再走一步》結(jié)尾寫道:“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方”，這句話不僅適用于教育要大目標(biāo)的分解、小目標(biāo)逐一完成的學(xué)生，也適用于對于人們做事的經(jīng)驗性指導(dǎo)，而且將這一思想融入語文素養(yǎng)的培養(yǎng)中也十分行之有效。眾所周知，語文的天地何其深厚，外延何其寬廣，要真真正正的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)決非一日之功，一時之力，只有循著走一步，再走一步的真理，從幾個難度入手，打點到實處，積累到深處，方可奏效。以下是關(guān)于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的幾點思考:

思考一:魅力感染——讀美文怡情

我們在生活中往往有這樣的感受，欣賞一幅畫不知不覺被陶醉其中，聽一首美妙的音樂不知不覺如醉如癡，或隨之陶醉，或為之振奮，這大概就是對感染通俗的詮釋吧。畫面、音樂魅力如此，而文字魅力更是無限。就像許多一線語文教師所體會到的那樣，有時候文字本身所傳達(dá)的意思所具有的神奇不可比擬的力量，是只可意會不可言傳的極致的美。所以，語文教師要借助美文的魅力令學(xué)生陶情冶性，進(jìn)而在潛移默化之中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

至于美文的選擇，并不拘泥于一種形式。從經(jīng)典的名著到現(xiàn)代的篇篇散文，從文學(xué)大家到普通作者的篇篇佳作，從語文課本的典范之作到期刊雜志。都有很多入選佳作尤其是《讀者》《意林》《青年文搞》等雜志，更因其時代性和鮮活性貼進(jìn)學(xué)生的心靈。季羨林的作品，張曉風(fēng)的散文諸如此類的上乘之作，令學(xué)生在品讀的過程之中被熏染，對本身語文素養(yǎng)進(jìn)行了自我提高。置身于語文的大視野，大天地之中感受語文的獨特魅力，達(dá)到物我兩忘的境界，其形成的素養(yǎng)不是速食面，不是快餐，而是經(jīng)過文字浸潤后的真滋味，真是養(yǎng)出的好品質(zhì)，好心性。

思考二:厚積薄發(fā)——憑積淀充實

有資料表明，一種好習(xí)慣的養(yǎng)成至少需要21天的時間，而最淺顯的說法，一個成語就可以知道堅持的力量有多強大，那就是“水滴石穿”。毛澤東主席曾說“語言這東西可不是隨便能學(xué)好的，非下功夫不可?！边@一個苦字足見在學(xué)習(xí)過程中堅持積累所付出的艱辛，而同時，這個苦字另一就是樂字，在苦的積學(xué)和美的積淀之后，所收獲的就是充實的成就的樂了。

一線教學(xué)中感悟最深的就是“長線練習(xí)”這一辦法的獨到和精深之處了，從不同的年段不同的學(xué)期的特點出發(fā)，分別設(shè)計不同的積累的內(nèi)容:古詩的積累，好的詩文的積累，3500常用字的積累，名言的積累，課前幾分鐘演講訓(xùn)練的積累，諸如此類的積累令學(xué)生每天收獲頗豐，每課一點點，每天一點點，每月一點點，經(jīng)年累月之中就積跬步以至千里，不知不覺中，言談舉止之中都有雋永的讀書氣，“腹有詩書氣自華”的味道得以散發(fā)。同時，注重書法練字習(xí)慣的培養(yǎng)和每天堅持的名著閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，會讓這份語文知識的積累日益豐盈，豐盈了語文素養(yǎng)的同時，豐富的是內(nèi)心，豐潤的是每一個鮮活的生命。

思考三:課堂高效——重感悟訓(xùn)練

這一點的思考源于對部分學(xué)生不甚愛語文而偏愛理化的現(xiàn)象，許多初中生認(rèn)為理科的課堂比較易于接受，有規(guī)律可找，有方法可循，而語文的學(xué)習(xí)上似乎下了很多力氣，仍不見效果。其實，原因之一在于理科有一個顯性的規(guī)律，而語文學(xué)科有的是一條隱性的不易尋到的規(guī)律，那是你真正走進(jìn)語文才能有的感覺;同時，有些語文課堂的慢的效率也喚不起學(xué)生對語文的興趣。所以，以課堂為契入點，在課堂的訓(xùn)練及感悟上下功夫，在突出一個課堂效率的“高”字上做文章，對于提高學(xué)生的語文素質(zhì)有著重要的作用。

在課堂的設(shè)計上，所要完成目標(biāo)力求單一、簡潔、明晰，切忌所設(shè)目標(biāo)過多，訓(xùn)練的點過多，這樣容易讓學(xué)生掌握的不扎實。如能每節(jié)課重點突破一兩個知識點，并為之進(jìn)行針對性極強的訓(xùn)練，那么課堂的效果是極為明顯的。課堂教學(xué)的方法指導(dǎo)，要下功夫研究。記敘文講讀課重在教給學(xué)生自己感悟，然后再研讀重點段落，例如《紫藤羅瀑布》一課，學(xué)生初讀，整體感悟文章的內(nèi)容，進(jìn)而理解作者的感悟，這樣學(xué)生自己能解決的問題就不必教師的重復(fù)，這本身就提高了課堂效率，也提高了學(xué)生的自信，學(xué)生的興趣大大增加。至于其他有難度，學(xué)生不易理解的東西才師者講授。等下一課時涉及到的修辭作用時，需要教師的規(guī)律性指導(dǎo)，講授規(guī)律時一定要力求準(zhǔn)確，強化學(xué)生的訓(xùn)練，可進(jìn)行針對性的仿寫練習(xí)。這樣，一篇文章的講授實現(xiàn)了師生的互動和很好的分工合作，和諧中生成了高效的課堂。古文課的教學(xué)上也應(yīng)讓學(xué)生循著“讀讀——記記——背背——議議”之法，在書法百遍中去其意自觀，自己真正成為學(xué)習(xí)主人的同時也就提高了效率。也就是說，每一節(jié)課，每一種課型都要去認(rèn)真揣摩最佳的辦法，例如課上抑揚頓挫的語調(diào)，肢體的語言、表情等，都能從細(xì)節(jié)上提高課堂效率，達(dá)到事半功倍的效果，進(jìn)而提高語文素養(yǎng)。

另外，作文課上對自己創(chuàng)作作品精華部分的展示，和同學(xué)之間互相交流的賞析，借助語文活動課辦“愛月”“蓮文化的魅力”等專題報紙，都能從多角度的達(dá)到提高語文素養(yǎng)的效果。

語文素養(yǎng)的關(guān)鍵在于一個“養(yǎng)”字。為人師者應(yīng)既能高屋建瓴，又能局部細(xì)化，“胸中有上壑”，從多個維度入手，從多個方向下氣力，深入的在一線教學(xué)的實踐中去探求去摸索，尋求每一個利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好途徑，并且長久的堅持，不斷的完善，提高自己，更提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。