摘要:后進生往往心理壓力較大，自卑，自責(zé)，不知所措。這時，他們需要的是老師的幫助和賞識。當(dāng)我們換一種角度對待周圍的后進生時，收獲的也許就是更多的希望。

關(guān)鍵詞:后進生賞識教育教育方式

教師對班級里的后進生經(jīng)常很頭疼，他們上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)抄襲，甚至不做作業(yè)，教師隔幾天就要對他們進行思想教育，可是效果總是不理想。

偶然間，我看了中央電視臺的一期訪談節(jié)目，訪談嘉賓是白巖松。他坦言自己原來學(xué)習(xí)成績并不優(yōu)秀，而是因為有一次一位老師的一句話對他起了激勵的作用，才有了他的今天。他說，好孩子是表揚出來的。聽了這句話，我對后進生問題有了新的想法。

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的行為加以賞識?！北毁p識就是被信任、被希望，如果個體被賞識，就會產(chǎn)生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應(yīng)，就更加向善向美。而后進生往往心理壓力較大，自卑，自責(zé)，不知所措。這時，他們所需要的是老師的幫助和賞識?；叵胛移綍r的教育過程，對待后進生總是一味批評，沒有跟他們細(xì)心交流，更沒有幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心。于是我改變了以前以批評為主的教育方式，嘗試以寬容、表揚的方式指導(dǎo)后進生。具體做法如下。

一、寬容后進生多給他們一次機會

學(xué)習(xí)好、聽話的學(xué)生，哪個老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳;學(xué)習(xí)成績差，調(diào)皮搗蛋的并且喜歡給老師出難題的學(xué)生，總是招人討厭。而教師恰恰要給予這些學(xué)生多一點賞識，多一點激勵，甚至還應(yīng)對他們的缺點乃至錯誤給予包容。也許有人會說，這不是放縱嗎?為什么還要對學(xué)生的缺點和錯誤予以包容呢?就人之常情說，誰也不愿意讓老師當(dāng)眾揭老底，即使有缺點與錯誤，大都希望得到相關(guān)人的諒解。本應(yīng)該受到責(zé)罰，反倒沒有給予責(zé)罰，本不應(yīng)該諒解，反倒得到原諒，那么他定會心存感激，會更加自責(zé)、內(nèi)疚，往往不會再犯錯。例如:有一天下午，平時成績不太好的王明在課上睡著了。我本來想立即叫他站到教室外面的，后來轉(zhuǎn)念一想，叫他站到教室外面就能起到良好的作用嗎?于是，我轉(zhuǎn)步走到他桌邊，輕輕拍了他一下，在其他學(xué)生還沒有覺察時，叫醒了他。他立即紅了臉，流露出慚愧的神色。課后，他主動向我承認(rèn)昨天晚上趁父母不在家，看電視到凌晨，所以白天太困就在課堂上睡著了，希望我原諒他在課堂上的行為，并保證以后不會再犯錯。聽了他的解釋，我感到既意外又驚喜。若是以前，我當(dāng)眾批評懲罰他時，他不會這么輕松坦承自己的錯誤，更不會立即有悔改之意。這件事后，王明的確在學(xué)習(xí)態(tài)度上有了很大變化，對此，我很為自己當(dāng)時的明智舉動感到慶幸。

二、幫助后進生樹立信心，讓他們還你驚喜

每天上課前我都會對上次學(xué)生作業(yè)的情況作總結(jié)，往往是表揚一些學(xué)優(yōu)生，批評一些后進生。有一次，我發(fā)現(xiàn)后進生李濤的作業(yè)寫得比平時認(rèn)真，很高興，就在上課前的作業(yè)總結(jié)上，對他表揚了一番，沒想到這位學(xué)生以后的每一次作業(yè)都做得非常認(rèn)真，成績也有所提高。從那以后，對于作業(yè)總結(jié)，我就分成兩種模式:一種是表揚學(xué)優(yōu)生的作業(yè)，一種是表揚有進步的后進生。沒想到只堅持做了一個月，就取得了很好的效果:全體學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量都有了很大的提高;不少后進生從不做作業(yè)到認(rèn)真寫作業(yè)。有的老師見我?guī)У陌嗉売羞@么大的變化，還紛紛向我討教經(jīng)驗。

三、真心關(guān)愛后進生，給他們以前進的動力

后進生學(xué)習(xí)差的原因有很多，多數(shù)是成長經(jīng)歷和家庭教育存在問題。班級里有一個學(xué)生叫楊康，在他小學(xué)三年級時，父母離婚并且都出去打工，將他寄養(yǎng)在爺爺奶奶家。從此，他一直生活在缺少父母的關(guān)心和家庭教育的環(huán)境中。而且爺爺奶奶歲數(shù)大了，無力管教他。于是他整天不思學(xué)習(xí)，經(jīng)常出入網(wǎng)吧，成了一名后進生。一天，上體育課，他在操場踢足球時，不小心將手掌擦傷了，沒到校醫(yī)務(wù)室，只是簡單用水清洗了一下就回到教室。第二堂課，正巧是我上課。當(dāng)我走下講臺指導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題時，偶然發(fā)現(xiàn)他的手掌破了，下意識地對他說:“疼不疼啊?要不要幫你包扎一下……”而他立刻變得哽咽，一會兒就流下眼淚。我覺得很意外，趕緊將他送到校醫(yī)務(wù)室，給他做了包扎。事后，當(dāng)我問他為什么哭時，他對我說:“很少有人這樣關(guān)心過我?！彼膬?nèi)心深處很渴望別人的關(guān)心愛護，所以我不經(jīng)意的一聲關(guān)懷就讓他心存感激。從那以后，我盡量多給予他關(guān)懷，而他也比以前聽話了，慢慢遠離了網(wǎng)吧，變得愛學(xué)習(xí)。在期末時，他的成績在班級里進步了10名。我想他從內(nèi)心里接受了我，而這一切難道不是從一個小小的關(guān)懷開始的嗎?

總之，當(dāng)我們換一種角度，對待周圍的后進生時，收獲的也許就是更多的希望。