摘要: 小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習存在一些問題。本文作者結(jié)合教學(xué)實踐，對教師如何抓好小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習，如何切實提高復(fù)習質(zhì)量進行了分析。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習有效復(fù)習關(guān)鍵工作

小學(xué)生在畢業(yè)前夕，都要經(jīng)歷緊張的總復(fù)習，總復(fù)習的質(zhì)量將直接影響他們的畢業(yè)考試成績和以后的中學(xué)學(xué)習。小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習的特點是面廣量大，內(nèi)容多、時間緊、任務(wù)重，再加上新教材編排的特點，諸如“淡化概念，重視能力;安排課時少，層次坡度大;知識起點低，要求高”，容易產(chǎn)生學(xué)生兩極嚴重分化的現(xiàn)象。

要想引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習，我們就要使復(fù)習課有針對性，貼近學(xué)生實際。根據(jù)教學(xué)實踐，我認為教師要做好以下幾項關(guān)鍵工作。

一、認識到位，達成共識

“良好的開端是成功的一半”?？倧?fù)習開始后，教師要結(jié)合家長會、班隊會等活動，使學(xué)生全面認識到畢業(yè)考試的意義，總復(fù)習的意義，這是小學(xué)階段最后一次學(xué)好數(shù)學(xué)的機會，“我們一定要學(xué)好數(shù)學(xué)”。

二、內(nèi)容明確，重點突出

數(shù)學(xué)的各單元都有相應(yīng)的知識點，隨著時間的推移，學(xué)生很容易遺忘，所以教師必須對舊知識進行回顧與再現(xiàn)。在復(fù)習前教師必須做好兩件事:第一，認真統(tǒng)領(lǐng)小學(xué)階段的全部(以高年級為主)教材，根據(jù)考試的指導(dǎo)意見重新審視基礎(chǔ)知識，再次剖析教材的重、難點;第二，對學(xué)生掌握知識的情況進行調(diào)研，通過調(diào)研和及時對調(diào)研情況的分析，查找到學(xué)生的知識漏洞，然后制訂出切實可行的復(fù)習計劃。復(fù)習要先優(yōu)化復(fù)習內(nèi)容，要注意與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，體現(xiàn)一定的綜合性、新穎性和難易的適度性，要避免把原有的知識“冷飯重炒”。

三、有序整理，形成網(wǎng)絡(luò)

在整理與復(fù)習時，教師要根據(jù)新課程標準規(guī)定的各項要求，以《標準》為根據(jù)，以教材為準繩，引導(dǎo)學(xué)生進行梳理，將分散的知識點連成線，織成網(wǎng)，形成塊，從而強化復(fù)習的系統(tǒng)性、全面性，提高學(xué)生對知識的掌握水平，掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。

如，在“平面圖形的周長與面積”的整理中，這一單元概念繁多，而這些概念又是建立在“長方形的周長與面積”的概念上。因此，教師在復(fù)習時應(yīng)要求學(xué)生緊扣這個關(guān)鍵“圖形(長方形)”，將零散的知識串聯(lián)起來，通過自己整理，合作交流，從而在腦海中留下一個完整的平面圖形的周長與面積的知識網(wǎng)絡(luò)。教師引導(dǎo)學(xué)生自我整理，有利于學(xué)生復(fù)習概念，鞏固所學(xué)知識，使知識系統(tǒng)、全面。

四、精選習題，提升能力

教師要通過必要的練習幫助學(xué)生進一步掌握計算方法，提高計算的正確率和熟練程度，同時又要防止機械重復(fù)的練習，讓學(xué)生在練習中感受到一定的樂趣，這就對復(fù)習課的練習形式提出了更高的要求。因此，在復(fù)習這些內(nèi)容時，教師應(yīng)注意練習形式要生動活潑、靈活多樣。教師可以設(shè)計一些變式練習和對比練習，幫助學(xué)生區(qū)分異同點，突出題目的本質(zhì)屬性;還可以設(shè)計一些綜合性的練習，以提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

練習不可停留在就題講題的初級階段，教師要及時歸類、及時總結(jié)，以提升學(xué)生解題的綜合能力。學(xué)生只有掌握了基礎(chǔ)知識的內(nèi)在聯(lián)系，才能加深理解、靈活運用，從而使邏輯思維能力、綜合運用能力得到進一步的發(fā)展。對于一題多解訓(xùn)練，在課上教師可讓學(xué)生適當討論，但要提醒學(xué)生，在真正考試解題時一定要選擇自己最擅長的、最不容易出錯的方法，適合自己的才是最有效的。

五、因材施教，分層要求

學(xué)生學(xué)習水平的差異是客觀存在的事實。對學(xué)習困難的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注，以鼓勵評價為主，對他們的點滴進步都要給予鼓勵;對學(xué)習較好的學(xué)生，教師要鼓勵其更上一層樓，如此才能充分調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習積極性。教師在復(fù)習時必須關(guān)注學(xué)生的差異，承認學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異，在“分層導(dǎo)學(xué)”上做文章，切忌“一刀切”。

六、建立融洽、和諧的師生關(guān)系

復(fù)習階段是緊張的，師生關(guān)系也變得敏感。教師要能真情投入，要用真實的情感與學(xué)生交流，要激發(fā)學(xué)生的自信。學(xué)生也是非常辛苦的，正如王志芳老師在《愉快復(fù)習，應(yīng)該可以》中所言:“當我們上完課筋疲力盡地坐在辦公桌前歇息片刻時，可曾想到自己的學(xué)生又在另一位教師的帶領(lǐng)下開始了新的奮戰(zhàn);當我們吃完晚飯偷得半點閑適時，可曾想到自己的學(xué)生又在燈下開始了題海沉浮……”當然教師也是非常辛苦的。但教師要能理解、善待學(xué)生，不要為了自己的一點私利(名次、獎金等)而去“折磨”學(xué)生，那樣只會欲速不達。師生都動起來，心往一處想，勁往一處使，這樣整個班級才會有希望實現(xiàn)班級目標。因此，建立融洽、和諧的師生關(guān)系，是復(fù)習活動有效進行的前提。

七、處理好基礎(chǔ)知識與基本技能的關(guān)系

復(fù)習的效果主要是由解題能力來反映和衡量的，而解題能力的強弱首先取決于基礎(chǔ)知識是否掌握得準確、牢固。這是因為每一道數(shù)學(xué)題都蘊涵著一定的數(shù)量關(guān)系或圖形性質(zhì)間的相依關(guān)系，只是有的直接而明顯，有的迂回而隱晦。

一些教師在復(fù)習中忽略基礎(chǔ)知識而盲目做題，不是從基礎(chǔ)知識的復(fù)習和基本技能的訓(xùn)練做起，而是一味鉆難、偏、怪題，甚至試圖猜題、押題。因而學(xué)生在做題時往往是概念不清、似是而非、思維紊亂，或者是死記類型，單純模仿。

八、處理好做題數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系

在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上多做題，是提高解題能力的有效途徑。學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能需要一定“量”的作業(yè)來保證，否則很難使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)化為數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但質(zhì)量是數(shù)量的靈魂，教師與學(xué)生切忌重數(shù)量輕質(zhì)量，盲目做題，而要有計劃，精選習題，舉一反三，總結(jié)規(guī)律，在典型習題中吸取豐富的“養(yǎng)料”，掌握分析，思考和解題的方法、技巧，達到預(yù)期的效果?！靶袆印辈蝗纭靶膭印?，學(xué)生不能不動腦筋做題，可以只動腦筋不做題，去看、去想，大量地看題，找沒見過的題、題型?！爸v”與“練”的關(guān)系也要協(xié)調(diào)好，教師應(yīng)把關(guān)鍵知識、薄弱環(huán)節(jié)、疑難問題講清、講透，次要知識、簡單問題少講、不講，不必面面俱到，以真正體現(xiàn)精講多練的原則。

學(xué)習不是一蹴而就的，它需要教師、學(xué)生等多方面的共同努力。在小學(xué)畢業(yè)復(fù)習階段，教師、學(xué)生只要全身心投入，心往一處想，勁往一處使，就一定能成就最后的精彩。

參考文獻:

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[2]王志芳.愉快復(fù)習，應(yīng)該可以.江蘇教育，2008，(5).