摘要: 英語(yǔ)是國(guó)際官方語(yǔ)言中的最重要的語(yǔ)言之一，其在各國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化往來中運(yùn)用的比例達(dá)到70%以上，而在英語(yǔ)日常應(yīng)用中，聽說約占75%的比例。所以我們應(yīng)格外重視培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)聽與說的能力。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)聽力口語(yǔ)

一、抓好大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)

1. 創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。

高校要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，如優(yōu)化多媒體語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備;增加播放英語(yǔ)類節(jié)目的時(shí)間;舉辦更多的第二課堂活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英文演講比賽、英文歌曲大賽等，使學(xué)生隨時(shí)隨地能聽到英語(yǔ)，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流。高校要通過創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境來形成一種良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)和促進(jìn)英語(yǔ)整體水平的提高。

2.提高教師素質(zhì)，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。

教師的素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生必然的影響。因此，教師要嚴(yán)格要求自己，精心進(jìn)行課前準(zhǔn)備，選擇合適的授課內(nèi)容，時(shí)刻關(guān)注自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果，及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整;不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，更新教學(xué)方法;虛心向老教師和其他同行學(xué)習(xí)，經(jīng)?；ハ嗦犝n、評(píng)課，集體備課，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，提高自身整體素質(zhì)，提高教學(xué)水平。

3.加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

語(yǔ)言知識(shí)是聽力理解的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師在分析聽力材料的同時(shí)應(yīng)適當(dāng)增加對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)方面的講解。例如教師要了解學(xué)生方言對(duì)辨音的影響，注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，并注意讓學(xué)生區(qū)分一些易于混淆的音。此外，教師要讓學(xué)生了解連讀、弱讀、同化、省音等語(yǔ)音知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有意識(shí)地從各方面來提高自己的語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，為聽力的有效輸入打下良好的基礎(chǔ)。

4.講究訓(xùn)練策略，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些聽力技巧。

(1)力爭(zhēng)做到先看后聽，邊看邊聽。先看后聽是指在聽對(duì)話和短文之前，充分利用播放說明的時(shí)間和每道題后的10秒鐘間隙，閱讀下一題的4個(gè)選項(xiàng)。根據(jù)4個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容作出預(yù)測(cè)，猜測(cè)對(duì)話的主題和可能會(huì)提出的問題。邊聽邊看是指在聽錄音的同時(shí)閱讀4個(gè)選項(xiàng)并適當(dāng)記錄。

(2)要注意聽通篇大意。在聽一段話、一篇新聞、一篇故事或演講時(shí)，不要試圖聽懂每個(gè)詞、每句話，不要把注意力集中在無關(guān)緊要的細(xì)枝末節(jié)上，而要集中注意力聽大意，捕捉主要信息，從整體上去認(rèn)識(shí)、理解整篇大意，經(jīng)過分析、篩選、歸納、綜合，最后概括出談話的主要內(nèi)容、故事大意演講的主題思想。

(3)要學(xué)會(huì)聽重點(diǎn)和關(guān)鍵詞。聽重點(diǎn)是識(shí)別語(yǔ)篇段落中的重點(diǎn)內(nèi)容。例如，兩人相見，其對(duì)話內(nèi)容常常是從談?wù)撎鞖忾_始，先問候、客套一番，但有時(shí)談著談著就轉(zhuǎn)了話題，一會(huì)兒又轉(zhuǎn)回原話題。這就要求抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵詞，舍棄無關(guān)緊要的話語(yǔ)。

(4)要學(xué)會(huì)推理、猜測(cè)。依據(jù)上下文、生活常識(shí)或錄音帶中的附加信息，如語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和背景音樂等，對(duì)某些聽不懂的部分進(jìn)行合乎情理的推測(cè)、猜測(cè)。猜測(cè)生詞可借助構(gòu)詞法推斷，可通過列舉的例子來推理，也可借助對(duì)比來判斷詞義。

(5)要學(xué)會(huì)在聽音的過程中做筆記。人在短時(shí)間內(nèi)聽到的東西只能形成“瞬時(shí)記憶”，不會(huì)在大腦中存在很長(zhǎng)時(shí)間，尤其是第二語(yǔ)言。因此，學(xué)生通過記筆記可以記住某些關(guān)鍵詞、與題目有關(guān)的重要信息，避免聽完了也忘完了的情況。同時(shí)，記筆記的過程還可以幫助學(xué)生提高對(duì)信息的理解，正確區(qū)分信息的主次，提高快速記憶與反應(yīng)速度，培養(yǎng)總結(jié)概括的能力。

(6)要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。聽力的提高是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過程，應(yīng)堅(jiān)持每天聽至少30分鐘。

二、抓好大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

1.教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供地道的語(yǔ)音環(huán)境。

教師有必要花時(shí)間和氣力來提高學(xué)生的語(yǔ)音水平。但在目前的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)時(shí)間有限，教師不可能花太多的時(shí)間來幫助學(xué)生正音。因此，教師要適當(dāng)增加講話時(shí)間，同時(shí)在課余時(shí)間增加學(xué)生英語(yǔ)浸潤(rùn)的時(shí)間(英語(yǔ)電影欣賞等)。

教師增加自己的講解時(shí)間，并不意味著縮短學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。英語(yǔ)口語(yǔ)課是學(xué)生練習(xí)、提高口語(yǔ)水平的課堂。因此，教師只能是課堂的組織者，而學(xué)生才是課堂的主人。但對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)音錯(cuò)誤，教師不能放過;應(yīng)該每隔一段時(shí)間就集中歸納一次，并給予糾正。在定期集中糾正學(xué)生的語(yǔ)音錯(cuò)誤之前，教師應(yīng)把這種做法的利害關(guān)系講給學(xué)生。這樣，學(xué)生不但不會(huì)因此受到影響，相反，他們會(huì)努力模仿教師的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，并享受進(jìn)步帶來的歡樂。

2.教師應(yīng)增加兩種語(yǔ)言的對(duì)比，使學(xué)生盡量避免母語(yǔ)負(fù)遷移。

教師應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行英漢兩種語(yǔ)言的對(duì)比，讓學(xué)生了解兩種語(yǔ)言在語(yǔ)法、語(yǔ)用等各方面的差別。同時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。隨著學(xué)生對(duì)于兩種語(yǔ)言差異了解的深入和語(yǔ)感的增強(qiáng)，學(xué)生口語(yǔ)中的錯(cuò)誤會(huì)越來越少。

3.教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，避免中介語(yǔ)中的語(yǔ)用錯(cuò)誤。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言也是學(xué)習(xí)另一種文化。教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性，使其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言中的文化有深入的了解。只有這樣，學(xué)生才能在與母語(yǔ)是英語(yǔ)的外國(guó)人的交往過程中，不至于因?yàn)槲幕臒o知而發(fā)生語(yǔ)用錯(cuò)誤。最佳的途徑應(yīng)該是通過多媒體或其他視聽媒體來實(shí)現(xiàn):教師可以準(zhǔn)備彼此有差異的中外兩種語(yǔ)言的節(jié)目或短片，讓學(xué)生自己觀看后進(jìn)行總結(jié)分析，教師在適當(dāng)?shù)那闆r下給以點(diǎn)撥。這是一個(gè)非常緩慢但卻很有效的過程。但是，教師必須起到過濾的作用，對(duì)于那些片面地描述西方文化的影片必須指出來，使學(xué)生不致于形成文化偏見。

4.教師應(yīng)經(jīng)常反思自己的教學(xué)方法。

針對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)錯(cuò)誤，教師應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行自我反省，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)(不局限于口語(yǔ)教學(xué))提供更多的有效方法。

總之，不論使用什么教學(xué)方法，教師都應(yīng)以學(xué)生為中心，通過實(shí)踐來掌握英語(yǔ)聽說的教學(xué)方法。