班主任是班級的組織者、管理者，是學生健康成長的引路人。因此，學生心目中最尊敬的是班主任。那么，科任教師在學生心目中扮演的又是什么角色呢?我從教十六年，都是當科任教師，但給我的感受是:輕松，與學生更容易貼心，更容易走到一起，成為無話不談的好朋友。具體做法如下:

一、把自己看作班主任

往往有的科任教師認為，管紀律是班主任的事，學生出現任何情況通常只一句話:“告訴班主任去解決。”因而，將學生對科任教師的管理能力和信任都趕跑了。我認為，當一名科任教師也應該具有班主任的責任感、管理素質和心理承受能力，要提高科任教師對學生的影響力，樹立科任教師在學生中的威信。因此，對于所在班中學生發(fā)生的事情應該耐心聆聽，并盡自己的能力去解決。作為一位科任教師，只要對學生多管一點“閑事”，學生會慢慢地對你產生信任，對你又敬又畏，對你的課也隨之產生興趣。

二、嚴格要求學生

培養(yǎng)學生良好的行為習慣和品德是教師最主要的職責。而從嚴要求，既是給學生的學習制定目標，又為學生在特定內容的學習上應該達到的要求提供了標準，也為學生付出的努力提供了最初的外推動力。因此，凡是有經驗的教師都知道，當學生感受到科任教師對其學習、行為有嚴格要求時，他們就表現出積極的態(tài)度;反之，當學生感到某個教師“好對付”時，可能出現更多的逃避行為。所以，每接一個新班或每一個學期的第一節(jié)課，我都不急于上新課，而是對學生提出以下要求:1.制定本學期這個學科的學習目標;2.明確本學期上課應該怎樣遵守紀律;3.各種作業(yè)要求能按時繳交，書寫要工整、清楚;4.制定本學期的學習計劃;5.下決心，寫保證。由于一開始就嚴格要求學生，學生都能朝著自己制定的目標而努力學習。

三、親近學生，愛學生

常言道:“愛是啟迪學生心靈的基礎，愛能打開學生心靈之窗，愛是醫(yī)治學生心靈的創(chuàng)傷，愛是師生感情溝通的橋梁……”我想，沒有一個學生不期待老師的愛。老師一個真誠的微笑、一個簡單的愛撫，都會給學生留下刻骨銘心的記憶。如一位學生給我的一封信:“……老師，我做夢都想到您，想您怎樣耐心輔導我這個笨學生。上初中后，我不懂想問老師的時候，多希望聽到的是循循善誘、耐心輔導和熱忱的聲音，而不是冰冷的一句話‘這么簡單的題目都不懂’。這時多希望，站在我面前的是您，老師……”我每次讀到這封信，都給我心靈很大的震撼。科任教師一句冷漠的話，往往可以扼殺學生的學習興趣，使他慢慢討厭你所教的學科。平時，我經常利用課余時間與學生談心，了解他們的學習難處。對優(yōu)秀生提醒他哪方面還做得不夠，對中等生指出不足之處，對后進生進行耐心的輔導與教育。此外，還經常與學生共同參加各種活動，在活動中提高他們的自信心。由于平時與學生多接觸，因此學生與我更貼心了，甚至成了無話不談的朋友，自然對我所任教的學科興趣感更強了。

四、善于用幽默的語言、目光表達

語言是完成教學任務的主要手段，教師的語言對學生的“情感”與“認識”有著重要的影響。教師的語言科學、深刻、生動、形象、幽默、風趣、親切、自然、充滿情和意，學生會在潛移默化中受到陶冶、激勵和鼓舞。教師應用藝術化的形式和方法訴諸學生的感官，使之入耳、入腦、入心靈。如課始，我用幽默的語氣跟學生說:“啊，我的心好疼!”學生一聽馬上產生興趣，而又產生疑問。我接著說:“因為我這一群可愛的學生又要享受學習的苦了。”，學生聽后既感動又開心地說:“老師，沒什么，我們能受得了。”當班級成績差時，我裝成罪過的樣子說:“對不起，我真笨，把我們班的學生教傻了。”學生會說:“老師，與您無關，是我們不努力的結果?！碑攲W生取得好成績時，我會興奮地說:“同學們，我很想抱住你們每人親一口，因為你們實在太聰明、太棒了!”這時，學生們往往總是有點害羞地說:“老師，這是您的功勞!”人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，所以，不管是批評還是表揚學生，我都喜歡用眼光表達。在課堂中，學生有時不認真聽課，或者有其他的小動作，我都是用嚴厲的眼光給他提醒。這樣既不傷害他的自尊，又留面子給他，同時沒影響其他學生的學習。有的學生說:“我們班科任老師的眼睛像利劍，使我們上課不敢分心，但有時候又像甜蜜的水，把我們溶化?！?/p>

總之，作為一名科任老師，要想使你所任教的班級學生對你敬佩、守紀律，就應該提高教師對學生的影響力，樹立教師在學生中的威信。一句話:教師要具有較強的教學責任心。