校本教研是以校為本的教育教學(xué)研究制度，強(qiáng)調(diào)解決學(xué)校、教師自己的問題，真實(shí)的問題，實(shí)際的問題。實(shí)行校本教研就是以學(xué)校為教育教學(xué)研究的基地，以教師為教育教學(xué)研究的主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為教育教學(xué)研究的主要而直接的目的。校本教研的主體是本校的教師，提高的對象是本校教師的專業(yè)水平及其教學(xué)效果，平時(shí)教育教學(xué)中的問題就是研究的課題。我校提出的《有效教學(xué)和教師的專業(yè)成長》這一校本教研總課題，就是依據(jù)以上教研理念，在分析學(xué)校教師狀況及教學(xué)效果的基礎(chǔ)上作出的選題結(jié)果。

一、課題提出背景

1.學(xué)校人事體制現(xiàn)狀。我校屬于義務(wù)教育學(xué)校事業(yè)單位，在事業(yè)單位機(jī)構(gòu)人事制度改革相對滯后的情況下，教師隊(duì)伍人員長期沒有得到科學(xué)合理的流動(dòng)，“鐵飯碗”思想普遍存在，許多教師只是把教書看成一種職業(yè)，作為謀生的手段，工作只是“應(yīng)付公事”，教學(xué)效果憑責(zé)任心，教學(xué)靠經(jīng)驗(yàn)。大部分教師的課上得還可以，但缺少創(chuàng)新性思維。

2.學(xué)校教研課題現(xiàn)狀。多年來，學(xué)校、教師不斷參加各級(jí)各類課題實(shí)驗(yàn)，課題名目繁多，涉及面廣。這些教研課題都是上級(jí)教研部門或?qū)W者專家提出的，解決的問題是自上而下，切合本校實(shí)際的課題少，是被動(dòng)教研。即使能碰上一些符合實(shí)際的課題也是單一的，參與研究人員大多缺乏系統(tǒng)性。所以本校教師沒有認(rèn)同感，對一些研究課題有霧里看花的感覺，因?yàn)橛^點(diǎn)是專家學(xué)者賦予的，對于此類課題，學(xué)校是硬性指派教師參加，教師們參與研究的積極性不高，應(yīng)付了事。

3.教師教研意識(shí)現(xiàn)狀。實(shí)際上，教師們在日常教育教學(xué)工作中會(huì)碰到許多問題，也解決過不少問題，但是教師們沒有意識(shí)到碰到問題、解決問題的過程就是教育教學(xué)研究過程，教師們沒有把問題提出、解決問題的過程總結(jié)上升到有理論依據(jù)指導(dǎo)，有實(shí)際研究結(jié)果的教育教研課題高度上來認(rèn)識(shí)，更沒有把它們整理出來，上升到規(guī)范程序、方法，作為以后常規(guī)教學(xué)的方法來認(rèn)識(shí)。這樣的狀況，不能說教師沒有進(jìn)行研究，而是說明教師缺乏教研意識(shí)，不會(huì)總結(jié)自己的教研成果，阻礙了教師自身專業(yè)水平的提高。

4.教師的專業(yè)學(xué)習(xí)情況。教師們每天備課、上課、批改作業(yè)，為常規(guī)的業(yè)務(wù)進(jìn)行著繁雜的工作，剩余的時(shí)間不多。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，教師們看什么業(yè)務(wù)書，對教學(xué)是否有針對性，朝哪個(gè)方面提升，學(xué)校不能掌握情況。因?yàn)闆]有統(tǒng)一的布置和定期的討論，目的性不強(qiáng)，不利于教師專業(yè)水平的系統(tǒng)提高。

二、總課題開展的準(zhǔn)備工作

1.宣傳發(fā)動(dòng)在提出課題前。為了引起教師們對校本教研的關(guān)注，激發(fā)更多教師參與校本教研的興趣，我們從教師工作的專業(yè)性，教師專業(yè)發(fā)展，教師如何提升自己的專業(yè)等幾個(gè)方面進(jìn)行動(dòng)員，讓教師們增強(qiáng)職業(yè)自豪感，煥發(fā)工作熱情，意識(shí)到自身需要發(fā)展，必須發(fā)展，從哪些方面發(fā)展。經(jīng)過一段時(shí)間課題準(zhǔn)備宣傳后，拋出校本教研課題《有效教學(xué)和教師的專業(yè)成長》，闡述課題的內(nèi)涵，揭開課題研究的神秘面紗，使教師們明白:要有目的、有預(yù)設(shè)的進(jìn)行研究，解決一個(gè)個(gè)制約教育教學(xué)質(zhì)量提高的問題，使—個(gè)個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)耗時(shí)更少，效果更好。

2.制定落實(shí)相關(guān)制度

(1)閱讀積累制度。本課題實(shí)驗(yàn)教師們需要做大量的工作，但能夠看得見的只有讀書筆記和撰寫的論文，實(shí)驗(yàn)過程中必須逐步養(yǎng)成看書的習(xí)慣，做讀書筆記的習(xí)慣，課題組定期進(jìn)行檢查，并及時(shí)反饋。

(2)集體研究制度。本課題實(shí)驗(yàn)教師參加每周一次的定時(shí)定地點(diǎn)的集體備課，參與討論，參與研究，整合智慧。

(3)成果發(fā)布制度。當(dāng)課題實(shí)驗(yàn)教師覺得某一問題的研究已有成果，并有充實(shí)的理論為基礎(chǔ)，有向某—層面推廣的價(jià)值，向課題組書面提出成果發(fā)布要求。課題組研究、確定成果發(fā)布與否，發(fā)布層面及經(jīng)費(fèi)支持。

(4)德育培訓(xùn)制度。隔周組織班主任、中隊(duì)輔導(dǎo)員從德育理論、德育活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行培訓(xùn)。

(5)其他相關(guān)制度逐步落實(shí)。

3.搭建展示平臺(tái)。良好的心理欲望，日漸形成的成就感，利于課題實(shí)驗(yàn)的有效持續(xù)進(jìn)行。因此，我們推行教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人定時(shí)面向全校上課的制度，推行年級(jí)探討課制度，教學(xué)新秀校級(jí)展示課活動(dòng)，所有探討課安排向全校公布，作為課題組組長的校長盡可能聽實(shí)驗(yàn)教師的課。班主任、中隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)會(huì)堅(jiān)持成功教育經(jīng)驗(yàn)交流，使更多的教師走出前臺(tái)，使更多好的經(jīng)驗(yàn)走出前臺(tái)。

三、總課題提出后的效果

由于學(xué)校校本教研總課題《有效教學(xué)和教師的專業(yè)成長》是經(jīng)過充分的調(diào)查研究學(xué)校實(shí)際問題后提出的，通過宣傳發(fā)動(dòng)做好課題前期準(zhǔn)備工作，學(xué)校教師興趣濃厚，積極性高，主動(dòng)性強(qiáng)，全校專業(yè)教師89人中，申請參加課題實(shí)驗(yàn)的有64人，全部吸收為課題組成員，參與面達(dá)71.9%，提出課題24個(gè)，內(nèi)容涉及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂學(xué)習(xí)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維、語文素養(yǎng)等許多方面，使學(xué)校教研工作系統(tǒng)、全面開展。

《有效教學(xué)和教師的專業(yè)成長》總課題的提出，達(dá)到了教師們廣泛參與的效果，為總課題研究的順利開展奠定基礎(chǔ)。