如何才能做好對一節(jié)課全方位的評價，怎樣讓評課達(dá)到引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的目的，這就需要教師在聽課時對課堂教學(xué)進(jìn)行專業(yè)的觀察并能做出專業(yè)的分析。課堂教學(xué)如何觀察與評價，筆者談一些自己不成熟的看法。

一、什么是課堂觀察

課堂觀察就是一種新的聽評課范式。它是通過觀察對課堂運行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動。簡單地說，就是將課堂分解成多個觀察點，觀察者記錄分析每個觀察點的教學(xué)效果并對其做出評價。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)如何觀察

1.觀察教材處理是否恰當(dāng)

教材處理是一個極其重要的觀察點。在這里，聽課教師可以將新授內(nèi)容的教學(xué)根據(jù)知識點分成幾個模塊，觀察每個模塊中教學(xué)內(nèi)容的整合情況以及為知識呈現(xiàn)而創(chuàng)設(shè)的情景是否有效。此外，還要觀察教師對教材中的難點是如何突破的，能否降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

表1:觀察教材處理

觀察點:內(nèi)容整合、情景的有效性、難點突破

觀察整合是否有助于降低教學(xué)難度，提高課堂效率;觀察創(chuàng)設(shè)的情景是否有助于新知識的引出與形成:觀察難點突破是否有效。觀察者對觀察點的教學(xué)效果作出判斷，并給予“好、中、差”三個等級的評價。觀察量表:

2.觀察互動能否激發(fā)情感、解決問題

在互動教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。這就要求教師在互動教學(xué)中始終要堅持學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性、積極性，讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中實現(xiàn)教與學(xué)的共振。

表2:觀察互動

觀察點:激發(fā)情感、學(xué)生的主體性、互動的有效性

觀察學(xué)生是否積極或充滿興趣參與到互動活動中;觀察教師在活動中的作用以及師生的話語比例，看能否體現(xiàn)學(xué)生的主體性;觀察通過互動，學(xué)生是否掌握單詞、句型的讀法與使用。觀察者對觀察點的教學(xué)效果作出判斷，并給予“好、中、差”三個等級的評價。觀察量表:

3.觀察教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成

新課程要求從三個方面培養(yǎng)學(xué)生:知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度。

課堂中還需設(shè)置2~3小段的“休息”時間，可以讓學(xué)生通過游戲、玩耍、說唱等形式將剛剛學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固，同時消除疲勞感，激發(fā)興趣。

表3:觀察目標(biāo)達(dá)成

觀察點:知識與技能、情感體驗、“休息”的有效性

觀察學(xué)生的聽、說、讀、寫情況，可通過隨堂檢測，看學(xué)生對知識與技能的掌握情況;觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是否輕松、愉快:觀察課學(xué)生在“休息”中能否消除疲勞、進(jìn)行知識鞏固。觀察者對觀察點的教學(xué)效果作出判斷，并給予“好、中、差”三個等級的評價。觀察量表:

三、基于觀察基礎(chǔ)上的教學(xué)評價

上述的課堂觀察表中可以看出，對小學(xué)英語可以從三個方面九個小點進(jìn)行細(xì)微的觀察。通過多位教師的觀察，在觀察數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上就課堂的具體過程進(jìn)行分析和討論，得出結(jié)論，并對照課前制定的教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，評估哪些課堂教學(xué)是有效的，哪些是低效的。對成功、不足的地方進(jìn)行深層次分析，讓授課教師、聽課、評課教師都能從中獲益。通過課堂觀察，使得教學(xué)評價重視證據(jù)、重視量化，從而使教學(xué)評價更加專業(yè)有效。