摘要: 職業(yè)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀與其要求有一定差距，如何縮小這一差距，提高職業(yè)學(xué)校機械專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，本文從其教學(xué)方法和教材開發(fā)兩方面就其進行了簡單闡述。

關(guān)鍵詞: 機械專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀對策

我國是一個制造大國，而我省又是制造業(yè)基地，機械專業(yè)作為一個前景無限美好的傳統(tǒng)專業(yè)，在一般職校均有開設(shè)，但其教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀:教法單一、陳舊，現(xiàn)代教育教學(xué)理念缺乏，知識技能更新不快等都與當今機械專業(yè)的飛速發(fā)展形成強烈的矛盾和脫節(jié)。如何解決這一矛盾，我認為首先應(yīng)不斷更新和提高教師的知識結(jié)構(gòu)和層次，學(xué)習(xí)、探索、掌握現(xiàn)代多種先進的教育教學(xué)理念，特別是靈活多樣、適合職校學(xué)生的教學(xué)方法和過硬的操作技能，讓自身及早成為“雙師型”教師，同時要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主觀能動性。其次是整合教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)編寫適合本專業(yè)學(xué)生的校本教材，使學(xué)生學(xué)會、夠用。

一、采用靈活多樣的教學(xué)方法是改變這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵

我根據(jù)自己在職業(yè)學(xué)校長達十幾年機械專業(yè)的教育教學(xué)的體會和經(jīng)驗，總結(jié)了一些積極有效的教學(xué)方法。

1.實物模型教學(xué)法。對機械專業(yè)某些課程的許多知識點的理解和掌握，需要有很強的抽象思維、空間想象能力，如何提高學(xué)生的想象力，我覺得首先要從形象直觀的教學(xué)方法入手，從而幫助學(xué)生逐步建立和形成必要的抽象思維，并過渡到抽象思維的不斷完善和鞏固。像機械專業(yè)中對《機械制圖》這門課程的講解，許多知識點都有必要從形象直觀的實物模型教學(xué)出發(fā)，如課程中對“點、線、面及其投影”“立體表面的展開”等章節(jié)中的一些基礎(chǔ)知識的理解，若能配合必要的實物模型的演示，讓學(xué)生從有形實在的東西逐步想象出無形虛幻的結(jié)構(gòu)，不斷從中挖掘、培養(yǎng)和建立學(xué)生自身的空間想象，即抽象思維能力，必能調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.實踐操作教學(xué)法。機械專業(yè)一個十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)就是如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的操作技能，這也是學(xué)生今后走向社會，立足生產(chǎn)第一線所必須具備的能力之一。尤其是對職校的學(xué)生來講，這一點更為重要。而對教師來說更應(yīng)根據(jù)專業(yè)課程的特點，培養(yǎng)、強化學(xué)生的實踐操作技能，并做到有的放矢、循序漸進。如在本專業(yè)的《車工工藝學(xué)》中，不但要求學(xué)生有較全面的基礎(chǔ)理論知識，更要求學(xué)生達到熟練的操作技能水平，若教師一味地傳授知識而忽略技能的訓(xùn)練，則既調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又完成不了教學(xué)目標。為此教師必須有較強的操作技能，帶領(lǐng)學(xué)生進入實習(xí)車間進行現(xiàn)場操作和指導(dǎo)，只要我們緊緊抓住這一專業(yè)中重要的有特點的學(xué)科，采用合理科學(xué)的教學(xué)方法來傳授知識和技能，就能收到良好的效果。

3.媒體課件教學(xué)法。在機械專業(yè)教學(xué)中媒體課件教學(xué)法可以說是較好的教學(xué)方法。平時我們經(jīng)常使用掛圖、實物投影等方法，而課件的制作也在各教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，并發(fā)揮著不可低估的功能和作用。因此，在機械專業(yè)的各課程的教學(xué)中，能合理適時地制作多媒體課件并開展計算機輔助教學(xué)，同樣會在教學(xué)中產(chǎn)生強烈的視覺感觀效果，并最后達到理想的教學(xué)目的。如對《鉗工工藝學(xué)》中金屬切削加工的刀具部分、《機械制圖》中三視圖的形成、《機械基礎(chǔ)》中齒輪傳動等內(nèi)容的講解，都可以充分利用計算機輔助教學(xué)(多媒體課件)，來更新和豐富我們的教學(xué)方法，使學(xué)生從有聲有色、有形有影、有動有靜中領(lǐng)悟到知識的內(nèi)涵和樂趣，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

4.現(xiàn)場觀摩教學(xué)法。當今科技發(fā)展神速，而教學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)課程的設(shè)置不合理、內(nèi)容滯后，與現(xiàn)實生產(chǎn)實踐脫節(jié)。同時，教學(xué)設(shè)施落后、不全，也直接影響到學(xué)生對實際實踐缺乏感官認識，使所學(xué)知識難以掌握。為此，我們更有必要引入現(xiàn)場觀摩教學(xué)法，有計劃有目的地讓學(xué)生步入生產(chǎn)的第一線，去感覺體會實際的操作，去接觸最新的技術(shù)領(lǐng)域，如在《數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用》理論和實踐的教學(xué)中，有必要讓學(xué)生去生產(chǎn)第一線，觀摩機械零件加工工藝的制訂和加工過程?？傊?，通過此教學(xué)方法的使用，學(xué)生能真正感覺到自身所學(xué)與實際的密切聯(lián)系極為重要，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

5.邊做邊學(xué)教學(xué)法——理實一體化教學(xué)法。這種教學(xué)方法有別于實踐操作法。職業(yè)高中的專業(yè)課不同于普高課程，其特有的知識結(jié)構(gòu)決定了教法須改革、創(chuàng)新。中職學(xué)校里有部分教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的那一套，重理論而輕技能，把學(xué)生當成知識的容器，這些被職校學(xué)生所反感的教學(xué)方法還在一直煎熬著他們。要對著機器講原理，對著產(chǎn)品講技術(shù)，有的知識、內(nèi)容在邊做邊學(xué)中學(xué)生反而容易接受并掌握。如《機械基礎(chǔ)》中的液壓基本回路可將液壓元器件準備好讓學(xué)生自己組裝或進行回路的轉(zhuǎn)換，等等。這種“做中學(xué)”“學(xué)中做”教學(xué)法，能將難懂的知識轉(zhuǎn)化為同學(xué)們易理解掌握的知識進行傳授，避免老師反復(fù)講解，而學(xué)生似懂非懂的現(xiàn)象，一定能收到良好的教學(xué)效果。

二、改革教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)編寫校本教材

現(xiàn)在職校的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況有一定的差距，為此我們要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實際情況和企業(yè)需求，開發(fā)編寫出適合職校學(xué)生的教材。

1.加強領(lǐng)導(dǎo)，積極參與。校本教材的開發(fā)是一項系統(tǒng)工程，又是一項創(chuàng)造性工作，它沒有現(xiàn)成模式可搬。因此，為做好校本教材的開發(fā)工作，應(yīng)成立校本教材領(lǐng)導(dǎo)小組與編寫小組，為校本教材的開發(fā)提供良好的組織保障。領(lǐng)導(dǎo)小組組織協(xié)調(diào)，編寫小組明確責(zé)任分工合作，制訂出詳細的教材編寫方案，并要做好需求分析和資源分析、參考教材的選定及校本教材的編寫等工作。

2.科學(xué)編寫，凸現(xiàn)特色。在校本教材的開發(fā)過程中，依靠優(yōu)秀教師和外聘專家，有效利用現(xiàn)有教育資源，結(jié)合職校特點、學(xué)生的現(xiàn)狀、興趣和企業(yè)需要，開發(fā)既體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本精神，又具有鮮明的校本特色的教材。應(yīng)根據(jù)職校學(xué)生的實際情況，相關(guān)內(nèi)容特別專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課要整合，合理刪除深奧知識和內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會、夠用。學(xué)校要因地制宜，根據(jù)地方企業(yè)需求，發(fā)掘資源，增加企業(yè)需要的知識，將其作為統(tǒng)編教材的必要補充。

3.尊重事實，精心撰寫。

校本教材的開發(fā)建設(shè)要遵循調(diào)查研究，尊重事實的原則，經(jīng)過細致的研討，去粗取精，去偽存真，反復(fù)對比，力求真實可靠，對統(tǒng)編教材和大綱起到補充、印證、豐富和發(fā)展作用。要針對性地收集、整理、分析、歸納資料，從中選取精華。然后整理，撰寫初稿，認真校驗、潤色，決不粗制濫造。

以上是我對職業(yè)學(xué)校機械專業(yè)教學(xué)的一些問題和思考，當然還有其他因素，但只要抓住主要問題，應(yīng)用先進的教育教學(xué)理念和科學(xué)合理、行之有效的教學(xué)手段，輔之以科學(xué)合理的教材使用，職校機械專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀就會有較大的改觀。

參考文獻:

[1]鄭婉華.淺議創(chuàng)新教育對教師素質(zhì)的要求[J].教育現(xiàn)代化，2007.

[2]楊啟亮.困惑與抉擇——20世紀的新教學(xué)論[M].濟南:山東教育出版社，1995.