著名的教育家陶行知先生說過這樣一句話:生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力的培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當?shù)嘏囵B(yǎng)而后方可以實現(xiàn)。對于剛進幼兒園的小朋友，老師要積極地思考怎樣引導(dǎo)他們改掉身上許多不良的行為習慣，關(guān)注他們自動力的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。

一、生活習慣的自動力培養(yǎng)

在剛進幼兒園的小朋友身上，老師不難發(fā)現(xiàn)，他們吃點心的時候，總會無意識地隨手把包裝紙扔在地上。此時，盡管老師花費很多的時間教育幼兒不要出現(xiàn)亂扔垃圾的行為，但幼兒還是無法建立主動撿起地上垃圾的意識。而老師在教育幼兒不要亂扔垃圾的舉動中必然會吸引很多幼兒的圍觀和注意力，還會無意識地防礙部分幼兒吃點心的專注情緒，而且會遲緩幼兒吃點心的時間。對此，我的建議是:老師在組織剛進幼兒園的幼兒進行就餐之前要著力思考和準備相關(guān)的教學策略，逐漸養(yǎng)成幼兒生活習慣的自動力。

策略一:引導(dǎo)幼兒學會自己吃飯，改掉不愿吃飯而亂發(fā)脾氣的壞習慣。

路是一步步走的，飯是一口口吃的。怎樣讓小朋友認識到“我會自己吃”而產(chǎn)生“我要自己吃”的強烈愿望呢?針對主題活動的教學要求，我實施了以下幾個游戲活動:1.講故事《我要自己吃》。引導(dǎo)幼兒思考問題，在交流和探討中，幼兒深受故事的啟發(fā)，達到深刻領(lǐng)會故事教育意義的目的。2.看電視短片:《我要自己吃》。指導(dǎo)幼兒探討怎樣吃飯吃得干凈的方法，并在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)小朋友的觀點，如飯前要先洗手，吃飯時右手拿勺，左手端碗，飯后要整理碗勺等吃飯要養(yǎng)成的習慣。3.老師示范吃飯，幼兒模擬吃飯。如兒歌:“我用小調(diào)羹舀飯，不多也不少，把飯送到嘴里，嚼呀嚼咽下去。吃完第一口，再舀一口菜。桌上沒飯粒，地上也沒有飯粒，嘴上沒有飯粒，真干凈真干凈?！比缓?，指導(dǎo)幼兒嘗試用小木珠當飯菜來親身體驗吃飯的方式。4.幼兒開始吃飯。根據(jù)小朋友都喜歡表揚的愿望，對得到表揚的小朋友都給予“五角星”和“紅蘋果”貼紙的獎勵，以此激勵沒有完成任務(wù)的小朋友向同伴學習，逐漸學會自己吃飯。

策略二:就餐之前教導(dǎo)幼兒合理的生活常識。

如，吃面包時，老師要親手在幼兒面前演示一下如何去打開包裝紙，如何取出面包，怎么拿，怎么吃，吃哪部分，吃完后包裝紙扔在哪兒，吃完的小朋友該干什么。同時，時刻提醒幼兒就餐時不說話，不挑食偏食，并隨時糾正幼兒就餐時使用勺子、杯子、碗和毛巾的正確姿勢。所有的這一系列指令，老師都要在每一次的就餐前加以認真演示和明確說明，以此來刺激幼兒遵守就餐次序，并有效地防止幼兒由于教學的疏忽而引起教學突發(fā)事件的產(chǎn)生，避免亂扔垃圾等不良行為習慣的養(yǎng)成，并逐漸養(yǎng)成良好的進餐習慣和就餐衛(wèi)生。

策略三:合理放置適宜幼兒年齡特點的玩具。

幼兒來到了幼兒園，最吸引其的是幼兒園大型的活動設(shè)施——滑滑梯。可是，剛進幼兒園的小朋友只知道想玩玩具，他們沒有分析判斷哪些玩具可以玩的能力，只要拿得到的東西他們都要玩。因而，小班幼兒班級里的剪刀、鉛筆等尖利的玩具和工具都要隱蔽地放置在櫥柜中，那些方便拼搭的積木也要適宜小班幼兒的年齡特點和可操作能力。如，手掌般大的玩具，易于幼兒操作，易于幼兒整理，易于老師管理。而在區(qū)域和角色游戲的活動場所，老師應(yīng)放置豐富形象的直觀玩具及幼兒感興趣的玩具。當幼兒迷戀于玩玩具的游戲中時，老師首先要教導(dǎo)幼兒遵守不隨意亂扔玩具、不爭搶玩具的良好游戲紀律，養(yǎng)成良好的生活自動力習慣。

二、學習習慣的自動力培養(yǎng)

葉圣陶先生認為:教育就是養(yǎng)成良好的習慣，而習慣成自然就是能力。剛進幼兒園，小朋友在哭鬧中的“亂發(fā)脾氣”行為正是他們對幼兒園一切事物不熟悉的抗拒。怎樣妥善安撫好幼兒入園情緒和安頓好幼兒入園生活，小班教師的教學策略應(yīng)從幼兒良好學習習慣自動力的養(yǎng)成抓起。

策略一:養(yǎng)成坐端正的課堂紀律習慣。

老師可以積極地運用鈴鼓聲來吸引幼兒的注意力。如，老師一邊富有激情地拍起鈴鼓，一邊積極地指導(dǎo)幼兒跟隨老師的擊打節(jié)奏來拍拍小手。在老師這樣的煽動力鼓舞下，出于好奇，幼兒會跟隨老師拍動小手，并且關(guān)注老師的一舉一動，老師走到哪兒他們的小眼睛就會注視到哪兒。在與全班幼兒進行游戲互動的同時，老師的教學目的不僅僅是喚起幼兒跟隨老師來做拍手活動的游戲，更重要的是要一一糾正幼兒坐的姿勢。如此反復(fù)，幼兒活動的情緒就能越來越高漲。在這樣有序的課堂紀律規(guī)范下，老師就能有效地對幼兒進行不要亂扔垃圾等不良習慣的說服教育，并促使幼兒養(yǎng)成良好的課堂學習習慣。

策略二:引導(dǎo)幼兒學會認真上課的好習慣。

養(yǎng)成好習慣的小朋友特別喜歡聽老師講故事，可是他們的注意力不集中在講故事的活動中，為什么?因為，聽故事的小朋友中聚集了哭鬧的幼兒、亂發(fā)言的幼兒、亂活動的幼兒，一切亂成一團，故事情節(jié)打亂了，聽故事的心情打亂了。怎么辦?我的指導(dǎo)策略如下:1.指導(dǎo)幼兒學唱歌曲《我上幼兒園》，讓歌曲的內(nèi)容對幼兒產(chǎn)生“我要上幼兒園”的思想共鳴，讓幼兒感悟到歌曲中的歌詞所帶來的愉悅心境。2.指導(dǎo)幼兒聽故事《小青蛙聽故事》。老師來到了小朋友們的身邊，講起了故事。“哦，這么安靜呀，老師多么喜歡你們呀。有小朋友還像小青蛙在叫喚嗎?”老師可以這樣試探性地詢問幼兒的學習表現(xiàn)。在小朋友們一同專心致志地聽故事的課堂學習氛圍感染下，調(diào)皮的幼兒受到了鼓舞，而其他幼兒也充分理解了故事內(nèi)容。通過這個故事的學習，小朋友認識了很多知識，并且懂得了認真聽故事的道理，養(yǎng)成了不在課堂上哭鬧，不在課堂上亂發(fā)脾氣和影響大家學習等良好學習自動力習慣。

眾所周知，剛進幼兒園的小朋友還沒有形成獨立的、穩(wěn)定的自動力意識，其幼兒自動力的培養(yǎng)決不可忽視，也不能期望幼兒自動力習慣養(yǎng)成的一蹴而就，還要尊重幼兒的特點，正視幼兒養(yǎng)成過程中的不斷反復(fù)。同時，在小班幼兒自動力的培養(yǎng)過程中，老師還要多一些寬容和鼓勵，多一份耐心和愛心，多一些細心和關(guān)心，積極地引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的自動力習慣。

參考文獻:

[1]陶行知全集.幼兒園課程指導(dǎo)叢書.