摘要: 大學(xué)英語四級(jí)考試作文題對(duì)學(xué)生來說是個(gè)弱項(xiàng)，本文作者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從細(xì)講寫作技巧、積累素材和作文批改三方面入手對(duì)這一問題提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語作文寫作技巧積累素材作文批改

在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，常有學(xué)生反映英語考試作文難度大的問題。許多學(xué)生做起詞匯、填空及閱讀部分得心應(yīng)手，但一到了寫作部分就唉聲嘆氣，不知從何落筆。甚至有些學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的過程中把精力主要投入到前四部分上，最后一道寫作題平時(shí)根本不練，考試應(yīng)付差事，字?jǐn)?shù)基本湊夠就萬事大吉。這就出現(xiàn)了近幾年來四級(jí)考試優(yōu)秀率逐年提高，而寫作的平均成績(jī)卻始終在6分左右徘徊的現(xiàn)象。針對(duì)學(xué)生這種高分低能的情況，大學(xué)英語考試中心近年來已規(guī)定了寫作的最低分?jǐn)?shù)線，即6分。這樣四級(jí)考試的門檻又一次提高。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，學(xué)生提高作文水平的問題更是迫在眉睫。

面對(duì)這個(gè)難題，從事大學(xué)英語教學(xué)的教師，也常感覺無從下手。許多教師反映隨著近些年來高校的擴(kuò)招，各個(gè)學(xué)校學(xué)生數(shù)量劇增，每個(gè)英語教師承擔(dān)的工作量過大，備課上課已窮于應(yīng)付，而且學(xué)生對(duì)于老師費(fèi)盡心血改出來的文章根本不仔細(xì)看，起不到應(yīng)有的效果。

對(duì)于寫作所處的這種尷尬的處境，教師如能從以下三方面下手，一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，起到較好的教學(xué)效果。

一、針對(duì)學(xué)生作文時(shí)存在的問題，細(xì)講寫作技巧

1.詞匯貧乏

學(xué)生的作文普遍存在詞匯貧乏的現(xiàn)象。有時(shí)整篇文章翻來覆去使用的就是初中、高中所掌握的一些簡(jiǎn)單的單詞。如果不是為某種修辭效果的需要，一篇文章中過多重復(fù)一個(gè)詞就會(huì)給人留下詞匯貧乏、單調(diào)乏味的印象，這樣的文章是難以得高分的。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意擴(kuò)大詞匯量，積累相關(guān)同義詞。譬如說浙江大學(xué)編著的《新編大學(xué)英語》第一冊(cè)第六單元“Consumer Behavior of Young People”，同樣表示“顯示，發(fā)現(xiàn)，表明”這一意思，作者在行文過程中，分別使用了suggest，indicate，show，reveal，find等詞。

2.句式單調(diào)

初中、高中階段，英語教師較普遍采用的一個(gè)教學(xué)手段就是督促學(xué)生背誦對(duì)話、課文等，當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的主要句型就是簡(jiǎn)單的主系表、主謂賓結(jié)構(gòu)。這些結(jié)構(gòu)在學(xué)生腦海里留下了極深的印象，寫作文時(shí)，這些句型學(xué)生運(yùn)用起來得心應(yīng)手，呼之欲出。筆者在改作文的過程中，就出現(xiàn)過一個(gè)學(xué)生的一篇作文中，20個(gè)句子只有一句不是主系表、主謂賓的情況。雖然寫簡(jiǎn)單句對(duì)學(xué)生來講不容易犯語法錯(cuò)誤，但讀完此類文章后，卻顯露出了作者語言技巧的缺乏。教師在教作文的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生避免出現(xiàn)這些情況，使句式成熟的主要手段有如下幾種:

2.1長(zhǎng)短句相間

句子長(zhǎng)短是反映作者思維成熟的標(biāo)志之一。一般情況下，字?jǐn)?shù)大約相同的文章，句子數(shù)目少，也就是說句子越長(zhǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，越能反映出作者語言功底深，語言技巧成熟。但這并不一定意味著好的文章就要長(zhǎng)句堆砌。如能在長(zhǎng)句之后再加上干脆利索、簡(jiǎn)單明快的短句，長(zhǎng)短句相間，一松一緊，則更能抓住讀者的注意力。

2.2改變句子開頭

學(xué)生的作文句子常以名詞或代詞開頭，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的句子開頭，既可使某部分得以突出強(qiáng)調(diào)，又可使句式豐富多彩，如用分詞、動(dòng)名詞、不定式、副詞、形容詞等開頭。即使同一句子也可用不同的開頭方法，如:

(1)Drinking excessively invites troubles.

(2)Excessivedrinkinginvitestroubles.

(3)To drink excessively invites troubles.

(4)It is excessive drinking that invites troubles.

(5)What invites troubles is excessive drinking.

2.3改變句子類型

句子從功能上分為陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。陳述句陳述觀點(diǎn)或講述事實(shí);疑問句用于提出問題，促使讀者思考;祈使句表達(dá)命令或請(qǐng)求;感嘆句則抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。一篇文章如果句子都為陳述句，則未免平淡，也可偶爾使用設(shè)問句，設(shè)下懸念;插入祈使句或感嘆句，使文章增添感性色彩。

句子從結(jié)構(gòu)上可分為簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句及并列復(fù)合句，文章也要避免過多使用某一句型。

2.4使用倒裝結(jié)構(gòu)

句子從排列順序上可分為自然語序句和倒裝句。在文章中使用倒裝句子可突出倒裝成分，更好地保持句子平衡，同時(shí)又可使上下文銜接更為緊密。

3.謀篇知識(shí)不足

3.1基本結(jié)構(gòu)

有些學(xué)生在初上大學(xué)時(shí)，寫的文章不分段落，整篇文章只有一段或者圍繞著同一主題的句子卻又零星地分布在許多小段中，不利于主題的開展。教師有必要給學(xué)生講授篇章的知識(shí)。針對(duì)四、六級(jí)考試作文多為論說文，此兩種類型作文常見結(jié)構(gòu)為三段，也說是引論、本論和導(dǎo)論。

①引論:文章的開頭要引人入勝，同時(shí)要提供必要的背景知識(shí)。常用的開頭方法有引語法、提問法、背景知識(shí)羅列法、定義法等。在實(shí)際操作中可使用一種或幾種方法開頭，只要結(jié)合巧妙，文章有個(gè)好的開頭便不難做到。

②本論:本論提出作者的論點(diǎn)及論據(jù)，敘述要清楚，合乎邏輯。常用的本論開展方法有時(shí)空推展法、演繹法、歸納法和比較法。

③結(jié)論:結(jié)論往往要對(duì)討論過的內(nèi)容作出呼應(yīng)或者闡明論證的實(shí)質(zhì)或重大意義，它應(yīng)該是簡(jiǎn)短有力的。常用的結(jié)論法有重復(fù)主題法、展望法、建議法等。

3.2篇章的連貫性及整體性

有的學(xué)生作文每個(gè)句子都和主題有關(guān)，但句子和句子之間的銜接卻不緊密，這時(shí)就需要在句子之間加上一些過渡連詞以確保句意聯(lián)貫，文章通順。常用的過渡詞有遞進(jìn)聯(lián)接，如and，also，furthermore，in addition，in other words，similarly，on the other hand等;轉(zhuǎn)折連接，如yet，but，however，in fact，at the same time，instead等因果連接，如so，therefore，for this reason，as a result等;順序連接，如then，next，previously，finally，atthispoint等。

二、幫助學(xué)生積累寫作素材

多讀書對(duì)寫作來講極為重要。沒有豐富的知識(shí)和材料，即使掌握的技巧再多，也是“巧媳婦難為無米之炊”。學(xué)生只有多讀書才能擴(kuò)大知識(shí)面，了解社會(huì)與人生，增強(qiáng)分析與觀察能力，做到“下筆如有神”。教師可向?qū)W生推薦一些經(jīng)典文章、報(bào)紙雜志供他們課后閱讀，同時(shí)引導(dǎo)他們注意作者的寫作方法，吸收有用語言。定期篩選一定的優(yōu)秀文章，鼓勵(lì)他們分析、模仿甚至背誦。

三、作文的批改

學(xué)生作文完成之后，他們往往不了解自己文章的不足之處，這就需要教師在旁邊地悉心指點(diǎn)。只是籠統(tǒng)地給個(gè)ABCD的等級(jí)分或good，ok之類的評(píng)語，難以說明學(xué)生問題所在，同時(shí)這種泛泛的評(píng)語也難以得到學(xué)生足夠的重視，不利于他們的提高和改進(jìn)。所以學(xué)生的文章好在什么地方，不好在什么地方，教師一定要講得具體而明確。教師在批改學(xué)生作文過程中可遵循兩個(gè)原則，一為具體，二為總體，何為具體?具體就是文章具體哪個(gè)詞，句子甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)都要一一指點(diǎn)，這就要求教師及學(xué)生都要掌握英文作文常用的批改符號(hào)。比如:Ce=Chinese English;Gr=error in grammar;Cap=use capital letter;//=start a new paragraph;V=something is missing……掌握這些符號(hào)，有利于提高批改作文的效率，同時(shí)學(xué)生文章中的錯(cuò)誤標(biāo)識(shí)明確，便于引起他們的注意，下次避免犯同樣錯(cuò)誤。

下來再講一下總體批改的原則?？蓪M分定為100分，分以下5個(gè)項(xiàng)目給分L(20分)=Length，V(20分)=vocabulary，S(20分)=sentences，D(20分)=discourse，M(20分)=moral。L要看長(zhǎng)度是否達(dá)到要求，一般為120字以上。V要看選詞是否貼切，詞匯量能否達(dá)到了一定程度，是否可靈活運(yùn)用四、六級(jí)要求中的一些短語。S要看語法是否正確，是否靈活多變。D要看篇章是否完整清晰，銜接是否自然緊密，論據(jù)是否很好地支持論點(diǎn)。M是看是否切題，思想表達(dá)是否清楚，材料是否豐富。

經(jīng)過了這樣具體加總體的批改，學(xué)生對(duì)自己作文中的問題也就很清楚，對(duì)不足之處可有的放矢地改進(jìn)提高。

筆者相信，只要師生雙方互相信任，共同努力，再加上正確方法的引導(dǎo)，學(xué)生作文成績(jī)提高一定指日可待。

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課題項(xiàng)目:本文系咸陽師范學(xué)院教學(xué)改革研究資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào):200702012。