1.教學(xué)過(guò)程

(一)欣賞中受到思想教育。

師:同學(xué)們，在沒(méi)做實(shí)驗(yàn)之前咱們先來(lái)欣賞一個(gè)燭臺(tái)造型。

生(驚奇地瞪大眼睛，掌聲響起):真精致啊!像一個(gè)工藝品。

師:咱們國(guó)家是一個(gè)歷史文化悠久的國(guó)家，留下了很多名言警句，大家看到這個(gè)燭臺(tái)想起了哪一句名言呀?

生:“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。

師:你們知道這句名言代表什么精神嗎?

生1:有一份熱，發(fā)一份光。不講條件，不辭辛苦，盡職盡責(zé)。

生2:一生雖然短暫，卻從始到終，都在和黑暗作戰(zhàn)。夜越黑越亮。

生3:甘于奉獻(xiàn)的無(wú)私忘我精神，是教師的寫照。我們要學(xué)習(xí)這種精神。

師:大家說(shuō)得很對(duì)，你們想不想親手做一個(gè)呀?

生(興趣高漲、異口同聲):想!

(二)探索中掌握焊接的步驟。

師:好的，我先演示制作一個(gè)，燭臺(tái)是一個(gè)整體，怎樣做呢?

生(相互討論尋找辦法):可不可以把整個(gè)燭臺(tái)分成若干部分來(lái)作?

師:對(duì)，這正是解決復(fù)雜問(wèn)題的一個(gè)方法，即“化整為零”。復(fù)雜問(wèn)題由許多簡(jiǎn)單問(wèn)題組成，簡(jiǎn)單問(wèn)題各個(gè)擊破了，復(fù)雜問(wèn)題就迎刃而解了。在實(shí)際生活中也是如此，我們要學(xué)會(huì)這種解決復(fù)雜問(wèn)題的方法。好，我先來(lái)做(燭臺(tái)所用材料是漆包銅線，我把線拉直、按圖整形、進(jìn)行剪切，接著我左手拿焊錫右手拿電烙鐵開始焊，可是怎么焊也焊不上)。怎么回事，為什么焊不上呢?

(各組相互討論，尋找答案)

生1:是不是焊接時(shí)間太短了，長(zhǎng)一些可能好一點(diǎn)。

生2:銅線上有絕緣漆，試試把漆去掉再焊，看行不行。

師:不錯(cuò)，正是這個(gè)原因，這是手工錫焊的第一個(gè)步驟——“刮”，即被焊件表面有絕緣層、氧化層的要刮去，有油污的要擦去(接著我用刀片把被焊部位的絕緣漆刮掉，又拿起電烙鐵焊，可是還焊不上)。為什么還焊不上呀?

師:同學(xué)們，遇到困難怎么能灰心吶!你們不是要學(xué)習(xí)“蠟燭”的精神嗎?有一份熱，發(fā)一份光，和黑暗作戰(zhàn)，不辭辛苦，盡職盡責(zé)。物能如此，何況人呢!難道你們不敢和困難作戰(zhàn)嗎?

生:敢!

師:好樣的!我給你們提示一下，焊不上是因?yàn)楸缓覆课蝗鄙倭艘粚訓(xùn)|西，它就放在教桌上。

生1:被焊部位是不是缺少了一層焊錫?

生2:被焊部位是不是缺少了一層松香?

師:是的，這正是焊接的第二步——“鍍”，即在被焊部位鍍上一層焊錫，以提高可焊性。在鍍的時(shí)候把被焊部位放在松香盒上面，用電烙鐵的同時(shí)給被焊部位上松香和焊錫。當(dāng)鍍好后就進(jìn)入了焊接的第三步——“焊”。把被焊銅線放在一起，左手拿焊錫右手拿電烙鐵，用電烙鐵的頭先沾一沾松香，馬上焊接被焊部位且不停送錫。焊接的第四步——“查”，即檢查焊點(diǎn)是不是符合要求，要求焊點(diǎn)無(wú)虛焊假焊、有光澤、無(wú)拉尖毛刺、大小適中。好，下面的時(shí)間該大家焊了，要按“一刮”、“二鍍”、“三焊”、“四查”來(lái)焊，你們能焊好嗎?

生(興致勃勃):能!

(三)實(shí)踐中提高焊接技能。

(我把實(shí)驗(yàn)工具和材料按組發(fā)放，學(xué)生非常高興，每一個(gè)都頗有興趣地操作著，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，各組相互討論，實(shí)在不能解決就問(wèn)我。)

生1(很著急):李老師，從外觀上看兩條銅線焊在一起了，可輕輕一拉就開了，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?

師:這是初學(xué)者最容易遇到的問(wèn)題，即焊點(diǎn)假焊或虛焊，這是焊點(diǎn)缺陷之一，其原因有三:(1)松香或焊錫內(nèi)的雜質(zhì)多，流動(dòng)性差;(2)被焊部位有氧化物、油污等;(3)焊接時(shí)間過(guò)短。有的同學(xué)在焊接時(shí)其電烙鐵頭就像蜻蜓點(diǎn)水一樣，輕輕點(diǎn)一下就離開焊接位置?？纯醋约旱膯?wèn)題到底出在哪兒。

生1(恍然大悟、胸有成竹):第三種，焊接時(shí)間太短了。

師:非常正確，你們具體操作一下看是不是。

生2:按你說(shuō)的我延長(zhǎng)了焊接時(shí)間，可是焊點(diǎn)沒(méi)有光澤，并且銅線很燙。是不是焊接時(shí)間過(guò)長(zhǎng)了?

師:對(duì)，焊接時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使被焊部位的溫度過(guò)高，其中熔在焊點(diǎn)內(nèi)的松香早被蒸發(fā)完，而松香的作用是一方面清洗和去除氧化物，增加可焊性，另一方面增加焊錫與被焊部位表面的活性，增強(qiáng)浸潤(rùn)能力，增加焊點(diǎn)的光澤性。同學(xué)們，焊接時(shí)間過(guò)短則虛焊，過(guò)長(zhǎng)則無(wú)光澤，你們實(shí)際操作一下，看多長(zhǎng)時(shí)間最為合適。

生3(疑惑不解):李老師，我焊的焊點(diǎn)出現(xiàn)拉尖現(xiàn)象，是什么原因呢?

師:拉尖、毛刺是焊點(diǎn)缺陷之一，其原因有三:(1)被焊部位的加熱溫度過(guò)低或過(guò)高、加熱時(shí)間過(guò)短或過(guò)長(zhǎng);(2)電烙鐵從焊點(diǎn)撤離方式不正確。

生3:可能是電烙鐵撤離方式不對(duì)。那怎么撤呀?

師:我給你們提示一下，這和撤離的角度有關(guān)，參考值是20—70度。

生3(有些不太確定):電烙鐵撤離速度快一些，撤離角度40度左右。

師:你們說(shuō)得太模糊，撤離電烙鐵時(shí)要先慢后快，否則焊點(diǎn)收縮不到位，易出現(xiàn)拉尖，撤離方向要與被焊部位呈45度夾角。

2.教學(xué)反思

(一)教書育人。

今天，我們生活在一個(gè)科技飛速發(fā)展、社會(huì)飛快進(jìn)步的時(shí)代。一些教師只重視知識(shí)技能的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生思想道德的教育，培養(yǎng)出了高智能低品德的學(xué)生，其不良后果是不言而喻的。所以，“教書”與“育人”是不可分的。在學(xué)校，“育人”主要是通過(guò)“教書”，即教學(xué)過(guò)程來(lái)進(jìn)行的。我通過(guò)焊燭臺(tái)來(lái)發(fā)揚(yáng)“蠟燭”的精神，使學(xué)生受到深刻的思想教育。因此，教師要善于分析和探掘教學(xué)內(nèi)容中的思想道德素材，有的放矢、順勢(shì)而為，在科學(xué)知識(shí)的傳授中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和方法論。

(二)自主探究與合作交流。

這節(jié)課處處體現(xiàn)出一種新型教學(xué)模式——教師輔助、引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生自主探究，師生合作交流。教師在教學(xué)過(guò)程中善于創(chuàng)設(shè)疑難情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生相互討論、教師啟發(fā)引導(dǎo)的合作交流方式，學(xué)生能加深對(duì)知識(shí)的理解，從而解決問(wèn)題;學(xué)生在群體思考過(guò)程中，碰撞思維而產(chǎn)生智慧火花。教師時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

(三)發(fā)揚(yáng)民主平等，形成良好的師生關(guān)系。

我與學(xué)生建立了一種“你”與“我”的對(duì)話關(guān)系，我把科技知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提供給學(xué)生，讓學(xué)生思考，并鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見解，充分發(fā)揮了學(xué)生與教師相互質(zhì)疑問(wèn)難的教學(xué)氣氛，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，敢于發(fā)表自己的見解，從而形成了一種民主平等的新型師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn):

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