新課標(biāo)指出:語文教師要能夠“發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，促進學(xué)生在原有水平上積極自主地發(fā)展?！倍鴮W(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)主要是由教師的引導(dǎo)和調(diào)動起來的，下面筆者就如何激發(fā)一年級新生積極自主地學(xué)習(xí)語文潛能談一些膚淺的看法。

一、教給方法，做到學(xué)習(xí)自主性

“聽來的容易忘，看到的記不住，只有自主動手才學(xué)得會?！毙W(xué)生在學(xué)校大部分的時間是在課堂里學(xué)習(xí)文化知識，使學(xué)生在課堂里積極自主地學(xué)習(xí)很重要的，因為學(xué)習(xí)是一個積極主動參與和解決問題的過程，所以一年級語文教學(xué)現(xiàn)在應(yīng)偏重于學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會方法，激發(fā)潛能。比如識字，一年級學(xué)生首先碰到的困難是難認(rèn)、難寫。因此，讀字音和識字形的問題就成為小學(xué)生在開始識字時的主要矛盾。我們就可以在教學(xué)過程中教給學(xué)生兩套工具。一套是幫助掌握字形的工具，漢語拼音就是第一套工具，這套工具能幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能幫助學(xué)生閱讀和表達，還能幫助學(xué)生說好普通話。第二套工具是筆畫名稱、筆順規(guī)格，獨體字和偏旁部首，這是幫助認(rèn)清字形的工具。教給學(xué)生這兩套工具以后，還要教給他們識字方法。也就是遇到生字，先拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，再分析字形，想辦法記住這個字是怎樣寫的，還要想想這個字是什么意思。學(xué)生在老師的引導(dǎo)調(diào)動下掌握了兩套識字工具和識字方法以后，就讓學(xué)生自憶識字，通過自己的勞動獲得知識，使學(xué)生初步感受漢字的形體美，提高識字效率。比如我在教“字”的時候，一個學(xué)生說:字是上下結(jié)構(gòu)，上面是寶蓋頭，下面是個“子”字。另一個學(xué)生接著說:字就像一個孩子戴著一頂帽子。這樣，孩子們利用在學(xué)習(xí)過程中獲得的方法加上自然想到的道理和各種巧妙辦法識字，自然有了興趣，自然就可以自己主動識字了。

二、啟發(fā)想象，獲得情感的體驗

要激發(fā)一年級學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)語文的潛能，教師還要善于啟發(fā)學(xué)生的想像力，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并且鼓勵他們敢想、敢說、敢于發(fā)表自己的意見，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。就拿現(xiàn)行的低年級課本來說吧，它其中的一個優(yōu)點就是插圖生動活潑，貼近學(xué)生生活，為此還獲得教育部負(fù)責(zé)審核教材編寫領(lǐng)導(dǎo)的贊同。因此，可以說插圖是一年級語文教材的一部分，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫上畫的是什么內(nèi)容，什么顏色，還要看出人物的動作、神態(tài)，這些都是現(xiàn)象，接著要指導(dǎo)學(xué)生想一想，這些現(xiàn)象說明什么問題。

三、通過多種形式，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)一年級學(xué)生剛開始背著書包走進教室時，他們往往是帶著興奮、好奇，而又有點恐懼的心情。我們教師要充分愛護學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，使學(xué)生感到學(xué)校是可愛的，老師是可親的，上學(xué)讀書是幸福的，只有這樣，學(xué)生才能積極自主地進行學(xué)習(xí)。為了激發(fā)孩子們的求知欲望，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，我們可以組織初入學(xué)的孩子看幻燈、投影、課件，并給他們講故事，學(xué)生情緒很快就調(diào)動起來。

四、激發(fā)愛心，創(chuàng)造和諧的氛圍

要激發(fā)一年級新生積極自主地學(xué)習(xí)潛能，除了要調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，教師還要把對學(xué)生的愛帶進課堂，創(chuàng)造一種良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生處于愉快、輕松的心境中。教學(xué)過程中，教師要滿腔熱情地關(guān)心每一個學(xué)生，信任每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，使課堂上充滿著和諧的氣氛。教師要舍棄課堂上“唯我獨尊”的心態(tài)，舍棄長者的面孔，最大可能的贊美學(xué)生，這樣既增強了解學(xué)生自信心，又強化了兒童獲得成功的情緒體驗，滿足其成就欲，激發(fā)起孩子嘗試的興趣和探索的熱情，以求獲得更大的成就。例如《秋姑娘的信》這篇課文，在學(xué)習(xí)時，時至深秋，周圍的落葉樹木葉兒肯定落了，有的學(xué)生就會問老師:“為什么秋天樹要落葉?”像這樣的問題可能還有許多，它們雖然偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至于有些問題古怪到令老師不知所措，但學(xué)生們肯定會被吸引住。這時，老師就要讓他們發(fā)表看法，盡管有的孩子道理講不清楚，但可看出他們是在積極思考，潛移默化中使學(xué)生養(yǎng)成了積極自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)了潛能。反之，將會把學(xué)生剛?cè)计饘W(xué)習(xí)興趣萌芽抹殺掉了。

五、重培養(yǎng)，形成良好的習(xí)慣

除此之外，還要注重指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生用心聽別人講話的習(xí)慣，要求聽得仔細(xì)，聽得明白;一句地講，一層層地講，講了一層再講一層，意思要講得清楚、明白;培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實的讀書習(xí)慣，讀書時做到眼到、口到、心到，一個字一個字地讀，把字看準(zhǔn)，把每一句話的內(nèi)容讀清楚，要求正確、流利、有感情地朗讀課文;培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字和寫話的習(xí)慣，要求學(xué)生寫字的時候，姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔，邊寫邊記，能規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生寫話時，可以寫想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。這幾個良好習(xí)慣之間關(guān)系密切，相互影響，如果它們之間形成有機的互動，就能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。例如講《大海睡了》一課時，對書上的插圖就可以用課文中的幾句話描述出來，但有的孩子會說得顛三倒四，這就需要老師引導(dǎo)他們，告訴他們:風(fēng)兒不鬧，浪兒不笑，是大海睡了。這樣一指導(dǎo)，學(xué)生就學(xué)會了把課文內(nèi)容和書上插圖聯(lián)系起來，從而提高了說話的能力。