摘要: 本文簡(jiǎn)要介紹了研究性教學(xué)的概念，指出了如何在大學(xué)英語(yǔ)課堂中有效運(yùn)用研究性教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞: 研究性教學(xué)大學(xué)英語(yǔ)課堂運(yùn)用

一、研究性教學(xué)的概念

研究性教學(xué)或探究性教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以問(wèn)題或課題為內(nèi)容，以研究為手段主動(dòng)地獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)對(duì)探究的定義是:“探究是多層面的活動(dòng)，包括:觀察;提出問(wèn)題;通過(guò)測(cè)覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計(jì)劃;根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)已有的結(jié)論作出評(píng)價(jià);用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù);提出解答，解釋和預(yù)測(cè);交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè)，進(jìn)行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋?！痹谘芯啃越虒W(xué)中應(yīng)遵循語(yǔ)言、情景真實(shí)的原則;形式與功能相結(jié)合的原則;階梯任務(wù)鏈原則;從“做中學(xué)”的原則。研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體能動(dòng)性行為，提倡學(xué)生主動(dòng)地尋找和思考問(wèn)題，能動(dòng)地獲取各種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。研究性教學(xué)應(yīng)具備以下六個(gè)要素:(1)知識(shí)體系具有完備性;(2)教學(xué)進(jìn)程符合認(rèn)知規(guī)律;(3)教學(xué)內(nèi)容極具啟發(fā)性;(4)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)配合緊密，具有研究探索因素;(5)教學(xué)環(huán)節(jié)張弛有度、賦予學(xué)生較大的自我發(fā)揮空間;(6)能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、想象力、創(chuàng)造性。教育部在“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)”[教高(2005)1號(hào)]中明確提出，高校“要積極推動(dòng)研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”。

二、研究性教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

(一)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，給他們更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。從問(wèn)題的提出到研究?jī)?nèi)容的實(shí)施和成果的展示，都由學(xué)生自己定奪，教師只指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提供經(jīng)驗(yàn)和幫助。比如在講授新課之前，教師應(yīng)該先導(dǎo)入新課，可以通過(guò)講述相關(guān)的背景知識(shí)擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，以提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，還可以組織學(xué)生討論相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，引起對(duì)所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生間的協(xié)作，使他們克服傳統(tǒng)教學(xué)以灌輸式為主的弊端，提高知識(shí)水平。

(二)注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。英語(yǔ)是活的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)者只有在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，才能不斷地提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用研究性教學(xué)的一大特點(diǎn)就是它的實(shí)踐性，即它不同于單純英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是更強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者參與到具體的運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)中。我們不僅應(yīng)重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的理性認(rèn)識(shí)(如語(yǔ)言知識(shí)、方法的掌握、能力的提高)，還應(yīng)重視感性認(rèn)識(shí)，即學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為一門外語(yǔ)只有在具體的語(yǔ)境中，才能給人最真實(shí)的感受，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且學(xué)生才能更扎實(shí)地掌握扎實(shí)所學(xué)到的語(yǔ)言技能。所以在設(shè)計(jì)學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮到所提出的問(wèn)題、組織的討論等應(yīng)該是學(xué)生熟悉的、有話可說(shuō)的話題，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)相關(guān)的話題不熟悉、不了解，那么在講新課之前教師就應(yīng)該布置學(xué)生預(yù)習(xí)、查找相關(guān)的資料等，以達(dá)到豐富背景知識(shí)的目的，這樣在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交際的實(shí)踐中，學(xué)生才能充分體會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的感覺(jué)，也才能逐漸地愿意加入到教師設(shè)計(jì)的英語(yǔ)實(shí)踐性活動(dòng)中來(lái)，從而逐漸提高英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。

(三)融洽的課堂氛圍是開展研究性教學(xué)的前提。只有在輕松愉快的課堂氣氛里，學(xué)生才能進(jìn)行自主探索和自由創(chuàng)造。而教師要充分地傾聽(tīng)學(xué)生，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在研究性英語(yǔ)教學(xué)中最開始學(xué)生可能會(huì)由于不熟悉新的教學(xué)模式而不知如何參加到活動(dòng)中來(lái)，或者有些學(xué)生由于英語(yǔ)水平的限制而不能有效地進(jìn)行教師設(shè)置的課堂活動(dòng)，表現(xiàn)出焦慮、煩躁、逆反甚至拒絕參加課堂活動(dòng)的情緒，這時(shí)教師就要進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助，盡量解決學(xué)生面臨的問(wèn)題。研究性評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于激勵(lì)學(xué)生，側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)準(zhǔn)確地鼓勵(lì)、贊揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生充滿自信地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而不斷提高興趣。教師通過(guò)這種教學(xué)方法也可以寓教于樂(lè)，爭(zhēng)取與學(xué)生在一片和諧、輕松、愉快的氛圍中開辟一片大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新天地。

(四)盡量運(yùn)用多種教學(xué)手段。除了傳統(tǒng)的粉筆和黑板外，教師還可積極采用多媒體技術(shù)或網(wǎng)上“研究性教學(xué)法”指導(dǎo)學(xué)生開展一系列語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生共同設(shè)計(jì)研究任務(wù)，進(jìn)行指導(dǎo)或參與合作。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)以小組的形式進(jìn)行，通過(guò)閱讀搜索網(wǎng)絡(luò)信息為研究課題服務(wù);或發(fā)送電子郵件與異國(guó)學(xué)生交流信息，協(xié)作完成某一研究專題等。這樣，在完成研究任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生便自然獲得了應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)的能力和具備了善于合作、交往、溝通的團(tuán)隊(duì)精神。

(五)合作學(xué)習(xí)是一種重要的研究性學(xué)習(xí)方式。合作能有效調(diào)動(dòng)所有參與者的積極性和聰明才智，激發(fā)其高度的求異思維，從而使其創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。研究式課堂教學(xué)把課堂討論作為教學(xué)的主要形式，通過(guò)課堂討論，極大地激發(fā)學(xué)生的求異思維，最后經(jīng)過(guò)有效的討論，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到合作解疑的目的。在探究性英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，交際的模式不再是學(xué)生與教師一對(duì)一的交流，而是通過(guò)小組探討和研究的方式實(shí)現(xiàn)課堂交際的最大化。學(xué)生通過(guò)小組的合作探究，能夠逐步培養(yǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力、適應(yīng)學(xué)習(xí)和工作環(huán)境的能力和團(tuán)隊(duì)工作能力。學(xué)生通過(guò)

合作學(xué)習(xí)，相互探討，相互交流，不自覺(jué)地增加自己與他人進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，為語(yǔ)言習(xí)得創(chuàng)造更多的條件。

三、結(jié)語(yǔ)

研究性教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以開發(fā)學(xué)生智能為核心，促進(jìn)學(xué)生研究意識(shí)、研究能力和研究習(xí)慣的培養(yǎng)為目標(biāo)，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的有效途徑。外語(yǔ)教師要把注意力從研究如何“教”轉(zhuǎn)移到研究如何“學(xué)”上來(lái)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，悟出學(xué)法。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是一種探究過(guò)程。運(yùn)用探究式教學(xué)有助于學(xué)生的社會(huì)發(fā)展和智力發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)只有把學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用很好地有機(jī)結(jié)合，不斷地探索課堂教學(xué)新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，使其提高自身的探究性思維能力，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，真正實(shí)施素質(zhì)教育。

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