一年級(jí)小學(xué)生入學(xué)之后，每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，課堂教學(xué)帶有一定的強(qiáng)制性，如果教師能把強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)變成樂(lè)事，適應(yīng)低年級(jí)兒童身心發(fā)展，教學(xué)的效果必然大大增強(qiáng)。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在語(yǔ)文教學(xué)中注意教會(huì)學(xué)生識(shí)字的方法，調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)積極性，大大提高了低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、根據(jù)教材編排特點(diǎn)，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)樂(lè)趣

低年級(jí)兒童思維特點(diǎn)是思維的具體性。越是具體形象的東西，越能喚起他們的無(wú)意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。因此，直觀性的原則應(yīng)用，從一定意義上來(lái)說(shuō)，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。據(jù)此，我在教學(xué)中按照教材的特點(diǎn)，在挖掘教材本身的“快樂(lè)因素”上下功夫，盡量使用好直觀教具。例如，在教“上、下”這兩個(gè)字時(shí)，我用硬紙割成一個(gè)分上下格的盒子，做一個(gè)直觀教具，上格放一個(gè)小鬧鐘、下格放一個(gè)小熊貓。當(dāng)我把紙盒蓋打開時(shí)，他們的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)了。于是便開始教這兩個(gè)字，學(xué)生在興趣盎然中集中注意力接受知識(shí)，效果較好。在鞏固生字時(shí)，我將玩具變動(dòng)位置，并進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話，他們都正確說(shuō)出“××在上，××在下”。這不僅使兒童正確地理解詞義，而且掌握了這兩個(gè)方位詞相對(duì)的空間概念，收到了良好的教學(xué)效果。

二、把游戲引進(jìn)課堂，使課堂里動(dòng)靜結(jié)合

心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)表明，兒童集中注意的時(shí)間短，一節(jié)課有效注意一般只能保持在十幾分鐘，而且也不穩(wěn)定，有趣的東西時(shí)常會(huì)吸引他們的注意力。要他們老老實(shí)實(shí)地靜坐四十分鐘，這幾乎是不可能的。于是我在教學(xué)中想方設(shè)法，把游戲引進(jìn)課堂，使課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，既有節(jié)奏，又有樂(lè)趣。這樣才能調(diào)動(dòng)兒童思維的積極性。例如，我在教完“拼音識(shí)字”和“識(shí)字一”之后，上了兩節(jié)復(fù)習(xí)課。課堂里我采用了如下幾種形式:

1.讀一讀、想一想 如在學(xué)過(guò)的生字當(dāng)中，有好多是近音字，我先在黑板寫出一個(gè)音節(jié)“shi”，叫他們仔細(xì)想一想音節(jié)是“shi”的有哪些。于是學(xué)生紛紛舉手，分別說(shuō)出了“石、十、師、是、室”等字。為使學(xué)生弄清楚這幾個(gè)近音字的意思，我來(lái)個(gè)分組“開火車”，再讓他們給每個(gè)字組詞，這樣既可讀準(zhǔn)音，又可理解詞義。

2.做一次小游戲 比如，在已學(xué)的生字中，字形相似的有“布、左、右、在、有”等。我便與學(xué)生一起做“送信”游戲，我當(dāng)郵遞員，學(xué)生念兒歌，把“信”(生字卡片)送下去。然后我讀生字，學(xué)生逐個(gè)將“信”送回，領(lǐng)著大家讀一遍，再把字貼在小黑板上?！盎匦拧彼屯旰?，再來(lái)比較這幾個(gè)字的異同，先比異，再比同。由于游戲調(diào)動(dòng)了兒童的思維，練習(xí)進(jìn)行得很順利，效果很好。

3.猜一個(gè)謎語(yǔ) 例如，在教了“土”字后，再教“工”、“干”，由于負(fù)遷移的影響，學(xué)生在書寫時(shí)，常把“干”字寫出了頭，“工”字的橫在線下，影響了字的美觀。于是我在復(fù)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生猜謎語(yǔ):“二字中間加一豎，不能猜做‘土’(干)?！薄岸种虚g加豎，它是農(nóng)民的好兄弟(工)?！边@樣，就在兒童注意力最集中的時(shí)候復(fù)習(xí)了“土、干、工”三個(gè)字，使之認(rèn)清字形，按要求寫好字，達(dá)到了額定的教學(xué)目的。

4.做一個(gè)簡(jiǎn)短練習(xí) 比如，給“大”字添一筆是什么字?給“日”字添上一筆，你們學(xué)過(guò)的有哪些字?學(xué)生情緒很高、紛紛舉手，在黑板上寫了“大——天、太”和“日——目、電、白、甲、由”等字。這樣使兒童開動(dòng)腦筋、辨清形近字。

三、適當(dāng)開展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)揮兒童智能潛力

心理學(xué)的研究表明:動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)的主觀原因，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，越能對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。愛(ài)因斯坦也說(shuō):“興趣是最好的老師?！币虼?，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，就要千方百計(jì)地使兒童產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和好奇心，使他們興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。據(jù)此，我在教學(xué)中，利用低年級(jí)好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，常利用競(jìng)賽的方法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的好奇心。也以這兩節(jié)復(fù)習(xí)課為例，我運(yùn)用了下列方式:

1.開一朵花，看誰(shuí)的花開得最美。教師先在黑板上畫一朵花。然后讓學(xué)生在花瓣上填上學(xué)過(guò)的字，他們填好后，再請(qǐng)小朋友評(píng)議，誰(shuí)的花開得最美(組詞快，搭配合理)這樣，在活動(dòng)中鍛煉了兒童的選詞組字能力。

2.接一個(gè)詞，看誰(shuí)的腦筋動(dòng)得快。我用一個(gè)字要求學(xué)生接詞，做詞語(yǔ)“滾雪球”游戲，他們的情緒很高，一下子想出了很多，如:

下——

下來(lái)——來(lái)回——回家——家人——人民——民工——工廠

3.想一想，看誰(shuí)想到的最多。如老師在黑板上畫一個(gè)偏旁“讠”，要求學(xué)生把相同偏旁的字都寫出來(lái)，再寫“亻”旁，“寸”、“木”、“口”旁，學(xué)生一下子把學(xué)過(guò)的帶有這些偏旁的字都寫出來(lái)了，達(dá)到了既定的目的。

4.找一個(gè)朋友，看誰(shuí)找得快。拆開比較難讀、難認(rèn)、難寫的字的部件，將偏旁貼到黑板上。如“鳥”、“木”、“火”、“鄉(xiāng)”、“足”等，然后把另一半做部件的獨(dú)體字分給學(xué)生，如“我”、“喬”、“各”、“錄”、“丁”等。讓他們到黑板上找到“朋友”，兩個(gè)“朋友”合起來(lái)就是一個(gè)新學(xué)的合體字。大家玩得很有意思，不僅認(rèn)清了生字，也認(rèn)清了組成字的各個(gè)偏旁的名稱，鞏固了字形教學(xué)。

在識(shí)字的教學(xué)過(guò)程中，如果經(jīng)常開展“賽一賽”、“比一比”、“開火車”、“摘蘋果”、“奪紅旗”等競(jìng)賽活動(dòng)，使兒童能集中注意，痛痛快快地參加活動(dòng)，從而最大限度地發(fā)揮它們的智能潛力，激發(fā)他們的識(shí)字興趣。