摘要: 語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否延續(xù)，取決于教師是否充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，讓語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。

關(guān)鍵詞: 美語(yǔ)文課堂興趣

語(yǔ)文課堂應(yīng)該是生動(dòng)活潑的，在語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文老師要在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，促使學(xué)生在美的環(huán)境下學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)。

一、用“美”的語(yǔ)言激活學(xué)生的求知欲望

上課時(shí)，教師要使學(xué)生產(chǎn)生興趣，就要依據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)和風(fēng)格，結(jié)合教師、學(xué)生的興趣優(yōu)勢(shì)和習(xí)慣，不斷地創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生回歸自然、回歸生活，使學(xué)生在教師美的語(yǔ)言的感染下主動(dòng)求學(xué)。如《月光啟蒙》這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美、感情真摯，字里行間洋溢著濃郁的親情。我在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住讀“柔和”“瀟灑”等詞語(yǔ)來(lái)想象夏夜月亮升起的情景，感受月色下的恬靜和安詳;通過(guò)讀“摟著”“唱起”等詞語(yǔ)來(lái)想象母親忙碌了一天之后，摟著“我”坐在月光下唱起歌謠的情景，體會(huì)那份永遠(yuǎn)留在“我”童年記憶中幸福而美妙的感覺(jué)。在指導(dǎo)朗讀歌謠時(shí)，我讓學(xué)生注意節(jié)奏和押韻，通過(guò)讀這些歌謠，為學(xué)生營(yíng)造情境，幫助學(xué)生走進(jìn)文本。學(xué)生浸潤(rùn)于母愛(ài)的情感體驗(yàn)中，表達(dá)的欲望油然而生，對(duì)母親形象的體悟也日趨豐富、完善，一個(gè)勤勞、智慧、充滿愛(ài)心的母親形象浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中。同時(shí)，學(xué)生在彼此的交流中也實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)，于相互啟發(fā)碰撞中生成新資源，擴(kuò)大個(gè)體研讀成果。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界與他進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈碰撞、情感交流，感受母親對(duì)孩子濃濃的愛(ài)，感受作者對(duì)母親深深的感激之情。

教師是以美的語(yǔ)言為手段來(lái)傳授知識(shí)、激活學(xué)生的創(chuàng)造思維的，并引導(dǎo)他們迅速進(jìn)行理性的思考，繼而獲得領(lǐng)悟。美的藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言能直接影響教學(xué)效果和學(xué)生語(yǔ)言、語(yǔ)感的訓(xùn)練，因而美的教學(xué)語(yǔ)言本身就是示范。

二、用“美”的畫面激活學(xué)生想象，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的濃厚興趣

現(xiàn)在的教材幾乎每篇課文都有插圖，加上現(xiàn)代教學(xué)手段——多煤體的應(yīng)用，文中的“畫面”逼真、形象地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，教師應(yīng)抓住文中的中心詞，引導(dǎo)學(xué)生看畫說(shuō)文，說(shuō)文想畫;讓學(xué)生當(dāng)“解說(shuō)員”、“配音員”，使學(xué)生覺(jué)得好玩、好學(xué)，學(xué)得活、學(xué)得快、學(xué)得樂(lè)。如我在教學(xué)《月光啟蒙》這篇課文時(shí)，出示課文插圖，直觀、形象、逼真地展現(xiàn)給學(xué)生。我問(wèn)學(xué)生:“看到這溫馨的畫面，你會(huì)想起什么?或者想說(shuō)什么?”興趣是學(xué)生拓展眼界，豐富心理活動(dòng)的最重要的推動(dòng)力。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的。優(yōu)美的音樂(lè)，美麗的景色，真實(shí)的場(chǎng)景，精美的圖片，很快將學(xué)生吸引住，從而激發(fā)學(xué)生參與求知的欲望，提高教與學(xué)的有效性，使學(xué)生在愉悅的情景下以豐富的想象、牢固的記憶和靈活的思維獲得學(xué)習(xí)的成功。愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者”。

三、用“矛盾”激活學(xué)生的興趣

語(yǔ)文教學(xué)的一大策略就是，造出矛盾，形成沖突，使學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)。教師在對(duì)課文進(jìn)行教學(xué)化處理時(shí)，有意避開教學(xué)過(guò)程的直指目標(biāo)和一步到位，圍繞教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)足以刺激心智興奮的矛盾性問(wèn)題，使教學(xué)過(guò)程矛盾化處理的關(guān)鍵是“問(wèn)”的設(shè)計(jì):既要問(wèn)得“刺激”(有挑戰(zhàn)性)，又要有難度(切近“最近發(fā)展區(qū)”)，還要形成邏輯系列(環(huán)環(huán)相扣)。

四、用“美”激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教材的自身特點(diǎn)使語(yǔ)文學(xué)科具有可參與、可挖掘、可發(fā)散、可創(chuàng)造的優(yōu)越性，而學(xué)生又是聰明的，學(xué)生集體的智慧更是難以估量的，當(dāng)他們真正成為學(xué)習(xí)的主人和課堂上的創(chuàng)造主體時(shí)，常會(huì)有非凡的表現(xiàn)，教學(xué)也將因此而充滿生機(jī)和活力。我在教學(xué)人教實(shí)驗(yàn)版第一冊(cè)《要下雨了》導(dǎo)課時(shí)朗讀兒歌:“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆不伸腰，雷聲響起一陣陣?！碧釂?wèn):從兒歌中大家知道了什么?這樣便激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入情境，引出本課的課題?，F(xiàn)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的取向在文章知識(shí)，多數(shù)教師依據(jù)現(xiàn)成材料設(shè)計(jì)教學(xué)，口徑一致，內(nèi)容統(tǒng)一。事實(shí)上語(yǔ)文學(xué)科目的豐富多彩性，就在于:對(duì)同一篇作品，不同的時(shí)代、不同的人可以憑不同的觀點(diǎn)，從不同的角度，按不同的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其做不同的理解和評(píng)介。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師能否充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升學(xué)生對(duì)文本的感悟，讓語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。

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