超聲診斷學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)、聲學(xué)和電子計(jì)算機(jī)學(xué)科之間的交叉學(xué)科，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)時(shí)、連續(xù)、多切面及動(dòng)態(tài)觀察疾病的超聲影像學(xué)改變，與其他醫(yī)學(xué)學(xué)科相比是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。本教研室從2004年起將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)踐證明，利用多媒體技術(shù)將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)地結(jié)合在一起的教學(xué)方式，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力和感染力，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的教學(xué)效果。

1.多媒體課件的總體設(shè)計(jì)

超聲診斷學(xué)強(qiáng)調(diào)從觀察圖像的角度來(lái)認(rèn)識(shí)各種病變，理解病變的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，同時(shí)它又是一項(xiàng)實(shí)時(shí)診斷技術(shù)，有些疾病的影像表現(xiàn)空間概念強(qiáng)，不便于單純口頭講解或者講解的效果不好。而影像診斷手段正日益先進(jìn)，影像診斷水平明顯提高。為適應(yīng)影像設(shè)備迅猛發(fā)展的需要，適應(yīng)影像學(xué)科建設(shè)的需要，本教研室不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)教學(xué)中。而多媒體課件是一種利用計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)并開發(fā)的教學(xué)軟件。合理選取并設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是制作好多媒體課件的關(guān)鍵，教師在設(shè)計(jì)課件中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求，結(jié)合超聲診斷學(xué)的特點(diǎn)。課件結(jié)構(gòu)分為兩種，教師對(duì)課堂教學(xué)應(yīng)采用演示型:根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容和要求，選用文字、圖形、圖像和動(dòng)畫等多種媒體教學(xué)，這種教學(xué)環(huán)境可以做到圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、視聽并用。教師對(duì)課間實(shí)習(xí)應(yīng)采用交互型[1]:以超聲圖像為主配合部分動(dòng)畫、三維圖像和少量文字說(shuō)明。在課件的制作過(guò)程中，教師應(yīng)選用清晰典型的聲像圖，文字要精練，避免冗長(zhǎng)乏味，字體應(yīng)采用適當(dāng)?shù)念伾?，突出重點(diǎn)，給視覺適當(dāng)?shù)拇碳?。教師要采用?dòng)畫或變化圖像的切換方式，增強(qiáng)動(dòng)感效果，加深學(xué)生印象，提高教學(xué)效果。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容要明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，內(nèi)容表現(xiàn)條理清晰，讓學(xué)生在課堂上能準(zhǔn)確把握重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

2.應(yīng)用多媒體課件授課

首先，授課教師必須在課前吃透教材，對(duì)松散的內(nèi)容加以濃縮，取其精華;對(duì)教材資料包括文字資料及圖像資料認(rèn)真進(jìn)行整理，并結(jié)合自己的實(shí)際理清授課思路，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。其次，教師授課要熟悉教學(xué)大綱，綱舉目張，突出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)，概念準(zhǔn)確，條理清楚，聯(lián)系實(shí)際，深入淺出。教師要在上課時(shí)解釋好重點(diǎn)難點(diǎn)，逢重點(diǎn)難點(diǎn)，可以慢而有節(jié)奏地反復(fù)演示，來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，對(duì)于非重點(diǎn)及易點(diǎn)速度可偏快，甚至一帶而過(guò)。教師要利用多媒體教學(xué)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，善于抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，使問(wèn)題解決收到事半功倍的效果。教師要使學(xué)生能直觀地了解醫(yī)學(xué)影像學(xué)具體的操作方法與步驟，在最短的時(shí)問(wèn)內(nèi)增加學(xué)生對(duì)具體檢查的感性認(rèn)識(shí)。

3.多媒體課件教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)

3.1形式多樣，生動(dòng)直觀，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力。

多媒體課件圖文并茂，豐富多彩。教師應(yīng)運(yùn)用音頻、動(dòng)畫，使多媒體課件能生動(dòng)、多層次地表現(xiàn)所講授的內(nèi)容，這樣學(xué)生易于接受，易于記憶。如教學(xué)所需疾病典型聲像圖，經(jīng)過(guò)多媒體技術(shù)剪切編輯后投影到屏幕上，使圖形、圖像更清晰。另外，教師要把超聲理論中所提到的比較難以理解的概念，如“聲影”、“彗星尾征”、“旁瓣效應(yīng)”等編輯成圖像后投影到屏幕上，使抽象的概念變得直觀，一目了然，使學(xué)生容易理解。另外，在超聲診斷學(xué)多媒體課件制作中，如需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，教師可以通過(guò)局部放大、顏色改變、動(dòng)畫閃爍、箭頭指示等形式加以強(qiáng)調(diào)，用以吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)教師運(yùn)用多媒體的超級(jí)鏈接功能，回顧前面內(nèi)容，使前后知識(shí)點(diǎn)呼應(yīng)，讓學(xué)生充分理解本課程的層次脈絡(luò)和邏輯關(guān)系，便于學(xué)生理解和記記，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力。

3.2教學(xué)內(nèi)容豐富、信息量大。

隨著超聲診斷學(xué)的不斷發(fā)展，新技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)科發(fā)展前沿進(jìn)展，教學(xué)傳授知識(shí)的規(guī)模和內(nèi)容不斷擴(kuò)大。目前，教材內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾十分突出[2]。教師使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，如板書、繪圖、卡式幻燈片投放等在授課時(shí)占用較多時(shí)間，例如講述心臟病這一章，要把重點(diǎn)和難點(diǎn)講授清楚，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師不展開則講不透，展開則時(shí)間受限制。教師利用多媒體教學(xué)，在有限的教學(xué)時(shí)間里，向?qū)W生傳授大容量的知識(shí)，能較好地緩解教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)存在的矛盾，滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。同時(shí)多媒體教學(xué)可以增加、豐富相關(guān)教學(xué)信息，充分完善教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)，例如增加聲像圖的數(shù)量，融入解剖學(xué)、病理學(xué)、外科學(xué)、內(nèi)科學(xué)等知識(shí)，讓學(xué)生借助已掌握的醫(yī)學(xué)知識(shí)更好地認(rèn)識(shí)疾病超聲聲像圖特征，更好地理解獲取從未接觸的新學(xué)科知識(shí)。另外，多媒體課件在以教學(xué)大綱內(nèi)容為基礎(chǔ)的同時(shí)，適當(dāng)增加超聲診斷學(xué)前沿研究信息，讓學(xué)生了解本學(xué)科的新進(jìn)展、新技術(shù)和學(xué)科發(fā)展前景，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，多媒體在超聲診斷教學(xué)中的應(yīng)用能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]，培養(yǎng)學(xué)生多維化的思維方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]楊小慶.醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)多媒體課件設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].現(xiàn)代醫(yī)用影像學(xué)，2000，12(9):279-280.

[2]鄭健金，楊竹麗，姜明等.多媒體教學(xué)法在影像專業(yè)教學(xué)中的改革及應(yīng)用[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2005，19(3):205-206.

[3]陳衛(wèi)國(guó)，馬著彬，歐陽(yáng)湘蓮等.醫(yī)學(xué)影像教學(xué)多媒體資源庫(kù)的研制[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，2002，18(6):606-607.