摘要: 本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)的開展問題，著重從三個方面進行探索:營造民主氛圍，喚醒自主學(xué)習(xí)意識;改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)體驗;聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)數(shù)學(xué)主體意識自主學(xué)習(xí)

《學(xué)會生存》一書中指出:“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！彼^“自主學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出的自覺性、積極性、主動性特征的總和。小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)，是以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，在恰當?shù)膶W(xué)習(xí)目標引導(dǎo)下，學(xué)生通過動手實踐、自主探索與合作交流等方式，在主動獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，使得思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。那么，在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何強化學(xué)生的主體意識，促進學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”呢?

1.營造民主氛圍，喚醒自主學(xué)習(xí)意識

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。

教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體。著名教育家葉圣陶認為，師生之間應(yīng)確立朋友一樣的和諧關(guān)系。他說:“無論是聰明的、愚蠢的，干凈的、骯臟的，我們都應(yīng)該稱他們?yōu)樾∨笥?。我要做學(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友?！瘪R斯洛健康心理學(xué)告訴我們:任何一個健康人心里都有一些需要，當滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。當滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要時，學(xué)生才會發(fā)展自尊、自重，才會輕松地、愉快地投入學(xué)習(xí)。因此，在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的師道觀念，建立平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，積極構(gòu)建平等的師生關(guān)系。應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;應(yīng)充分扮演好教學(xué)活動的主導(dǎo)者、學(xué)習(xí)環(huán)境的營造者、學(xué)習(xí)過程的參與者、問題討論的合作者、學(xué)習(xí)前進方向的指引者等角色，在強調(diào)師生間、學(xué)生間的各種信息交流的過程中，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互補充，從而真正實現(xiàn)新課程理念所倡導(dǎo)的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體的要求，真正做到“一切為了學(xué)生的和諧發(fā)展”。

2.改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)體驗

2.1先學(xué)后教，嘗試探究。

教學(xué)實踐證明，改變以往先教后學(xué)的教學(xué)模式為先學(xué)后教，能夠有效指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使課堂真正成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所。例:教學(xué)《按比例分配應(yīng)用題》一節(jié)內(nèi)容，我出示探索性學(xué)習(xí)例題:蔬菜專業(yè)戶計劃在7000平方米的大棚里種植青菜和黃瓜，種植面積的比是4∶3。兩種蔬菜各種了多少平方米?且看學(xué)生的探究過程:(1)獨立探究，用畫線段圖的方法解題，列式為:(7000÷7)×4=4000(平方米)，(7000÷7)×3=3000(平方米);4∶3=4000/3000。(2)小組合作，進行分數(shù)轉(zhuǎn)化:青菜和黃瓜種植面積的比是4∶3，可得出青菜種植面積占總面積的4/7，黃瓜種植面積占總面積的3/7，可列式為:7000×4/7=4000(平方米)，7000×3/7=3000(平方米)。在學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智之后，我再指導(dǎo)學(xué)生用“按比例分配的方法”解題。如此，學(xué)生先學(xué)，教師后教，學(xué)生主動參與了知識探索的全過程，在下一例的連比學(xué)習(xí)中，學(xué)生就能不教自會。

2.2回顧過程，尋找錯因。

“授之以魚，不如授之以漁”。達爾文說:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”實踐表明，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，關(guān)鍵是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納比較、分析綜合、抽象概括等數(shù)學(xué)能力。因此，在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生努力尋找產(chǎn)生錯誤的原因。實踐表明，學(xué)生如能找到產(chǎn)生錯誤的原因并加以糾正，那么就意味著他們已掌握了正確的學(xué)習(xí)方法。例:面對判斷題:“把8根小棒分成2份，每份一定是4?！眰€別的錯誤理解，我積極引導(dǎo)學(xué)生用“擺小棒”的方法進行正誤辨析。通過回顧探析的過程，學(xué)生在糾正錯誤思維的同時，形成了正確的判斷認識:把8根小棒分成2份，可以是“4和4”，也可以是“3和5”、“2和6”、“1和7”，只有加上了關(guān)鍵詞“平均分”，這句話才能成立。

3.聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)新《課程標準》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境”，“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此，在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重從生活實際出發(fā)，加強教材內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系;要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實際中引入數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己身邊，生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，從而讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。例:教完《圓的面積》計算后，教師可布置如下作業(yè):(1)帶領(lǐng)學(xué)生到操場上畫一個圓，并求出它的面積;(2)找出生活中的圓形物體，并想辦法計算出它的面積。教育家第斯多惠說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞……”實踐表明，通過運用教學(xué)策略，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境問題，學(xué)生有效地培養(yǎng)了應(yīng)用知識自主解決問題的能力，真正成為了課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，體驗到了成功的喜悅，促進了自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準指出:“動手實踐、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，與之相對的是被動學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)。作為一名教師，應(yīng)在課堂中合理運用學(xué)習(xí)策略最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國里自由地探索、主動地學(xué)習(xí)，盡情體會數(shù)學(xué)的價值和魅力。

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