摘要: 教師在進行教育時要以學(xué)生為核心，以學(xué)生為本。實施教育時首先要尊重學(xué)生的人格與個性，其次要理解學(xué)生的思想和行為，更重要的是信任學(xué)生的力量和價值;要真誠地提醒犯錯的學(xué)生和他們一起分擔(dān)錯失。教師只有時刻把學(xué)生擺在心中，多為他們著想，學(xué)生們才會心悅誠服地接受教育，主動提高自己，這樣才能收到最佳的教育效果。

關(guān)鍵詞: 尊重理解信任激勵寬容

部分為人師者往往有一種想法:學(xué)生們只是一群不懂事的孩子，教育者教什么他們就會學(xué)什么，這樣就一定能把學(xué)生們塑造成理想中好學(xué)生的模式。如果這樣做孩子們會怎么樣呢?他們有的會把教育者的話“奉為圣旨”;有的在學(xué)校會是好學(xué)生，走出校園卻變了樣;還有的會根本不把這樣的教育當(dāng)一回事。導(dǎo)致教育效果不佳的原因是什么呢?這是教育者在實施教育的時候忽略了人的因素造成的。正如馬克思主義關(guān)于人的學(xué)說中所強調(diào)的人的價值，人的尊嚴(yán)，人的主體地位和人的個性的充分、自由的發(fā)展;哲學(xué)家詹姆斯也曾說:“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”這些對人的本性的科學(xué)揭示，就給教育者一個啟迪:在實施教育時就必須以學(xué)生為核心，以學(xué)生為本。也就是必須尊重、理解和信任每一個學(xué)生;必須隨時隨地激勵他們、寬容他們和提醒他們。只有時刻把學(xué)生擺在心中，多為他們著想，學(xué)生們才會心悅誠服地接受教育，主動地提高自己。

一、尊重學(xué)生的人格與個性

尊重，首先就是要尊重每一個學(xué)生的人格。從教者的角度看，優(yōu)秀者的可愛，使對他們的尊重就很容易兌現(xiàn)，但我們更應(yīng)清醒地認(rèn)識到處于弱勢的所謂“后進生”的人格尊嚴(yán)更應(yīng)維護。后進生長期形成的自卑心理，很容易使其內(nèi)心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促進學(xué)生身心健康發(fā)展的不可缺少的因素。所以，教育者決不能冷落、歧視后進生，而應(yīng)在學(xué)習(xí)上、生活上給予更大的關(guān)注，真正從內(nèi)心接納他們，尊重他們的人格，使學(xué)生感受到人與人的平等，以及被關(guān)注、被理解的溫暖。

尊重，其次就是要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，尊重他們的個性心理。要堅持發(fā)揮學(xué)生的特長，揚長避短，使其主要方面能夠“大有所為”，這往往是開拓杰出人才脫穎而出的必由之路。那種課上課下、校內(nèi)校外一律要求平均發(fā)展的作法，那種用強制手段去勉強形成學(xué)生興趣愛好的作法，用心雖好，效果卻很差，那是不可取的。這就要教育者在實施教育時培養(yǎng)學(xué)生的“個性化”，或者說是發(fā)展學(xué)生的“多樣化”。素質(zhì)教育強調(diào)給學(xué)生提供“全面性”的教育機遇，當(dāng)然這不等于要求每個學(xué)生必須“面面俱優(yōu)”。相反，這“全面性”的教育機遇恰恰是為學(xué)生的“個性化”發(fā)展開辟了多種選擇的可能性。某個學(xué)生在這一方面缺乏“天賦”，而另一方面卻可能極具“潛能”。只要教育得法，給學(xué)生提供發(fā)揮所長、獲得成功發(fā)展的機會，大多學(xué)生都會成為有用之才。

二、理解學(xué)生的思想和行為

理解，就是理解每一個學(xué)生的思想和行為。在與他們交往中，我們應(yīng)當(dāng)善于置換角色、將心比心;應(yīng)當(dāng)“嚴(yán)于律己，寬以待人”;金無足赤，人無完人，應(yīng)當(dāng)對任何人都不要求全責(zé)備。對學(xué)生來說，首先是要把他們當(dāng)人看，不僅如此，還要進一步把他們當(dāng)兒童看。只有這樣，我們才會對他們的所作所為有所理解。這就是按人的需要來做工作，只有理解了學(xué)生的思想和行為才能使我們的工作深入人心。

又如我們的教育模式多是告誡學(xué)生“不許什么”多，而可“許”什么就想得很少。比如，不許吃零食，不許看電視，不許打游戲機……我們教育時應(yīng)該注重引導(dǎo)，不要嚴(yán)禁，這樣，學(xué)生就會容易接受，如果忽略了這一點，就會致使學(xué)生有反感的情緒。我們在教育時要理解學(xué)生的思想和行為，就必須通過看、想、聽等多種形式發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，才能解決問題，否則就談不上思想教育工作的實效，更談不上塑造和教育學(xué)生了。

三、信任學(xué)生的力量和價值

信任，就是要相信每一個人的力量、價值。學(xué)生的智慧、才能的發(fā)展需要有一種環(huán)境、機會和條件，教育者要通過方方面面來激發(fā)學(xué)生的熱情、責(zé)任感和成就欲，讓學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)過努力完全有能力去實現(xiàn)目標(biāo)價值。

教育者要緊密結(jié)合學(xué)生的實際，創(chuàng)造條件，給學(xué)生各種表現(xiàn)的機會。就算是“差生”也要信任他們，讓他們懂得自身的力量和價值，知道自己也有閃光的機會，激發(fā)他們奮發(fā)向上的心理。信任，是尊重和理解的集中表現(xiàn)，只有相信一個人，才會談得上對他有所尊重和理解;否則，一切都會落空。

四、熱情激勵，共同分享

教育者經(jīng)過長時間與學(xué)生們的相處，就不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)不一，性格各異，也自然會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的長處、短處和與眾不同之處。這時，我們就要抓住學(xué)生的閃光點加以激勵，而且是熱情的激勵。如果別人說這孩子沒有優(yōu)點，那么我們就要去發(fā)掘他潛在的優(yōu)點，看一看孩子有什么進步，就算是點滴進步也有激勵的價值;或者給孩子制造一個表現(xiàn)優(yōu)點的機會。

激勵不僅是要表揚也不止是物質(zhì)獎勵，更重要的是和學(xué)生們共同分享成功、勝利、進步甚至是失敗。讓學(xué)生們感受到你因為他而快樂，而自豪，和他們共同承擔(dān)痛苦，這會是學(xué)生們受到的最大激勵。

五、主動關(guān)心，學(xué)會寬容

教育者要主動關(guān)心學(xué)生的各個方面，無微不至地關(guān)懷他們，一視同仁地愛護他們。要對學(xué)生們實施“愛的教育”，讓每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都沐浴在“師愛”的陽光中。教育者不僅要讓學(xué)生們感受到母親般的愛，而且要成為他們的朋友，更要從教育中體會到朋友般的關(guān)心。作為年輕的教育者，我和學(xué)生們“打成一片”，經(jīng)常和他們在輕松的氛圍中交談，始終關(guān)心著他們的學(xué)習(xí)、生活。在實施教育的過程中，我還學(xué)會了寬容與耐心。“人無完人”，哪一個人在成長的過程中不會有錯誤呢?就算是大人也會有錯誤的時候，何況他們是孩子。

學(xué)生們有理想，有情感，有個性。他們渴求知識，具有潛在的創(chuàng)造力，各人生活經(jīng)歷也不一樣，形成了不同的知識經(jīng)驗、不同的性格氣質(zhì)、不同的興趣愛好，因而教師要善于洞察學(xué)生的心理，了解學(xué)生，因材施教、因勢利導(dǎo)。千萬不能錯誤地認(rèn)為尊重、理解和信任學(xué)生是教育者恩賜給他們的，其實這是他們與生俱來不可剝奪的權(quán)利。作為教育者，我們更要端正每個人的態(tài)度:教育時應(yīng)該誠心誠意地尊重、理解和信任學(xué)生，在教育導(dǎo)行時應(yīng)該隨時隨地地激勵、寬容、提醒學(xué)生們。我們只要做到時時以學(xué)生為核心，處處以學(xué)生為本，就能使所有的孩子快樂成長，就能為祖國培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。