在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)能最大限度使課堂教學(xué) “活”起來，使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，讓每一位學(xué)生的主動性都得到發(fā)揮。具體而言，我們可以這樣操作:

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在情境中學(xué)英語、用英語，學(xué)生喜聞樂見。多媒體課件能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、聲色俱全、生動形象的教學(xué)情境，拉近英語與現(xiàn)實(shí)生活的距離，使原本枯燥的書本知識變得生動鮮活，讓學(xué)生懷著愉快的心情積極參加到學(xué)習(xí)活動中。

例如:在教單詞peach、pear、orange、watermelon時，可以設(shè)計一個去水果店買水果的課件，在鼠標(biāo)的點(diǎn)擊下，讓學(xué)生“買”走。在這樣一個“真實(shí)”的情境中，每個學(xué)生都躍躍欲試，從而很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自覺地運(yùn)用英語交際，提高了英語口語能力。

二、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種情緒。如果孩子們能對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，那就是學(xué)習(xí)和記憶英語的最積極、最有效、最持久的方法了。

蘇霍姆林斯基說過:“興趣的源泉在于運(yùn)用?！辈捎枚嗝襟w教學(xué)，運(yùn)用教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)視、聽、說的環(huán)境，通過人機(jī)對話，情景創(chuàng)設(shè)，模擬發(fā)音，使學(xué)生的興趣和信心大增。而且由于視、聽、說相結(jié)合，增加了學(xué)生對語言的感知與記憶，創(chuàng)設(shè)了類似母語學(xué)習(xí)的環(huán)境，在這種視、聽、說環(huán)境中，每一位學(xué)生的主動性都得到了發(fā)揮，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長久保持對英語學(xué)習(xí)的興趣，寓教于潛移默化之中。

小學(xué)生活潑好動，富有想象力，但經(jīng)歷淺、知識面窄。所以，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，要積極運(yùn)用各種新穎的引課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學(xué)習(xí)，主動探究創(chuàng)造。而多媒體將形、聲、光、色、動、靜融為一體，突破時空限制，用生動的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生想象，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動。

三、運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程

多媒體具有交互性，能支持學(xué)生進(jìn)行大量而快速的語言實(shí)踐活動，使學(xué)生真正達(dá)到交流的目的。

如:教學(xué)對話時，可以把教學(xué)內(nèi)容制作成課件，待學(xué)生學(xué)會后，按動靜音，聲音消失，讓學(xué)生配音;再給學(xué)生提供幾組不同的與課文相關(guān)的場景，讓他們做配音演員。栩栩如生的畫面，學(xué)生猶如身臨其境，興趣盎然，表演十分精彩。這真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，發(fā)展了個性，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

實(shí)踐證明，計算機(jī)輔助教學(xué)具有極強(qiáng)的生命力，它對改進(jìn)課堂教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。作為我們英語教師來講，要不斷地學(xué)習(xí)和掌握多媒體電腦技術(shù)及其他教學(xué)手段的使用，精心設(shè)計電教軟件，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，把自己從繁重的勞動中解放出來，讓英語課變得更加豐富多彩。

四、注意事項(xiàng)

盡管多媒體教學(xué)有著從前任何一種教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢，但是我覺得還應(yīng)該注意如下問題。

不能“以教師的活動代替學(xué)生的思考”。教學(xué)活動中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生盡可能多地自己操作計算機(jī)，這樣，他們才覺得學(xué)到的是自己迫切想知道的知識，是自己學(xué)到的，而不是教師“灌輸”的，學(xué)生學(xué)起來會更加積極，記得也更牢固。同時，這樣還可以縮短反饋的周期，發(fā)現(xiàn)問題可以及時補(bǔ)救。

不能以“以人機(jī)對話代替師生對話”。教學(xué)活動是一個師生共同參與的活動，在教學(xué)中通過師生之間的對話，信息交流、反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對教學(xué)過程的把握，幫助教師在一個動態(tài)的過程中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

不能“以形象思維代替抽象思維”。教學(xué)活動的一個重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

應(yīng)該科學(xué)地利用多媒體教學(xué)手段，要落到實(shí)處，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。不能認(rèn)為只要一用計算機(jī)輔助教學(xué)，就可以激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)，教學(xué)效果就會顯著提高;更不能把課件制作得太花哨，讓學(xué)生過分沉浸在聲光世界中，使“寓教于樂”走向極端。殊不知，不從教材特點(diǎn)出發(fā)，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出合理的課件，盲目使用計算機(jī)教學(xué)，生搬硬套，只會失去計算機(jī)的長處，適得其反。

在CAI運(yùn)用的過程中，作為英語教育工作者，我是從“電”中了解現(xiàn)代科技知識，學(xué)會了使用CAI改變教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高了工作效率。而且我的學(xué)生也從“電”中感覺到現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)的關(guān)系。經(jīng)過CAI優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)挖掘出了學(xué)生許多潛力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，以及現(xiàn)代意識，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力和自覺性。教學(xué)雙方都感受到這一先進(jìn)的科學(xué)手段在促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在動力的進(jìn)程中功不可沒。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，能有效地把抽象、靜態(tài)的知識形象化、動態(tài)化優(yōu)化教學(xué)過程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人。