現(xiàn)在的高中學生，都是上世紀90年代中期出生的，他們當中大部分善思好學，積極進取，表現(xiàn)出較為強烈的社會責任感和歷史使命感，他們理當能夠成為祖國未來的建設(shè)者和接班人;但是也有為數(shù)不少的高中生受自身意識發(fā)展水平、社會、家庭、學校教育等綜合因素的影響，缺乏實干精神，太重視自我需求，極少關(guān)心社會，關(guān)心他人。據(jù)本人近幾年的班主任經(jīng)歷來看，不少高中學生責任意識呈現(xiàn)出較為嚴重的弱化傾向。因此，培養(yǎng)高中學生責任意識在當前的學校教育中顯得尤為重要。

一、責任意識弱化的具體表現(xiàn):

1自私、狹隘，個人責任意識淡化

一些學生平時以自我為中心，只考慮自己，不顧別人感受;只求權(quán)利，不盡義務(wù);希望別人尊重自己，卻不能以禮待人;對他人要求過高，對自己要求太低;以個人為主體，注重個人奮斗、個人發(fā)展，集體和協(xié)作觀念、服務(wù)和奉獻精神不足。在社會活動中，愿當主角，而不愿當配角，不愿做重復(fù)性、輸出性工作，總擔心自己被埋沒、被大材小用、把個人得失看得過重。據(jù)有關(guān)部門的抽樣調(diào)查，185%的學生贊同“寧可我負天下人，不可天下人負我”，又有114%的學生認為:“人不為己，天誅地滅是天經(jīng)地義”。

2公德、紀律意識低下，廉恥意識缺乏

作為新世紀高中學生，學會知識、學會做事、學會做人是他們的主要任務(wù)和職責。然而，一些高中學生學習風氣不濃，厭學現(xiàn)象嚴重，混日子、假上學的大有人在，因此有些學生考試作弊，逃學，泡網(wǎng)吧，早戀，頂撞老師，將破壞公物視為兒戲，愛著奇裝異服，花錢無節(jié)制，講排場，鋪張浪費，與父母格格不入。

3個人責任與社會責任錯位

責任感是人們所體驗自己對社會或他人所負的道德責任感情，青年學生因長期沉浸在家庭的關(guān)懷中，形成對自己以及家庭比較明確、強烈的責任意識，并隨著進入高中，他們(她們)的自我意識一點點地得以強化，但因其認識水平的局限及社會交往的貧乏，使之在高中階段并未使這種責任意識的內(nèi)涵、外延得到擴大和深化，不能把社會責任和個人責任統(tǒng)一起來，這種缺乏社會責任的責任意識，過分強調(diào)自我的人格缺陷，導(dǎo)致青年學生責任意識的狹隘和近視，擺不正個人與社會的關(guān)系。認為好心不得好報，于是個人自掃門前雪，哪管他人瓦上霜，不積極參加集體活動，對人對事都比較冷淡，自私自利。當二者發(fā)生利益沖突時，更多的強調(diào)自我需要，忽略甚至拋棄社會責任，表現(xiàn)出個人責任和社會責任的嚴重錯位。

二、責任意識培養(yǎng)之策略初探:

1幫助學生樹立“對己講自尊，對人講尊重，對事講責任，對社會講奉獻”的責任意識。具體可分為“五個階梯”目標:一、對自己負責。培養(yǎng)自尊、自信、自律、自主、自強的意識。二、對老師和同學負責。尊重與接納他人，富有愛心與合作精神。三、對班集體集體負責。主動關(guān)心愛護集體，珍視集體的榮譽，解決參加集體事務(wù)和各項活動履行應(yīng)盡的義務(wù)，學會共享，主動為集體發(fā)展盡職。四、對家庭負責。尊老愛幼，為父母分憂，營造溫馨家庭氛圍。五、對社會和國家負責。樹立遠大理想，立志報效祖國，勤奮學習和努力工作，講愛心與奉獻，積極參與公益活動，愛護環(huán)境。

2幫助學生感受現(xiàn)實，增強學習責任感。了解社會關(guān)愛，奮發(fā)努力學習。主要操作方法:新生入學教育(軍訓、行為規(guī)范教育);訪談有關(guān)人士(校內(nèi):班主任、任課教師、年級組長、教研組長、中層干部、校級領(lǐng)導(dǎo)。校外:政府官員、社會賢達、家長代表等)，從不同層面、不同角度了解社會對教育的要求，時代對人才的呼喚，思考對自己、對它人、對社會負責的人生設(shè)計;參加黨課學習，開展黨章學習小組活動。

3讓學生學會從小事做起，在崗位上體驗對他人的責任。養(yǎng)成良好的習慣，能收獲完美的性格;優(yōu)化自己的性格，能成就美好未來。掃一組地面，拖一次走廊，擦一天黑板，收發(fā)一個學科的作業(yè)……讓每一位學生都能找到班級里最適合自己的崗位，培養(yǎng)其主人翁的負責精神。

4促進學生常與長輩對話，理解家庭責任。呼喚真誠的理解，渴望親情的牽手。完善家長委員會制度，營造學校教育、家庭教育和諧互動的教育形態(tài)。學生與家長書面交流、直接對話。節(jié)假日、雙休日做家務(wù)等活動進一步溝通兩代人的情感，體驗為家庭盡責的愉悅，并把學習與承擔家庭責任聯(lián)系起來。

5讓學生懂得探究生命的意義，明確生活責任。關(guān)注祖國和人類的命運，讓小我融入集體。根據(jù)學生的家庭特點，制定一定的目標，設(shè)計活動;提倡助人為樂的風尚，鼓勵學生個體對生活的關(guān)注，對學習困難同學的關(guān)心，帶著對生活的不同理解，獨自走向社會，走近弱勢群體。

6與學生一起走近社會，促使他們將自我責任和社會責任融為一體。履行公民權(quán)利，承擔公民責任。積極加入共青團，參加寒暑假社會實踐活動，進行18歲成人儀式以及宣讀成人誓詞等。

三、責任意識培養(yǎng)應(yīng)遵循的原則:

1發(fā)展性原則。21世紀的教育的突出特點是著眼于個體的健全發(fā)展，包括使他們成為德、智、體全面發(fā)展的人才，這一趨勢決定了我們責任教育的目標:培養(yǎng)學生適應(yīng)社會發(fā)展，將來能立足于社會的品質(zhì);培養(yǎng)學生的個人責任感和社會使命感。

2科學性原則。任何一種發(fā)展目標的制訂都要有科學性，責任教育的目標和要求的制訂要遵循教育規(guī)律和人的發(fā)展學說的理論，遵循學生的發(fā)展規(guī)律，符合學生的發(fā)展需要。對每一個年級段的學生提出的責任教育目標，都要遵循教育學和心理學的科學規(guī)律，符合學生發(fā)展的要求。

3系統(tǒng)性原則。系統(tǒng)性原則即責任教育目標的制訂要體現(xiàn)教育體系，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律和層次。制訂各個年級段的目標時，既要注重階段目標符合學生的年齡特征，又要注重各階段目標的連貫性和完整性。

4滲透性原則:即對學生的責任感的培養(yǎng)，不能停留于口頭的說教，而應(yīng)滲透于學校教育的各個方面中，滲透到學校管理中，滲透到平時的思想品德教育和課堂教學中去，滲透到學校開展的活動中去。

5激勵性原則。即對學生責任感的培養(yǎng)，要對學生多引導(dǎo)，多鼓勵表揚，使學生樂于接受教育。

實踐證明，一個從小受到良好責任教育并有責任意識的人，比沒有責任意識的人成長要快些，而且長大后在人生道路上也比較容易有所作為。因此，加強道德修養(yǎng)，必須從“責任”二字做起。如果我們培養(yǎng)出來的學生是一個對國家、對社會、對家庭、對朋友、對自己負責的人，那么，我們的教育就取得了成功。