農(nóng)村學生普遍怕作文，作文內(nèi)容貧乏，習作時經(jīng)常出現(xiàn)寫假人假事的“胡編式”作文，東摘西抄的“拼湊式”作文，甚至是全文照抄的“移植式”作文。農(nóng)村孩子知識豐富、靈活機智?，F(xiàn)實生活為學生提供了“取之不盡，用之不竭”的素材。教師要有意識地引導學生關注生活，認識生活，挖掘素材，開發(fā)資源，為學生開辟一條體驗通道。

一 、熱愛生活 激發(fā)學生的習作情趣

1.熱愛周圍環(huán)境。教師應注意引導學生發(fā)現(xiàn)農(nóng)村環(huán)境的美，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村獨特的韻味。如:青翠的群山、甘醇的泉水、清新的空氣 、飄香的茶、憨厚的人……從而讓學生慢慢地喜歡自己的家鄉(xiāng)、自己的生活。這樣，學生在“愛家鄉(xiāng)”、“家鄉(xiāng)的變化”等習作中才能寫出特色，寫出內(nèi)涵。

2.關愛身邊的人。教學時應注意引導學生放棄表象，放棄虛浮，從父母的一個眼神、一個愛撫、一聲問候、一次守候中獲取情感的慰藉，體驗人間溫情。只有關愛他人，享受他人的愛，農(nóng)村孩子在寫人記事中才能情動辭發(fā)。

3.留心周邊的事。學生觀察缺乏主動性、目的性，對事件的認識較膚淺，因此只有多留心身邊的事，多看多想，學生的習作才能常寫常新，寫出特色。如種茶一事，農(nóng)民開始在政府的倡導下半信半疑，開墾一些荒地種植，后來嘗到茶葉高效益的甜頭，才開始自覺種植茶樹;到近階段，農(nóng)民都以極大的熱情去種植經(jīng)營茶葉。只有留心觀察，學生的習作就能有所創(chuàng)新，不走老路。

二、觀察生活 豐富學生的習作內(nèi)容

1.圍繞目標、小處著眼。善于觀察的人，總是先從目的出發(fā)，選擇觀察對象，而后確定相應重點。學生受觀察興趣和知識水平、注意力的影響，往往在事物面前不知所措，無從入手。教師應圍繞習作目標，選取較小的觀察點，供學生觀察，幫助其確定觀察對象與重點，引導學生抓住事物的特點。例如寫一次活動，我組織孩子們觀察“滾珠子”的游戲，讓他們觀察不同同學的不同表現(xiàn)(玩時的動作、神態(tài))，同伴的評價，經(jīng)過長期的訓練，學生就能從小處著眼，抓住特點。

2.細致觀察，凸顯特性。細致是觀察的基本要求，只有細致觀察才能具體、深入。要精細地辨別，才能不被表面現(xiàn)象或突出部分所掩蓋，學生的習作才能多角度、多形式地描述事物，描繪生活。經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村的面貌也在迅猛地發(fā)展?？v觀安溪的整個茶葉經(jīng)濟，市場的世界化、農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化、農(nóng)村的現(xiàn)代化都為學生提供了廣闊的素材空間。同時，經(jīng)濟的發(fā)展也給農(nóng)村帶來一些負面影響，如青少年吸毒、賭博，茶葉農(nóng)藥超標，使用農(nóng)藥、化肥帶來的環(huán)境污染等。引導學生關注農(nóng)村變化，從細微處發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)素材，這樣，學生習作時才能寫得具體，寫得形象，寫得逼真。

3.提高認識，豐富表象。小學生觀察往往“五官并用”，即通過“五官”獲取對事物的認識。單憑感官去感知事物，往往是表面的、零碎的，不能直接成為作文的內(nèi)容。教師應引導學生把觀察到的感性東西上升到理性東西，由表及里地認識，由此及彼地聯(lián)想，把自己對事物的感受與認識真實地表達出來，這樣寫出來的文章才有深度。在一次引導學生觀察茶葉銷售情況后，我啟發(fā)學生思考:聽了商販的談話，看了市場的熱鬧，望著茶農(nóng)的微笑，你想到了什么?你當時有什么感受?這樣，培養(yǎng)了學生觀察的廣度、深度，提高收集有效信息的能力。

三、體驗生活 拓寬學生的習作思路

1.多寫觀察日記。學生對農(nóng)村的一切耳聞目染，并能親自實踐。他們經(jīng)常要喂養(yǎng)、飼養(yǎng)小動物，還經(jīng)常要種花種草，種菜種果。平時，可引導學生多寫觀察日記，把他們與小動物間的點點滴滴記下來，把種植花果的感受、變化寫下來。這樣，一篇篇富有生活氣息的，富有童趣的日記便躍然紙上了。

2.樂寫“小發(fā)明小制作”。小學生的思維以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知能力和想象能力。農(nóng)村孩子生活在廣闊的自然之中，思維不受限制，常常自主開發(fā)，創(chuàng)造出許多新玩具，如竹子木偶、硬幣陀螺、竹片飛盤、木板滑車……受好玩天性的驅(qū)使，他們常常會有許多小發(fā)明、小制作。教師應充分利用這一資源，引導學生把平時的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、小制作寫下來，真正做到在玩中學，在樂中寫。

3.練寫科技小論文。學生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，經(jīng)常要利用課余時間、節(jié)假日參加一些力所能及的農(nóng)活，可以接觸到很多關于種植的科技知識，了解農(nóng)作物的生長規(guī)律和特點。如許多孩子對于茶園的管理、施肥、鋤草、除蟲及采茶的要求了如指掌，說起品茶頭頭是道，做起活來，井井有條，這是他們的優(yōu)勢。教師應充分利用這一優(yōu)勢，指導學生寫一些科技小論文，讓他們在活動中觀察，在觀察中思考，在思考中探索，在探索中體驗，使知識不斷得以提升，素材不斷得以充實。

農(nóng)村作文教學理應要開發(fā)課程資源，立足農(nóng)村，選擇貼近學生生活實際的話題，寫出農(nóng)村特色，讓農(nóng)村作文教學“依山也傍水”。