在傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”中，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)且負(fù)擔(dān)過重，主體意識(shí)和參與能力不強(qiáng)，獨(dú)創(chuàng)精神欠缺。高中化學(xué)新課標(biāo)以素質(zhì)教育、學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所具有的主動(dòng)性、民主性、創(chuàng)造性的時(shí)代特征?；瘜W(xué)教師必須站在化學(xué)發(fā)展的“昨天”與“明天”的新舊契合點(diǎn)上尋求自己的創(chuàng)新與發(fā)展，必須注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)，努力使學(xué)生成為課堂的主人，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。高中化學(xué)新課標(biāo)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)體會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與探究能力。筆者在此就高中化學(xué)新課標(biāo)下的教學(xué)談一些體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高中化學(xué)新教材的難度明顯下降，知識(shí)面和新科技的介紹有大幅度的增加，課時(shí)大幅減少。因此，教師作為承擔(dān)化學(xué)新課程改革的具體實(shí)施者，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要從注重具體的化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行化學(xué)教育的大教育?；瘜W(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生能認(rèn)識(shí)與人類生活息息相關(guān)的化學(xué)，并能形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師不能只注重化學(xué)學(xué)科本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而要幫助學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，使學(xué)生可以從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活中的有關(guān)問題，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法治理污染，合理開發(fā)和利用化學(xué)資源。教師傳授給學(xué)生的不應(yīng)僅僅是一個(gè)個(gè)具體的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)是可以與具體化學(xué)背景聯(lián)系的實(shí)際問題或思考方法。

二、注重教學(xué)過程的人文性

傳統(tǒng)的高中化學(xué)課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”，脫離生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。高中化學(xué)新課程注重與人文科學(xué)的結(jié)合，設(shè)置了以生活問題和社會(huì)現(xiàn)象為線索的討論，選擇了日常生活中人們身邊的化學(xué)，如材料、食品、衣料、染料、洗滌劑等，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量挖掘生活中的化學(xué)素材。例如在“鈉的性質(zhì)”的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的引言:“人體每天都要攝入一定量的食鹽，一般成年人的食鹽攝入量以4—10克/天為宜，高血壓患者則以1—3克/天為宜。食鹽的主要成分NaCl的組成元素之一是金屬鈉，今天我們就要來學(xué)習(xí)金屬鈉的有關(guān)性質(zhì)?！边@樣可以讓學(xué)生覺得將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)其實(shí)就在自己的身邊。又如，在進(jìn)行“食品中的有機(jī)化合物”的教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體展示教學(xué)情境引入新課:

情景1:相傳酒是人們偶然將飯菜倒入竹筒，用泥土封住后形成的。經(jīng)過幾千年的發(fā)展，隨著釀酒技術(shù)的提高，我國形成了博大精深的酒文化，古往今來傳頌著許多與酒有關(guān)的詩歌和故事。如:“舉杯邀明月，對(duì)影成三人。”“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。”“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。”“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”等等。

情景2:用不同種類酒的圖片引導(dǎo)思考:為什么這些都可以稱為酒，你想知道酒的主要成分嗎?

情景3:酒是多種化學(xué)成分的混合物，乙醇是其主要成分，不同類的酒中乙醇的含量不同，啤酒含乙醇為3%—5%，葡萄酒含乙醇6%—20%，黃酒含乙醇8%—15%，一些烈性白酒中含乙醇50%—70%，醫(yī)療消毒用酒精是75%的乙醇溶液(均為體積分?jǐn)?shù))。

以上情景的引入，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面又可以貫徹新課標(biāo)的精神，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)的情感態(tài)度。同時(shí)高中生的學(xué)習(xí)能力個(gè)體差異較大，且具有不同的發(fā)展?jié)撃?，在教學(xué)中教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。由此可見，充分挖掘教材的人文性，注重教學(xué)過程的人文性，將有利于提高教學(xué)效果。

三、積極鼓勵(lì)，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問開始的，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有自己獨(dú)特的理解，對(duì)疑問有與眾不同的解釋。愛護(hù)和培育學(xué)生的好奇心、質(zhì)疑習(xí)慣，是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視讓學(xué)生多問、多想、多說，允許學(xué)生保留自己獨(dú)樹一幟的觀點(diǎn)，培養(yǎng)其敢想、敢說、敢做、敢爭論的精神，使其產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和激情。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多疑多問，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)時(shí)，教材上用乙烯使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)來說明加成反應(yīng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:“既然實(shí)驗(yàn)是乙烯與溴水的反應(yīng)，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成?乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的加成反應(yīng)是否相同?是否具有相同的產(chǎn)物?”教師可以不直接給出答案，而是補(bǔ)充乙烯與溴的四氯化碳溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從加成反應(yīng)的過程去討論，從而使其自己得出答案。這樣的討論可以使學(xué)生明白教材結(jié)論的局限性，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師在進(jìn)行萃取操作教學(xué)時(shí)，講述要將分液漏斗倒轉(zhuǎn)過來進(jìn)行振蕩的原理后，可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:“當(dāng)兩種互不相溶的溶液發(fā)生反應(yīng)時(shí)，應(yīng)怎樣才能使兩溶液反應(yīng)充分?”這樣的質(zhì)疑和解疑的科學(xué)探究，可避免學(xué)生解決問題途徑的單一性，使其從多個(gè)角度，用多種方法去解決問題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

四、拓寬學(xué)生的視野

化學(xué)科學(xué)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人們生活質(zhì)量的提高有著緊密的聯(lián)系。教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)分析、解決有關(guān)問題。在教學(xué)中教師要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境保護(hù)、資源利用、材料制造等方面的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識(shí)。同時(shí)教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，組織學(xué)生開展參觀、討論、觀看錄像、聽報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際問題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來認(rèn)識(shí)生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題。

教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的人才，二十一世紀(jì)需要具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才，教師應(yīng)該研讀新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)更新自己的教育理念，在教學(xué)中注重積極培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，開創(chuàng)新世紀(jì)化學(xué)課堂教學(xué)的新天地。

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