教師在課堂上的教學(xué)語(yǔ)言是教師德、識(shí)、才、學(xué)的綜合體現(xiàn)。無(wú)論是組織、講解、引導(dǎo)、點(diǎn)撥或評(píng)價(jià)，教師都要依靠教學(xué)語(yǔ)言表情達(dá)意的作用，達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，完成教書育人的任務(wù)。因此，教師精湛的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)在課堂教學(xué)中是舉足輕重的，教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用得好壞決定著一堂課的成敗。這里，我從自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劷虒W(xué)語(yǔ)言在課堂中的妙用。

一、 教學(xué)語(yǔ)言要有準(zhǔn)確度

語(yǔ)言的準(zhǔn)確度是指教師的教學(xué)語(yǔ)言必須符合現(xiàn)代語(yǔ)言的規(guī)范和要求，合乎邏輯的表達(dá)內(nèi)容，語(yǔ)音準(zhǔn)確無(wú)誤，沒(méi)有語(yǔ)病和口頭禪，能說(shuō)比較流利的普通話。這就要求教師說(shuō)話要抓住關(guān)鍵，言簡(jiǎn)意賅，忌重復(fù)絮煩，力求“言盡而旨遠(yuǎn)，言簡(jiǎn)而意豐”。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑是教師講課，所以，從一定程度上說(shuō)，教師語(yǔ)言水平直接影響著學(xué)生的聽(tīng)課效率。比如，我剛參加工作時(shí)，講讀課中經(jīng)常用詞不當(dāng)，前言不搭后語(yǔ)，有時(shí)還把字音讀錯(cuò)，弄得課堂亂七八糟，學(xué)生議論紛紛，這大大降低了我在學(xué)生心目中的地位，學(xué)生覺(jué)得我是一個(gè)“什么也不是的老師”。后來(lái)我意識(shí)到課堂教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確使用的重要性，就下決心錘煉語(yǔ)言。首先，我做到對(duì)課前所授的內(nèi)容認(rèn)真準(zhǔn)備，對(duì)于不清楚的概念、拿不準(zhǔn)的字音我就找資料，查字典，或向老教師請(qǐng)教，絕不敢含糊半點(diǎn)。其次，我把課堂中要說(shuō)的話，或在放學(xué)后的空教室中，或在走路中，或在家中先來(lái)個(gè)“自己給自己講課”直到表達(dá)得自己滿意為止。勤學(xué)苦練中，我養(yǎng)成了認(rèn)真求實(shí)的好習(xí)慣，這種習(xí)慣一直保持至今，我的課堂教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確度也就很自然地提高了。

二、教學(xué)語(yǔ)言要有節(jié)奏感

現(xiàn)代生理學(xué)研究表明:人在一種單調(diào)的聲音刺激下，大腦皮層會(huì)很快進(jìn)入抑制狀態(tài)，會(huì)昏昏欲睡而缺乏興趣。小學(xué)生每節(jié)課的最佳狀態(tài)，僅有二十幾分鐘，其余的時(shí)間稍不留意，學(xué)生就會(huì)走神，而抑揚(yáng)頓挫，具有節(jié)奏感的教學(xué)語(yǔ)言能有效打破大腦的抑制狀態(tài)，使之明快、振奮。因此，教師須加強(qiáng)語(yǔ)言的調(diào)控，講究對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的精巧編排和合理組裝。一般來(lái)說(shuō)，講解教材重點(diǎn)與比較深?yuàn)W抽象的內(nèi)容，應(yīng)放慢語(yǔ)速，增強(qiáng)音量;如果是淺顯或本身節(jié)奏明快的內(nèi)容，應(yīng)加快語(yǔ)速，放輕音量;而表現(xiàn)急切、震怒、興奮、壯烈等基調(diào)，可用快節(jié)奏的語(yǔ)言;表現(xiàn)寧?kù)o、優(yōu)美、沉郁、悲涼、沉思等基調(diào)的內(nèi)容，可用慢節(jié)奏的語(yǔ)言……以上體會(huì)我通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，都取得過(guò)令人欣慰的成效。

三、教學(xué)語(yǔ)言要有情趣美

根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，教師充滿情趣的課堂語(yǔ)言，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)營(yíng)造良好的情緒氛圍。我教《海上日出》時(shí)，便以生活的實(shí)際感受做引子，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界:

師:今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)哪贻p時(shí)寫的文章《海上日出》，我們班里，誰(shuí)到海邊看過(guò)日出?

師:在海上看日出的確比我們?cè)趧e的地方看日出有勁，那種期待，那種激動(dòng)，沒(méi)見(jiàn)到過(guò)的人是無(wú)法體驗(yàn)的。我見(jiàn)過(guò)海上日出，我在普陀——東海邊觀日出，我也到過(guò)北戴河——渤海邊觀日出，那太陽(yáng)是從浩瀚的大海中躍出來(lái)的。瞧，這便是“我和太陽(yáng)”!(請(qǐng)學(xué)生看海上日出的照片)

生:(紛紛走近，觀看照片。贊嘆、議論、詢問(wèn))

師:(取出一張)這是在北戴河海濱照的。北戴河有個(gè)看日出的名勝，叫鴿子窩。那天，我起床晚了點(diǎn)，路上看日出的人一批批地往前涌，根本不怕迷路。我生怕看不上，也匆匆地往前趕……

這個(gè)片段，我用藝術(shù)語(yǔ)言、親身經(jīng)歷、生活照片，列舉了普陀山觀日出、北戴河鴿子山觀日出，如拉家常一般，娓娓道來(lái)，似乎漫不經(jīng)心，其實(shí)卻是匠心獨(dú)運(yùn)，深深地喚起了學(xué)生對(duì)日出之景的好奇，對(duì)日出之美的贊嘆，為研究課文創(chuàng)造了美的意境，形成了有趣的氛圍。

四、 教學(xué)語(yǔ)言要有啟迪性

有的課文比較淺顯，讀來(lái)明白曉暢;但有的韻意深遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，教師諄諄誘導(dǎo)，但學(xué)生啟而不發(fā)。在學(xué)生思路卡殼時(shí)，教師就需要另找富有情趣的話題來(lái)引證比喻，旁敲側(cè)擊，使學(xué)生的困難迎刃而解。通常在朗讀教學(xué)中，教師運(yùn)用富有啟迪性激情的引言導(dǎo)讀，能強(qiáng)化學(xué)生的情感激發(fā)，增強(qiáng)課文語(yǔ)言的感染力。在課文引讀中，教師通過(guò)精心組織的教學(xué)語(yǔ)言，使課文語(yǔ)言文字的情感因素得到強(qiáng)烈的發(fā)揮，動(dòng)人心弦，感人肺腑，比單獨(dú)讓學(xué)生自己朗讀效果好得多。

五、 教學(xué)語(yǔ)言要有幽默化

幽默是幽默大師的語(yǔ)言特色，實(shí)踐證明，在教學(xué)語(yǔ)言中偶爾插上一句幽默之詞，往往可以吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，產(chǎn)生一種特殊的藝術(shù)效果。比如我教《狐假虎威》一課時(shí)，讓學(xué)生分角色表演，全班同學(xué)當(dāng)導(dǎo)演。表演之后我問(wèn):“同學(xué)們，當(dāng)老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑，會(huì)怎么想呢?”有的學(xué)生說(shuō):“哎呀，百獸還真怕狐貍呢!”有的學(xué)生說(shuō):“哎?我沒(méi)犯錯(cuò)誤，老天爺怎么沒(méi)叫我當(dāng)大王呢?”這時(shí)，我插上一句:“再說(shuō)又沒(méi)到退休的年齡!”逗得大家一起開心地笑起來(lái)。教學(xué)語(yǔ)言的亦莊亦諧，在這里便形成了一種特殊的節(jié)奏。

此外，眼神是教師無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言，良好運(yùn)用眼神，可以起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。我有這樣一個(gè)體會(huì)，課堂上學(xué)生不專心時(shí)，這時(shí)用嚴(yán)肅的眼神提醒他一下，他馬上就會(huì)明白老師的意思。他回答不出問(wèn)題時(shí)，你用充滿活力又溫和的眼神鼓勵(lì)他一下，他就會(huì)受到感染，充滿自信，給你一個(gè)意想不到的驚喜。眼神在教學(xué)中的效果有時(shí)要比單調(diào)的說(shuō)教好得多，所以在課堂教學(xué)中我們要經(jīng)常運(yùn)用這種語(yǔ)言。

表情也是教師無(wú)聲語(yǔ)言的組成部分，教師面部表情最容易引起學(xué)生的注意。運(yùn)用面部表情可以進(jìn)行情感交流。如指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師可以運(yùn)用面部表情來(lái)表現(xiàn)文章的內(nèi)在情感蘊(yùn)含，表達(dá)歡樂(lè)時(shí)，可以面帶笑容;表達(dá)悲傷時(shí)，可以面容凄戚;表達(dá)氣憤時(shí)，可以橫眉立目。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡量多使用肯定和鼓勵(lì)的表情，定能起到增強(qiáng)學(xué)生信心的作用。

事實(shí)上，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)還有很多種，語(yǔ)言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果緊密相連。這就要求我們每一個(gè)教師必須具備教學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)在修養(yǎng)和語(yǔ)言技巧的基本功，在教學(xué)實(shí)踐中不斷磨練自己，逐步掌握教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)特征，若如此，我們的教學(xué)水平自然就會(huì)不斷地得到提高。