作文評改是作文教學(xué)過程中一個極其重要的環(huán)節(jié)，是指在命題指導(dǎo)和作文的基礎(chǔ)上，對學(xué)生作文實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在問題進(jìn)行科學(xué)分析、歸納;通過評價，學(xué)生知道自己的作文好在哪里，不足在何處，該怎樣修改，從而提高作文水平。這是一個不斷調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的作文心理品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生語言的意識性，提高寫作效率的過程。然而在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，作文的批改由語文老師說了算，語文老師總是用一把尺子衡量所有的學(xué)生作文。這些傳統(tǒng)的評改方式會使學(xué)生迷失作文方向，無形中剝奪學(xué)生的自主性，同時強(qiáng)調(diào)學(xué)生共性的發(fā)展，有意無意地扼殺學(xué)生個性的發(fā)展。小學(xué)作文評改要從單一走向開放和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展。

一、有目的地進(jìn)行批改

批改學(xué)生的作文，首先要有明確的目的。這一目的就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和修改能力，提高學(xué)生的作文水平。在批改學(xué)生的習(xí)作時，教師要針對不同的學(xué)生采用不同的措施:對于基礎(chǔ)特別好的學(xué)生，教師只需肯定他們的成績，提出明確的修改意見讓他們自己修改便可;對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師要指出他們的不足并教會他們怎樣修改;對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師要多關(guān)心、鼓勵和幫助他們，并盡可能多地找出他們作文中的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，當(dāng)然必要時還要進(jìn)行“面批面改”。在寫作教學(xué)中，教師要通過師生交流，讓學(xué)生較快地學(xué)會修改，并增強(qiáng)其修改作文的自信心。

二、使用好作文評語

語文教師評改學(xué)生的作文，是對學(xué)生寫作能力的鑒定，是教師與學(xué)生感情交流的渠道。好的評語，不僅能夠矯正學(xué)生作文中的失誤，而且能夠保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從某種意義上講，還能夠促使學(xué)生人生道路的轉(zhuǎn)變;而壞的評語，則會使學(xué)生對寫作產(chǎn)生厭惡感，乃至對語文學(xué)習(xí)失去信心。

1.實(shí)事求是，恰如其分。學(xué)生完成一篇作文往往下了很大的功夫，是心血的結(jié)晶，他期待著老師給一個好的評語，最好是一番表揚(yáng)。滿足學(xué)生心理上的要求，是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的一種良方。要做到這一點(diǎn)，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，予以恰如其分的評價，既不夸大其優(yōu)點(diǎn)，又不舍棄缺點(diǎn)不談。講優(yōu)點(diǎn)要做到全面，最好是通過比較的方式，將學(xué)生前一篇習(xí)作的缺點(diǎn)同該篇的優(yōu)點(diǎn)相比，給予肯定;談缺點(diǎn)要從善意出發(fā)，融情于筆端，開導(dǎo)如流，恰當(dāng)中見真諦，反思中做修正，讓學(xué)生從評語中了解自己的長處與不足，增強(qiáng)寫好作文的信心并能刻苦寫作。

2.重點(diǎn)突出，抓住要害。課文每一單元都有寫作的要求，教師在批改作文時要緊緊瞄準(zhǔn)要求，客觀分析，作出全面的評判?；镜淖龇ㄊ?首先，教師要對全文作一瀏覽，找出錯別字、病句和在行文方面不規(guī)范的地方，提出改正方案;其次，教師要從文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)上把握中心思想，看題目、看句子、看層次、看段落;再次，教師要從文章的寫作手法上著眼，對文章的遣詞造句、布局謀篇、修辭手法的運(yùn)用等方面加以剖析;最后，在完成對思想、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)評析的基礎(chǔ)上，教師要寫出全文的評語。

3.恰當(dāng)褒貶，掌握分寸。教師在給學(xué)生的作文下評語時，要做到恰當(dāng)褒貶，更多的是肯定優(yōu)點(diǎn)。教師在提出學(xué)生的缺點(diǎn)時，最好不要與上一次的重復(fù)，達(dá)到讓學(xué)生在幾年內(nèi)克服寫作中的缺點(diǎn)的目的，從而與時俱進(jìn)，篇篇更新。

三、分層評價

評價學(xué)生的作文，教師應(yīng)做到具體實(shí)際，因人制宜。尤其是命題作文，一個班四五十個學(xué)生，同一個題目，甚至同一體裁，教師給學(xué)生作文下的評語不可千篇一律，而要評出學(xué)生的個性，評出特色。這就需要教師不僅要看文章的本身，而且要結(jié)合文章思考學(xué)生的愛好、性格、家庭情況、文學(xué)素養(yǎng)和交朋會友的習(xí)慣等。寫作教師必須具有一雙慧眼，能洞察學(xué)生的動靜，在萬綠叢中，發(fā)現(xiàn)其與眾不同的閃光點(diǎn)，并能及時地鼓勵表揚(yáng)，打磨修煉，這樣才能使學(xué)生的寫作水平穩(wěn)步提高。作文的評語，即使是指其不足，也應(yīng)如和風(fēng)細(xì)雨，汩汩清泉，注入他們的心田，使學(xué)生讀后既能愉快接受，又能按要求修改。在教學(xué)中教師要適度尊重學(xué)生的個體需求，避免單一的作文評價模式，以期有效地培養(yǎng)學(xué)生的人格和創(chuàng)新人格，激發(fā)學(xué)生興趣，提高整體的學(xué)習(xí)效率。

四、做好作文評講工作

作文評講應(yīng)該解決兩個方面的問題:一是此次作文中一般學(xué)生共同存在的帶有傾向性的問題;二是以評講的作文為例，講一點(diǎn)語法、修辭、邏輯、寫作知識和文學(xué)常識。教學(xué)活動是兩方面的活動，只有教師的積極性而沒有學(xué)生的努力配合是不會有良好的教學(xué)效果的。要調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，真正讓學(xué)生受益，教師就應(yīng)該多采用啟發(fā)式教學(xué)。還可以讓學(xué)生自我介紹心得、體會，教師加以補(bǔ)充，一般是選擇程度較高或中等程度又有顯著進(jìn)步的學(xué)生，介紹寫作或修改的心得體會。事先教師可輔導(dǎo)學(xué)生寫好講稿，告訴他們講什么，怎樣講。比如從實(shí)際出發(fā)，注意觀察生活，多看多想，注意積累等，重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生個人的心得和體會。在學(xué)生講完后，教師再進(jìn)行概述和補(bǔ)充，把該學(xué)生這次作文有較大進(jìn)步的主要原因強(qiáng)調(diào)一下。在尊重學(xué)生勞動成果的前提下，教師運(yùn)用靈活恰當(dāng)?shù)淖魑呐暮驮u講方法，不僅有利于實(shí)現(xiàn)師生之間的交流溝通，更能滿足學(xué)生對作文的期待心理，久而久之，學(xué)生的習(xí)作水平自然就會更上一層樓。