外國某著名教育家曾說過這樣的名言，“集體是教育的工具”。對于承擔(dān)著教書育人重任的高等職業(yè)技術(shù)院校來說，尤是如此。一個“目標(biāo)一致、行動協(xié)調(diào)、師生和諧、積極進取、全面發(fā)展”的優(yōu)良班集體，不僅有利于促進教學(xué)質(zhì)量的全面提高，而且會對班集體所屬每一位學(xué)生的個體發(fā)展起到巨大的潛移默化的教育和激勵作用。因為，只有在優(yōu)良班集體的氛圍中，才能充分激發(fā)學(xué)生的潛力、發(fā)揮優(yōu)勢、展現(xiàn)才能，充分發(fā)展個人的創(chuàng)造性;才能減少內(nèi)耗，協(xié)調(diào)一致，相互促進，使班集體內(nèi)的所有力量集聚成一個總的力量而產(chǎn)生“1+1>2”的效應(yīng)。而要構(gòu)建優(yōu)良班集體，則是一個長期、艱巨和復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們認真思考和積極探索。

一、目標(biāo)是構(gòu)建優(yōu)良班集體的動力

目標(biāo)是旗幟，指引著班集體不斷前進;目標(biāo)是粘合劑，凝聚了班集體全體師生。具有強烈指向功能的目標(biāo)管理法，是構(gòu)建優(yōu)良班集體最為科學(xué)和直接的方法，它把優(yōu)良班集體建設(shè)的目的、任務(wù)轉(zhuǎn)化為可以看得見、摸得著的目標(biāo)，并使這個目標(biāo)與全體同學(xué)的目標(biāo)融為一體，形成構(gòu)建優(yōu)良班集體和引導(dǎo)、激勵學(xué)生團結(jié)奮斗、不斷進取，并轉(zhuǎn)化成全體學(xué)生自身發(fā)展的動力之源。

制訂構(gòu)建優(yōu)良班集體目標(biāo)時，一是要符合教育目的和規(guī)律，并充分依據(jù)而不能偏離高等職業(yè)技術(shù)院?？偟慕逃繕?biāo)和教學(xué)任務(wù);二是要從高等職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的實際出發(fā)，充分考慮本班學(xué)生的年齡、基礎(chǔ)、特點等具體情況，提出班集體中每一個學(xué)生都能接受和感興趣的、力所能及的，經(jīng)過努力完全可以實現(xiàn)的目標(biāo);三是要按照遠期、中期、近期有機結(jié)合的辦法確定優(yōu)良班集體建設(shè)的目標(biāo)，使得在逐步實現(xiàn)目標(biāo)的過程中產(chǎn)生梯次激勵效應(yīng);四是目標(biāo)和任務(wù)要鮮明、準(zhǔn)確、有鼓舞性，并且是動態(tài)的;五是更要以培養(yǎng)人為主要目標(biāo)，使學(xué)生在掌握知識和技能的同時，不斷提高綜合素質(zhì)。

二、學(xué)生是構(gòu)建優(yōu)良班集體的主體

班集體是學(xué)校工作的基本單元，學(xué)生是這個班集體的主體。要構(gòu)建優(yōu)良班集體，班主任必須堅持以人為本的理念，使學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下充分參與班集體建設(shè)和管理，并體現(xiàn)出自主性、能動性和創(chuàng)造性。

(一)要尊重人格尊嚴(yán)，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的基本前提。構(gòu)建優(yōu)良班集體，其中重要的一點，就是讓學(xué)生自我管理，自我發(fā)展，形成健全的人格。只有充分尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生有完全的說話和辦事的權(quán)力，才能使學(xué)生真正感受到他們就是班集體中的主人，從而增強主體意識，產(chǎn)生內(nèi)在動力，真正實現(xiàn)自我教育、自我管理的目的。

(二)要適當(dāng)外部調(diào)控，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要條件。任何事物的發(fā)展，都是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。所謂外因，最重要的就是班主任的正確引導(dǎo)和幫助。引導(dǎo)幫助不是包辦代替，這其中有一個“度”的問題。干預(yù)太多，就會包辦代替;不加干預(yù)就是放任自流。所以，對在創(chuàng)建優(yōu)良班集體的實踐中出現(xiàn)的某些問題，除非是重大的、必須立即采取措施加以解決的問題，其他的班主任均可選擇適當(dāng)?shù)臅r機，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭椭更c，使其自主地認識問題、自主地分析問題并自主地解決問題。

(三)要激發(fā)自控能力，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法。用紀(jì)律制度規(guī)范制約，使學(xué)生嚴(yán)格按章辦事，是必要的。但是，高等職業(yè)技術(shù)院校對大學(xué)生的管理，不應(yīng)僅僅依靠外界制約，更為重要的是培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生不斷增強自我控制、自我約束能力。在構(gòu)建優(yōu)良班集體過程中，學(xué)生是主體，班主任老師則是這一活動過程的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生的知識、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性。班主任老師的教學(xué)、管理水平等對學(xué)生來說固然重要，但外因再好，終究還要靠內(nèi)因起作用。任何高明的班主任老師，都不能替代學(xué)生的直接參與。

三、骨干是構(gòu)建優(yōu)良班集體的支柱

一個優(yōu)良班集體，必須擁有一批團結(jié)在班主任老師周圍的積極分子，組成班集體的核心。這批積極分子，就是班委會的成員。有了班委會這個核心，才能使班主任老師及時、客觀地發(fā)現(xiàn)和全面了解班集體中每位學(xué)生的思想變化和班集體的整體狀況，有的放矢地開展工作，帶動全班同學(xué)共同實現(xiàn)集體目標(biāo)。從某種意義上說，骨干就是班集體的支柱，是構(gòu)建優(yōu)良班集體的重要基礎(chǔ)。如果沒有一支素質(zhì)良好的骨干隊伍，班主任老師是絕對帶不出一個積極向上、朝氣蓬勃的優(yōu)良班集體。而組成一支合格的骨干隊伍的學(xué)生除了要守紀(jì)律、有責(zé)任感和素質(zhì)高以外，還必須受到全體同學(xué)的認可和尊重。在構(gòu)建優(yōu)良班集體的工作中，班主任老師就是要善于從學(xué)生的思想作風(fēng)、心理狀態(tài)、工作熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度、組織能力、群眾關(guān)系、主動精神等方面發(fā)現(xiàn)骨干，并通過學(xué)生民主公正的選舉，產(chǎn)生出自己心中的領(lǐng)導(dǎo)，使這些班集體的骨干真正成為服務(wù)學(xué)生，實現(xiàn)優(yōu)良班集體目標(biāo)的積極實踐者和帶動者，成為班主任老師管理意圖的體現(xiàn)者。

要充分發(fā)揮骨干在班集體建設(shè)中的核心作用，還應(yīng)不斷加強對他們的教育、培養(yǎng)。所謂“玉不琢，不成器”，班主任老師需要精心“雕琢”這些“璞玉”，教育、引導(dǎo)他們擺正工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，逐步培養(yǎng)他們獨立工作的能力。重點是班主任要幫助骨干樹立威信，為工作的開展奠定基礎(chǔ);嚴(yán)格要求班干部，避免產(chǎn)生優(yōu)越感;在實際工作中要具體指導(dǎo)他們的工作方法，提高加強合作和通盤考慮問題的能力;幫助他們總結(jié)工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)，提高他們的思想素質(zhì)與工作能力，改進工作方法;及時、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)、研究和解決骨干之間、骨干與同學(xué)之間在認識上的分歧、心理上的隔閡、思想上的矛盾、行動上的沖突，最終形成和諧的人際關(guān)系，從而調(diào)動班集體骨干的內(nèi)在積極性，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造性和主動性。同時，要建立和完善骨干隊伍的監(jiān)督機制，堅持“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的原則，定期讓全班同學(xué)對骨干履職能力進行評估，一方面對骨干一個階段的工作作出客觀的分析，指出成績和問題，另一方面也是對骨干的鞭策。在對骨干進行客觀評估的基礎(chǔ)上，要注意骨干隊伍的逐步變動，使每位學(xué)生都能參與到班集體的建設(shè)中來，讓更多的學(xué)生有實際鍛煉的機會，使班委會成員“能上能下”，這也是培養(yǎng)骨干的一個重要環(huán)節(jié)。

四、老師是構(gòu)建優(yōu)良班集體的主導(dǎo)

強調(diào)學(xué)生的主體作用，并不等于班主任老師放任不管。相反，班主任老師的主導(dǎo)作用是決不容忽視的。在創(chuàng)建優(yōu)良班集體的過程中，班主任老師也許不是演員或操作者，但一定是也應(yīng)該是一個好的導(dǎo)演或設(shè)計師，要在其中起到組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)的作用。只有這樣，優(yōu)良班集體的創(chuàng)建工作才能正常運行，才能向著更健康的方向發(fā)展。

(一)班主任老師要有真實的情感投入。因為真實的情感投入是一種高尚的道德情感。班主任老師只有對學(xué)生充滿無私的愛心，才能產(chǎn)生做好教育工作的強烈愿望。班主任老師對學(xué)生的感情越深，責(zé)任心就越強。尤其是優(yōu)良班集體建設(shè)不可能一蹴而就，這就要求班主任老師要有更大的耐心，不怕挫折，做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。

(二)班主任老師要有深厚的文化底蘊。班主任老師的言行時刻都會對學(xué)生起著潛移默化的影響?！皩W(xué)高為師，德高為范”，這樣才能得到學(xué)生信任。一名優(yōu)秀的班主任老師首先應(yīng)是一名優(yōu)秀的科任老師。班主任老師要有淵博的知識，才能滿足學(xué)生的求知欲?，F(xiàn)代大學(xué)生有著非常強烈的求知欲，他們可以從各種途徑去涉獵一些未知的領(lǐng)域，而其中有很多東西令他們很感興趣，也想了解其所以然，勢必他們將求助于班主任老師，這就要求班主任老師能給學(xué)生一定的解釋，而且也給以正確的引導(dǎo)，使他們不被偽科學(xué)、反科學(xué)的東西所迷惑，也能真正做到博采知識、學(xué)有所獲。

(三)班主任老師要有靈活的管理辦法。俗話說:“嚴(yán)師出高徒”。班主任老師要真心愛護自己的學(xué)生，就必須嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理。但過分的嚴(yán)厲都不適合學(xué)生的發(fā)展。班主任老師對學(xué)生的嚴(yán)要“嚴(yán)”得適度，要合乎情理，要讓學(xué)生感到公平、公正;要講究分寸，注意分析對象，找到其閃光點、動情點，四兩撥千“金”，同樣可以起到推動內(nèi)因轉(zhuǎn)化的作用;要及時與學(xué)生溝通交流，對學(xué)生最新出現(xiàn)的苗頭性、傾向性問題要及時進行信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生朝著健康的方面發(fā)展。

五、班風(fēng)是構(gòu)建優(yōu)良班集體的保障

班風(fēng)是指班集體成員共同具有的思想行為作風(fēng)，是學(xué)生思想、道德、人際關(guān)系、輿論力量等方面的精神風(fēng)貌的綜合反映。良好的班風(fēng)能使學(xué)生的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵因素，從而增強班集體的向心力和歸宿感。良好的班風(fēng)巨大的激勵作用還能使班級中的每個學(xué)生都精神振作，身心愉快，緊緊地團結(jié)在一起，相互之間高度信任，人際關(guān)系十分和諧，班集體由此煥發(fā)出無窮的力量和生機。良好的班風(fēng)又是一道無聲的命令，它能使學(xué)生約束自己，自覺地抵制和排除不符合班集體利益的各種行為。當(dāng)然，良好班風(fēng)不會自發(fā)形成，需要學(xué)校、老師和學(xué)生等各方面的共同努力，尤其需要班主任老師精心建設(shè)。

(一)要了解學(xué)生基本情況，這是營造良好班風(fēng)的前提。作為班主任老師，應(yīng)該和學(xué)生打成一片，與學(xué)生交朋友，了解學(xué)生的思想動態(tài)和基本情況，了解班情。因為學(xué)生也都是有思維的個體，有自身的需要、興趣、愛好和個性特征。只有充分了解學(xué)生，才能有的放矢地做好學(xué)生工作。

(二)要引導(dǎo)學(xué)生自我教育，這是營造良好班風(fēng)的關(guān)鍵。外在的教育只有調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。班風(fēng)建設(shè)，同樣也是在班主任老師的指導(dǎo)下，全體學(xué)生自我教育的結(jié)果。在班風(fēng)建設(shè)中，要牢固樹立“以人為本”的理念，使學(xué)生真正成為班集體的主人，班集體的一切活動都要圍繞調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性開展。

(三)要建立班集體的制度，這是營造良好班風(fēng)的保證。構(gòu)建優(yōu)良班集體，營造良好班風(fēng)，既要遵守國家法律、學(xué)校制度，還應(yīng)發(fā)動全體學(xué)生結(jié)合本班的實際情況，討論、制定符合班情的制度，用以規(guī)范全體學(xué)生的行為。

六、活動是構(gòu)建優(yōu)良班集體的載體

“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”?；顒邮前嗉w形成和發(fā)展的生命線。開展班集體活動，可以使學(xué)生受到教育和得到鍛煉，在思想上、道德上、身體上、情感上通過活動得到有益的提高;可以激發(fā)學(xué)生的進取意識、競爭意識、合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，增強班集體的凝聚力和學(xué)生的集體榮譽感、責(zé)任感。

(一)要由學(xué)生自主決定活動?；顒拥膬?nèi)容包含多方面，既有思想教育活動，也有文學(xué)藝術(shù)活動，還有社會實踐活動。每學(xué)期初，班主任老師應(yīng)指導(dǎo)班委會公開征集班集體活動的總體計劃和實施方案，由全體學(xué)生自主選擇和自主決定班級活動。這樣，可以保證所開展的班集體活動基本上能夠滿足學(xué)生不同層次的需要，學(xué)生才會積極地參與，融入班集體之中，感受到自己是班級的主人。

(二)要由學(xué)生自行組織活動。在班主任老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角，負責(zé)整個活動的策劃、組織、實施，以此激發(fā)學(xué)生的自主意識，提高學(xué)生的自治能力，展示自己的才華，體驗成功，增強自信心。

(三)要讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。通過開展班集體活動，盡可能地為全體學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓每一個學(xué)生都有展現(xiàn)自我的空間，發(fā)揮他們的聰明才智。班級活動有利于建立學(xué)生之間的人際關(guān)系并使之取得協(xié)調(diào)，學(xué)生在共同活動中承擔(dān)了各種任務(wù)，同時與班集體和學(xué)生個體開展相互交往，從而建立起“我為人人，人人為我”的行為準(zhǔn)則和價值觀念，形成“我們是一個集體”的自我意識。

七、典型是構(gòu)建優(yōu)良班集體的標(biāo)尺

班主任老師要管理好學(xué)生，提高管理效率，樹立典型，為學(xué)生確立一個標(biāo)桿是關(guān)鍵。用榜樣的作用去調(diào)動和幫助其他學(xué)生，這是班集體建設(shè)中最有效也是最明智的做法。先進典型是一種無形的鞭策力量。有群眾基礎(chǔ)的、有說服力的典型，能夠激發(fā)學(xué)生的競爭精神，促進學(xué)生積極進取，帶動全體同學(xué)不斷進步。首先，要樹立正面典型。以班集體中勤奮好學(xué)、積極上進的學(xué)生作為典型，充分發(fā)揮其模范帶頭作用;其次，要樹立轉(zhuǎn)變典型，要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定并指出曾經(jīng)是后進生身上的點滴進步，增強自信心，并以正面典型的事跡加以激勵、啟發(fā)，這樣就可以以一帶十，促進所有學(xué)生的全面發(fā)展。

八、管理是構(gòu)建優(yōu)良班集體的手段

班集體管理是一項系統(tǒng)的育人工程，必須“抓在細微處，落在實效中”，把學(xué)生各方面的積極因素充分調(diào)動起來，才能形成一股合力，形成學(xué)生自我管理機制。

(一)要完善管理制度。一個優(yōu)良的班集體，必定是組織協(xié)調(diào)、團結(jié)一致、行為規(guī)范的。這就要求班集體必須有一系列以人為本、科學(xué)合理的管理制度。因此，班主任老師要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際，共同參與討論制定“班規(guī)班約”，以之來規(guī)范、約束自己的言行，并保證班主任老師的管理有正確的依據(jù)，學(xué)生的言行有明確的指向。

(二)要堅持以人為本。做好管理工作，必須堅持以人為本，做到管人先關(guān)心。班級管理的核心與對象是學(xué)生的行為。班主任老師在班集體建設(shè)中，要以充分發(fā)揮學(xué)生積極性為基本原則，通過教育和引導(dǎo)，使學(xué)生自己明白什么是可以做，什么是不可以做。然后，通過班主任老師自身的形象去影響學(xué)生、帶動學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想理念并用以指導(dǎo)自己的行為。

(三)要引導(dǎo)自我管理。要通過教育，將創(chuàng)建優(yōu)良班集體的目標(biāo)內(nèi)化到自我奮斗的目標(biāo)當(dāng)中，使每一位學(xué)生都明確創(chuàng)建優(yōu)良班集體的目標(biāo)是我們的共同愿望，班集體建設(shè)要依靠每一位學(xué)生的支持與參與，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”，使其從中感受到自己是班集體的一員，體驗到自身的價值和成功的快樂。

要創(chuàng)建一個優(yōu)良的班集體，因素是多方面的。但筆者以為，一個具有強大的凝聚力的班集體，有共同奮斗目標(biāo)和為共同目標(biāo)而組織的共同活動，就一定會成為一個充滿生機與活力的優(yōu)良班集體。