我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中存在如下疑惑:

1.課堂活動體驗(yàn)“虛化”，淡化語文知識。課堂氣氛活躍，一會音樂欣賞，一會書畫展示;又是課本劇，又是多媒體?；臃?，眼花繚亂，表面上學(xué)生的主動性增強(qiáng)了，可課后問學(xué)生“這節(jié)課學(xué)到了什么”，學(xué)生茫然。課堂成了“滿堂問”，學(xué)生的身心似乎達(dá)到了愉悅，但語文本身的內(nèi)容卻未被重視。

2.膚淺化的多媒體教學(xué)。課件制作雖然專業(yè)和精良，從配音到動畫設(shè)計(jì)讓學(xué)生流連忘返，但是，課件效果淡化了課堂的主題，由過去的“滿堂灌”變成現(xiàn)在的“滿堂放”，眼花繚亂的場面讓人覺得好看，但缺少面對面的交流，溝通變成簡單的人機(jī)對話模式:花樣繁多的圖片——教師的整體感悟——肢解文本的賞析——文本某點(diǎn)的延伸。

3.教學(xué)中自覺反思的意識不強(qiáng)。部分教師沒有通過課后反思改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率的理念。

針對這些現(xiàn)象，我認(rèn)真研讀語文新課程理論，探尋新課改中高中語文切實(shí)有效的課堂教學(xué)方式，倡導(dǎo)語文教師上出有自己個(gè)性特色的語文課。在學(xué)習(xí)了《語文課程與教學(xué)論》后，我獲得幾點(diǎn)感悟。

一、“以人為本”是新課程所倡導(dǎo)的核心理念

新課程強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展，所以我在課堂上進(jìn)行了賞識教育?！澳銈冋f的都有道理”……我時(shí)刻擔(dān)心在不經(jīng)意中打擊傷害學(xué)生的自尊心。教學(xué)中我常常為婉轉(zhuǎn)的評價(jià)語絞盡腦汁，生怕枯燥的表揚(yáng)使學(xué)生乏味，學(xué)生閱讀時(shí)想用什么形式就用什么形式，大聲讀，小聲讀，自由閱讀都可以。對少數(shù)學(xué)生偏激的思維，在思維碰撞中出現(xiàn)的觀點(diǎn)差異，我均會有意識地向正確方向引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的正確度。但一味地尊重與賞識容易助長學(xué)生不良習(xí)慣的形成，教師只有恰到好處地懲戒和批評，藝術(shù)地點(diǎn)撥，才能使學(xué)生茅塞頓開，使師生關(guān)系得到改善。掌握好賞識與懲戒的尺度，就能更好地體現(xiàn)以人為本、弘揚(yáng)人性的理念。

二、重視課堂教學(xué)的高效率，也就是要求“實(shí)”和“活”

“實(shí)”是指知識的落實(shí)程度。《新課標(biāo)》中要求“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”，語文知識是學(xué)習(xí)理解母語，掌握祖國語言的必備工具，作為新課標(biāo)的三大板塊之一，“知識與能力”的重要性是不應(yīng)該淡化廢棄的。語文知識的內(nèi)容很多，如“常用字”、“常用詞”、“名言名句”、“文學(xué)常識”、“文言實(shí)詞”、“文言虛詞”等。在教學(xué)中，教師要把語法知識放到具體實(shí)在的語言環(huán)境中，在“情境效應(yīng)”的影響下，讓學(xué)生輕松又牢固地掌握它;人文類知識要尊重學(xué)生個(gè)性，良性引導(dǎo)學(xué)生在文本中去熏陶感染。

除了“實(shí)”外，語文課堂還要“活”。強(qiáng)調(diào)與學(xué)生互動，上課時(shí)，我們必須忘掉標(biāo)準(zhǔn)，忘掉已預(yù)設(shè)好的課件，要按課程及文本內(nèi)容的需要隨機(jī)應(yīng)變，順勢而成。教師在心中要裝有學(xué)生，要重視學(xué)生的主動性，與學(xué)生互動，對一些有深度的問題，給一定時(shí)間讓學(xué)生相互討論，再寫一段不長的感悟。比如:學(xué)了《勸學(xué)》后，教師可以在課堂上要學(xué)生回憶有關(guān)學(xué)習(xí)的名言，課后收集部分名言相互交流，還要求學(xué)生自己寫一則勸勉學(xué)習(xí)的“名言”;鑒賞時(shí)可以讓學(xué)生以相似的話題進(jìn)行仿寫。學(xué)生思維在向縱深發(fā)展時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生;在學(xué)生思維交流的高峰時(shí)，教師要把自己對文本的思考提供給學(xué)生共賞。

三、重視課堂學(xué)習(xí)中的廣度、深度

一堂真實(shí)的課是要避免做秀。語文課，很容易走進(jìn)做秀的泥潭。課堂上熱熱鬧鬧，師生互動，聲、影齊聚;聽講學(xué)生愉悅非凡，聽課教師激情澎湃。教師可下課問問學(xué)生:這堂課你最大的收獲是什么，學(xué)生除了高興外，就說不出什么了。真實(shí)的課堂應(yīng)該面對真實(shí)的學(xué)生，展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也許超出你的預(yù)設(shè)，也許滯后于你的預(yù)設(shè)，真實(shí)的課堂就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)，而不能死抱著教案一成不變，把學(xué)生的疑問置之不顧，照著課前設(shè)計(jì)的軌道走下去，這樣的課堂是缺乏生命的靈性的。我的每一節(jié)課里，都可以聽到學(xué)生如小麥“拔節(jié)”的聲音，那是教學(xué)中最美的聲音。真實(shí)的課堂不能成為精彩結(jié)果的呈現(xiàn)、優(yōu)秀學(xué)生的表演。課堂中，少數(shù)好學(xué)生成了演員，而大部分學(xué)生被剝奪了思維與展現(xiàn)、交流的機(jī)會而成了觀眾，這樣的課堂就失去了生成的機(jī)會，也失去了生命的魅力。因此，我的語文教學(xué)無論在什么時(shí)候，都應(yīng)該真實(shí)展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，讓所有學(xué)生都成為課堂的主人。

重視教學(xué)中拓展的廣度。我們應(yīng)認(rèn)真貫徹《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”;幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng);弘揚(yáng)民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶;依據(jù)新課標(biāo)的理念精神，在課堂上重視教學(xué)的廣度，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大視野，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會、擴(kuò)大知識面，有意識地進(jìn)行知識面的拓展。課后拓展延伸，就要根植于文本，在探究文本的同時(shí)，教師選擇與文本有關(guān)的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大視野，從而去認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我。如《荷塘月色》補(bǔ)充“荷、月”的有關(guān)名句，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生熱愛古代文化的興趣……“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識”。教師應(yīng)著眼學(xué)生，考慮如何將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，讀透文本，根據(jù)文本特點(diǎn)選擇是否拓展以及拓展材料，盡量讓不同層次的學(xué)生在課堂都有收獲。

四、學(xué)會積累案例的做法

教師不僅要學(xué)習(xí)教學(xué)案例，而且要撰寫教學(xué)案例。通過研究大量的實(shí)際問題，我積累了很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，其中不乏典型事例，都給我留下了比較深刻的印象。在一般情況下，撰寫教學(xué)案例要做好兩個(gè)方面:一是案例事實(shí)，二是案例分析。在撰寫教學(xué)案例時(shí)，我都針對具體問題發(fā)表有針對性的意見，對教育過程進(jìn)行真切的回顧，“過電影”般地把自己的教育觀念行為再現(xiàn)，用科學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)格的審視、客觀的評價(jià)、反復(fù)的分析。這樣就使教育過程中的是非曲直、正確錯(cuò)誤，都由模糊變得清晰。我對某些教育問題往往認(rèn)識得比較深刻，解決得比較恰當(dāng)，能看清自己的長處和不足。教師從教學(xué)案例的線索引申開去，就有可能產(chǎn)生一些深刻的認(rèn)識和獨(dú)到的見解，發(fā)現(xiàn)某些教育規(guī)律，特別是解決某些教育問題的規(guī)律，從而產(chǎn)生某些創(chuàng)新，提高自身的創(chuàng)新能力。

五、搞好選修課的設(shè)計(jì)與教學(xué)

新課標(biāo)要求中學(xué)生就中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞、短篇小說欣賞、經(jīng)典電影作品欣賞、唐宋散文選讀、《論語》選讀、唐詩宋詞鑒賞、《紅樓夢》選讀等進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，將必修模塊與選修模塊搭配選用。我們要將實(shí)用文體寫作、說話藝術(shù)或語言文字滲透在今后的全部教學(xué)過程中。

從課程設(shè)置看，教師既加大了工作量，又加深了教學(xué)的廣度和深度。通過學(xué)習(xí)，最明顯的特征就是突出了“以生為本”的理念，改變了過去的以師為本的傳統(tǒng)理念，而是以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我深深體會到，在課改的背景下，老師與學(xué)生同心、同行、同樂，結(jié)伴成長。

語文課程是一個(gè)復(fù)雜而永恒的內(nèi)容，但最終要落實(shí)到每一個(gè)人，落實(shí)到每一堂課。每一位語文教師都需要上好每一堂課。在課堂教學(xué)中，教師一定要上出真實(shí)的、有效的、有意義的課，這樣，語文課程改革就會真正地落到實(shí)處。