摘要: 本文從有效備課是有效教學(xué)的前提;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)習(xí)情感，是有效教學(xué)的必要手段;反思與研究是有效教學(xué)的升華;有效教學(xué)對教師提出的新要求四個方面分析了如何才能做到有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞: 有效教學(xué)前提必要手段升華新要求

有效教學(xué)是每一位在一線工作的教師所追尋的目標(biāo)和境界。隨著新課改的深入進行，教師的理念和行為發(fā)生了很大的變化。表現(xiàn)在課堂教學(xué)上，首先教師要解決有效備課的問題，有效備課是有效教學(xué)的前提，有效備課要正確處理課標(biāo)與教材、預(yù)設(shè)與生成、使用與開發(fā)之間的辯證關(guān)系，抓住課標(biāo)基準(zhǔn)點，保證教學(xué)大方向，抓住教材的關(guān)鍵點，激發(fā)學(xué)生思維的興奮點，精心設(shè)計有效問題，保障教學(xué)的有效性。其次教師要創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)習(xí)情感，營造寬松和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動，提高課堂教學(xué)效益。另外，教師還要不斷反思，研究，再實踐，再總結(jié)，真正做到有效教學(xué)。

一、有效備課是有效教學(xué)的前提

課程改革的深入進行，表現(xiàn)在課堂教學(xué)上，首先是要解決有效備課的問題。這就要求教師與時俱進，不斷更新教學(xué)理念。有效備課要求教師的備課從學(xué)科知識教學(xué)轉(zhuǎn)換為思考促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)科能力教學(xué);從機械的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯亻_發(fā)教材“用教材教”;從展示教師的教學(xué)技巧變?yōu)樘峁W(xué)生發(fā)展的機會。有效備課更關(guān)注教學(xué)對象，關(guān)心教學(xué)效益，注重教學(xué)實踐，注意教學(xué)反思。

1.確立適宜、適度、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生努力的方向和目標(biāo)。

依據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，目標(biāo)要處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成要適合學(xué)生的需求，使學(xué)生處于最佳興奮點。如果目標(biāo)的制定和達(dá)成不相符合，未達(dá)標(biāo)的教學(xué)就是無效教學(xué)，高目標(biāo)需要大視野，小目標(biāo)需要在細(xì)節(jié)上下功夫。知識目標(biāo)強調(diào)理解，能力目標(biāo)強調(diào)運用，情感目標(biāo)強調(diào)感悟，創(chuàng)新目標(biāo)強調(diào)變通。一句話，只有明確了三維目標(biāo)的地位和作用，教學(xué)才會有明確定位，學(xué)生才能明白努力的方向和目標(biāo)。

2.設(shè)計有效問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

有效備課的關(guān)鍵是以設(shè)計教學(xué)活動為核心，解決教學(xué)問題為重點。教學(xué)問題形形色色，有效備課要拋開無謂問題，講授理解問題，引導(dǎo)感悟問題，設(shè)計探究問題，抓住核心問題，解決主要問題，把問題解決融合于課堂活動與學(xué)習(xí)思考之中。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)習(xí)情感，是有效教學(xué)的必要手段

創(chuàng)設(shè)情境，主要是活躍思維，集中注意力，激發(fā)興趣、補充背景知識，豐富學(xué)生的情感體驗。有人說知識可以檢測，方法可以提煉，只有情感價值觀難以體現(xiàn)。其實，情境的創(chuàng)設(shè)在于喚醒情感共鳴，引起情感共振。在課堂上，感染學(xué)生情緒的是情，打動學(xué)生心弦的是情，調(diào)動思維的是情，震撼心靈的仍是情，只有擁有積極向上的情感，學(xué)生才會主動，愉快地參與學(xué)習(xí);只有讓學(xué)生真正參與到活動中來，學(xué)生才會興奮，才會充滿激情。

三、反思與研究是有效教學(xué)的升華

有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識。有思才會有想，有想才會有悟，有悟才會出真知。每一個教師都要不斷反思自己的日常教學(xué)行為，在反思和研究中，不斷提升自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。波斯納認(rèn)為:沒有反思的教學(xué)是狹隘的教學(xué)。他提出教師的成長公式:“教師的成長=經(jīng)驗+反思”。對于教師自身來說，經(jīng)驗與反思尤為重要，特別是課后要立即記錄，否則這靈感的火花就會稍縱即逝。教師課后不僅要反思教學(xué)，更要反思學(xué)法、反思自己的教學(xué)是否為每一位學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，是否為學(xué)生提供了探究的機會和有效的幫助，是否讓學(xué)生主動參與了學(xué)習(xí)活動，合作學(xué)習(xí)是否有效，是否每個學(xué)生的價值都得到了開發(fā)，潛能都得到了釋放。教師通過撰寫教學(xué)反思，積累實踐經(jīng)驗，提高教學(xué)悟性，使自己的的數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力，使學(xué)生的個性得到張揚，課堂的活性得到弘揚。

四、有效教學(xué)對教師提出的新要求

當(dāng)前課程改革已經(jīng)進入深化的階段，有效教學(xué)的建設(shè)問題成為教育研究與實踐的重點。但是建設(shè)高效課堂是一個系統(tǒng)工程，除了課堂教學(xué)本身外，還不能忽視課堂教學(xué)之外的一些作用的發(fā)揮。

1.提高教師教學(xué)素養(yǎng)是建設(shè)高效教學(xué)的前提。

每位教師都想使自己的教學(xué)高效，但為什么有的教師教學(xué)效益卻不理想呢?問題不僅在于教師的業(yè)務(wù)知識水平不同，還在于教師對高效教學(xué)的理解不同，缺少提高教學(xué)效益具體可行的方法。每一所學(xué)校都有不同的文化，有不同的師生情況，主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)要深入一線，準(zhǔn)確把握校情，根據(jù)校情制定科學(xué)的提升課堂教學(xué)效益的策略。引領(lǐng)教師進行業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)和補充，不斷提高自己的課堂認(rèn)識水平。許多教師的專業(yè)知識深厚，業(yè)務(wù)能力較強，但是由于課程改革的變化很大，使得教師以往的經(jīng)驗不再適應(yīng)形勢的發(fā)展，教師在原有慣性下的教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)低效。要改變這種狀況，就要引領(lǐng)教師進行學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)新課程理念及相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使其樹立新型課程理念，掌握課堂評價的知識與方法，不斷提高教學(xué)素養(yǎng)。教師在進行集體備課時要充分發(fā)揮智慧，匯合全體教師的力量研究每節(jié)課教學(xué)的重點難點，研究學(xué)情，制定符合學(xué)生實際情況的教學(xué)方法。在課堂授課之前形成科學(xué)高效的教學(xué)方案，能夠提高課堂教學(xué)的效益。

2.教學(xué)的重心前移，進行課前準(zhǔn)備是高效教學(xué)建設(shè)的重點。

當(dāng)前，教師更多關(guān)注的是上課本身及課后的補漏，這樣的教學(xué)是重心后滯的。要進行高效課堂建設(shè)，就要使教學(xué)的重心前移，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)就是在教師講課之前，學(xué)生先學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容，做到初步了解，發(fā)現(xiàn)自己不會的問題，這樣在教師授課時學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性就更強了。教師可以每節(jié)課都安排預(yù)習(xí)作業(yè)，以作業(yè)的形式引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，下一節(jié)課前進行預(yù)習(xí)檢查，讓學(xué)生形成預(yù)習(xí)的思維模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師也要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。如數(shù)學(xué)教師可以出一份課前作業(yè)，將最基礎(chǔ)的公式、例題列出，出一些簡單的練習(xí)題，上課時檢查學(xué)生的練習(xí)就知道學(xué)生會了什么，什么還不明白，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的就不再詳細(xì)講，學(xué)生不明白的可以在課上詳細(xì)講。這樣課堂的針對性就會更強，教學(xué)的效益就會提升，從而發(fā)揮作業(yè)的反饋、評價、補充的作用，達(dá)到使學(xué)生鞏固和消化所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為能力的目的。

3.做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化是高效課堂建設(shè)的基礎(chǔ)。

教師要使課堂高效，就不能忽視那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。如果學(xué)生的整體層次相對接近，一節(jié)課的效益就會更高，要做到這一點，就要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。另外，教師還要進行高效課堂建設(shè)，在學(xué)生中開展豐富多彩的文體活動和心理健康輔導(dǎo)活動，陶冶學(xué)生的情操，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。只要教師遵循教學(xué)規(guī)律、研究學(xué)生心理，精心設(shè)計課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法，深刻挖掘知識的內(nèi)涵，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生能力才會有所提高。

總之，提高課堂教學(xué)的效益是一項綜合性工作，只有充分重視課堂教學(xué)的途徑，使課內(nèi)外形成合力，才能提高課堂教學(xué)的整體效益，實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。

參考文獻:

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