我校配有54座的L L - 8 型語言學(xué)習系統(tǒng)。一開始，我們只是讓學(xué)生戴著耳機聽英語，學(xué)生剛接觸語音室，有一種新鮮感，對語音頗感興趣，但不久他們對這種音調(diào)的語音課就失去了興趣，因此教學(xué)效果不盡人意。針對上述情況，我進行了“利用語音實驗室提高英語教學(xué)效果”的課題研究。學(xué)校為語音室配置了投影器、銀幕、電視機等設(shè)備，我嘗試在語音室中進行靈活多樣的視聽教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高英語課堂教學(xué)效果的教學(xué)質(zhì)量。這一課題研究取得了成功，并在全校推廣。

一、運用語音實驗室的原聲功能，創(chuàng)設(shè)純正的聽覺環(huán)境

傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)模式是一種簡單的文字與聲音的“復(fù)制”，以及單一的聲音信息的反饋。語音實驗室能產(chǎn)生一種純正的、近乎沒有人為修正的語言環(huán)境，這種語言環(huán)境能幫助學(xué)生增強語感，糾正發(fā)音，積累英語語境體驗，增強在口語環(huán)境中的自我調(diào)整能力。在語音實驗室，學(xué)生得到的是經(jīng)過語音設(shè)備復(fù)制的純正聲音元素。比如在進行一堂有關(guān)車站的閱讀課教學(xué)時，我們先用語音設(shè)備去掉聽力材料中的背景噪音，讓學(xué)生完整地聽一遍這段錄音;接著讓學(xué)生單獨跟著錄音復(fù)讀一遍。由于聽力環(huán)境相對封閉，聽力材料語音純正，學(xué)生能夠區(qū)分自身發(fā)音與原聲的差別，自主進行修正，并有針對性地去感悟語句中的單詞運用的語言環(huán)境，這相當于一位專職的英語教師在不斷地幫他修正。學(xué)生的聽力及語言修正能力在語音純正的“陪讀”材料中得到了加強。

二、組合運用多種電教手段，創(chuàng)設(shè)真實的語言視覺環(huán)境

我認為，在語音室進行英語教學(xué)，讓語言、圖像和聲音同時作用于學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生左右腦并用，充分發(fā)揮學(xué)習積極性，能進一步提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的綜合能力。人類有天生的語言感悟能力，但這種感悟需要依托于一定的聽覺和視覺環(huán)境，特別是真實可感的視覺環(huán)境更能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們覺得有話想說、有話要說、有話能說。真實的語境能夠?qū)W(xué)生個體語言系統(tǒng)自然地起到組織、引導(dǎo)的作用。所以，我在語音實驗室原有設(shè)備的基礎(chǔ)上增加了 V C D 播放機等其它電教多媒體設(shè)備，用以創(chuàng)設(shè)一種生動、形象的教學(xué)情景，加大知識容量，優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

1.用音像媒體創(chuàng)設(shè)情景，引入新課題。

引入新課題是課堂教學(xué)的第一步，也是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，在這個環(huán)節(jié)設(shè)計一個好的語言情景對學(xué)生的興趣投入非常重要。選擇和應(yīng)用合理的電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動他們參與的積極性。以初中第二冊Lesson 98 A “Traffic Accident”為例，我在備課中自制課件時，先準備了一些有關(guān)交通知識的錄像并配以英語解說:有上下班交通高峰的情景，有高速公路上車輛飛駛的情景，有司機違章受到交警處罰的情景，有發(fā)生交通事故的情景，等等，構(gòu)成一個特定的氛圍。學(xué)生通過聽、視、感，在不知不覺中愉快地融入到這個語言環(huán)境中去，同時也很好地完成了新課的引入，而且為討論 pre-reading中的兩個問題作好了鋪墊。

2.音像結(jié)合，培養(yǎng)聽讀能力。

教師在教學(xué)中合理使用多媒體能提高信息強度，增加信息的可見度和可聞性，還能加大信息通過容量，提高傳輸速度，而且能發(fā)揮其調(diào)動和啟發(fā)作用，變單純聽覺教學(xué)為多種感官參與的教學(xué)。掌握語言是聽、說、讀、寫、看五位一體相結(jié)合的過程，英語教學(xué)只有綜合運用多種感官媒體，才有可能多方兼顧。仍以上文所提課題教學(xué)為例，我先打出幾個問題:(1)What happened suddenly?(2)Was the man badly hurt ?讓學(xué)生合上書本，帶著問題看教學(xué)錄像。錄像提供了課文中的人物對話的標準語音，以及與對話緊密相關(guān)的色彩艷麗的畫面和形象生動的情景，有效地對學(xué)生進行了感官刺激，激發(fā)了他們的學(xué)習熱情。學(xué)生只看了一遍就能回答這些問題。我接下來著重訓(xùn)練學(xué)生的聽、讀能力。這時，語音實驗室的原聲功能作為視覺功能的反補充又發(fā)揮了其特有的作用。我讓學(xué)生合上書本，戴著耳機，回憶到剛才播放的影像資料，認真聽課文錄音并回答問題。這樣，學(xué)生在聽力得到訓(xùn)練的同時對課文的理解也加深了。這當中影像所包含的情節(jié)起到了引導(dǎo)思維的作用，使學(xué)生的語言邏輯思維建立在了真實可感的生活情境之中。然后我讓學(xué)生打開課本，讓他們跟著課文錄音，模仿其中人物的語音、語調(diào)、肢體形態(tài)朗讀課文。最后，我采用集體朗讀和單個學(xué)生原文配音朗讀相結(jié)合的方式，并利用主控臺的復(fù)讀功能，讓其他學(xué)生指出單個朗讀者在語音或語言結(jié)構(gòu)上的錯誤和語感上的不足，并加以糾正，我做最后的配音示范朗讀。這樣，學(xué)生的聽、讀能力都能得到了培養(yǎng)和提高，語感也得到了優(yōu)化。

3.借助投影器做練習，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

教學(xué)過程的實質(zhì)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個體的認知過程的發(fā)展過程。學(xué)生掌握知識、技能一般經(jīng)過以下四個階段:感知教材→理解教材→鞏固知識→運用知識。這是一個由淺入深、由簡單到復(fù)雜的逐步深化的循環(huán)漸進的過程。英語閱讀教學(xué)也應(yīng)遵循這種規(guī)律?！皩?dǎo)”是為了感知教材，“讀”是為了理解教材，“練”是為了鞏固的運用知識。英語學(xué)科的特點決定了學(xué)生只有通過大量的練習才能掌握知識，并將知識轉(zhuǎn)化為實際能力。但這種練習不應(yīng)該單單是紙面的，而要結(jié)合大量的口頭訓(xùn)練。在運用語音實驗室進行英語教學(xué)時，我用投影器打出練習題，短語、句型，讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文，培養(yǎng)說的能力。之后，我或給出一組圖片讓學(xué)生寫一個片段，以訓(xùn)練他們的書面表達能力，或讓學(xué)生就課文內(nèi)容進行改寫、續(xù)寫、縮寫、擴寫和寫體會等。有時我還增加幾組課文內(nèi)容相關(guān)的圖片式閱讀本材料，學(xué)生因有藍本(閱讀過的課文)可依，寫作不至于無話可說，也不會無從說起。學(xué)生看到自己也能像作家似的產(chǎn)生靈感、寫出心得，自信心大增，獲得了從未體驗過的成就感和滿足感。

這一全新的教學(xué)模式不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語的興趣，有效地彌補了傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的缺陷，而且為學(xué)生提供了一個學(xué)以致用的場所，極大地提高了教學(xué)效率的教學(xué)質(zhì)量，增強了學(xué)生的口語會話能力的聽力感知能力。