“健康心理”就是指健全完善的人格和積極健康的心理素質(zhì)。小學語文教材內(nèi)容豐富多彩，不少課文蘊含著心理健康教育因素。我們在語文教學中，如何充分挖掘利用這些因素，培養(yǎng)學生的健康心理?下面談談我個人的一些看法。

一、培養(yǎng)學生自信的健康心理

愛迪生說過:“自信是成功的第一要訣?！币粋€人有了自信，學習才有動力，才有信心去做人。可見，培養(yǎng)學生的自信心是何等重要。因此，在教學中，我讓學生嘗試回答問題，在回答問題過程中培養(yǎng)自信心。例如，在教《愛之鏈》一課時，由于這課生字雖然不算多，但是，有些字易于寫錯。于是，我在教生字時，一反教學常態(tài)，先讓學生自學生字，然后合起書，請幾個中等生上黑板抽寫生字。結果，有的學生把“胎”字寫成“抬”，把“襪”寫成“”，“癟”寫成“”。此時，下面的同學開始騷動起來，我發(fā)現(xiàn)一個平時不愛發(fā)言的女差生也在欲言又止。趁此機會，我讓她站起來指出同學寫錯的字，錯在哪里，并上來改正。結果，這次她回答聲音雖然不是很響亮，但答對了，我在班上表揚了她，全班同學也報以熱烈的掌聲。從她那微笑的表情中看得出，這位學生心里有多高興，這次成功，在她的心里點燃了自信的火花。我在教學課文時，發(fā)現(xiàn)這個學生很認真聽，當我提出“喬依幫老婦人修車，為什么不收錢?”一個挺神氣的男孩不等我說完，就舉手回答說:“是因為喬依有愛心?！蔽也粍勇暽?，看看陸續(xù)舉起的小手，發(fā)現(xiàn)其中也有那位女同學的手，我暗自高興，有意挑選了這個同學，“你仔細想過了，一定能答好!”我鼓勵道。果然，她回答得比先前那小男孩更完整。先前那小男孩顯得不安起來，要求再次作答，我這時不忙于問題的解答，而是問男孩:“你知道平時成績不如你的人今天為什么答得比你好嗎?”男孩承認“因為她仔細想了，進步了?！蔽疫@才讓他重答。這樣，既教育了那位男學生，又讓那女學生嘗到成功的喜悅，再次提高了她的自信心。

二、培養(yǎng)學生樂觀開朗的健康心理

不管身處怎樣的環(huán)境，始終保持一種樂觀開朗的心態(tài)，這是對生活充滿信心，對未來充滿希望的健康心理。持有這種心境的人即使遇到挫折也不會灰心，事業(yè)終究會成功。如今，大多數(shù)學生都是獨生子女，受家長的溺愛，大都缺乏克服困難的信心和毅力，正視挫折的心理較差。作為教師，我們應該利用教材中有關方面素材，有意識地培養(yǎng)學生迎難而上，樂觀開朗的心理。

例如，我在教《輪椅上的霍金》一文時，我先借助多媒體，把課文插圖展示給學生，讓學生對霍金有一個感性的認識，接著，讓學生找出與插圖相對應的文段認真讀，從而對霍金當時的處境有著更深的了解，知道命運對霍金的不公。然后，再引導學生學習、理解課文，特別抓住霍金對女記者的回答的話語，認真分析、議論，深刻體會霍金熱愛生活，不向命運低頭，樂觀向上的精神，并引導學生在反復朗讀中深化感悟，豐富情感，從而，使霍金那敢于挑戰(zhàn)命運，樂觀開朗的精神沁入學生心田，以此滲透心理教育。

三、培養(yǎng)學生誠實守信的健康心理

教育學生學會做人是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，而誠實守信又是做人的根本。只有誠實可信，才能取信于人，別人才愿意與自己合作、交流。

小學語文教材中，有不少反映誠實守信心的內(nèi)容，教學時應適時滲透教育。

例如，在教《給家鄉(xiāng)孩子的信》一文時，我向?qū)W生提出這樣一個問題讓學生討論:“87歲高齡、名望這么高，而且重病在身，提筆都十分困難的巴金爺爺為什么還要為家鄉(xiāng)的小朋友回信，那么在乎他們呢?”學生討論非常熱烈，有的說:“巴金爺爺非常熱愛家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的孩子們。”有的說:“巴金爺爺很有禮貌。”有的說:“巴金爺爺很守信用”……最后，得出這樣的結論:是因為巴金爺爺誠實守信，熱愛家鄉(xiāng)的孩子才這樣做的。這樣，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，又使巴金那誠實守信的人性美在學生心里留下深深的烙印，從而達到了對學生滲透心理健康教育的目的。

四、培養(yǎng)學生寬容大度的健康心理

對人寬容是一種美德，是有涵養(yǎng)的表現(xiàn)。具有寬容心理的人表現(xiàn)，熱情大方，不斤斤計較，受人尊敬。相反，心胸狹窄，有妒忌心理的人，往往看見別人優(yōu)秀，超過自己時便想辦法說別人的壞話，惡語打擊別人，甚至加害別人，這種不健康的心理會造成極其嚴重的不良后果，對己對人都不利。作為教師，有責任教育學生，以避免這種不良心理的滋生，培養(yǎng)寬容大度的健康心理。

例如，《鞋匠的兒子》一文中寫到，當林肯成為美國總統(tǒng)時，那些出身上流社會的參議員覺得尷尬，一而再，再而三地嘲笑，羞辱林肯，而林肯以他出類拔萃的才華，寬容大度的胸襟，贏得了大家的尊重。教學這一課時，我引導學生針對參議員和林肯的不同表現(xiàn)進行質(zhì)疑、解疑，然后，我又以請他們對“參議員”和“林肯”說說心里話為題，激勵學生各抒己見。結果，學生的發(fā)言熱烈，暢所欲言，這樣，引導學生深刻理解林肯的個性品質(zhì)，并適時巧妙地對學生滲透了寬容待人的心理教育，達到良好的教育效果。