語(yǔ)文是人類(lèi)交際的工具，是人類(lèi)文化的載體，是基礎(chǔ)學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)代的科學(xué)實(shí)際。電腦和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入人們的生活，因此，語(yǔ)文教師更要學(xué)會(huì)把先進(jìn)的技術(shù)引進(jìn)課堂，利用多媒體軟件制作適用于教學(xué)的課件，挖掘課堂教學(xué)的潛力，在教學(xué)中發(fā)揮極大的作用。

1.有利于創(chuàng)設(shè)情境

隨著教學(xué)改革的不斷深化，語(yǔ)文學(xué)科特有的審美性、人文性、思想性逐漸被認(rèn)識(shí)肯定。語(yǔ)文新教材選取了能體現(xiàn)人類(lèi)文化精髓的優(yōu)秀作品，教師在教學(xué)中，只有讓學(xué)生更投入地品讀課文，體味文章傳達(dá)的各種感情，才能提高學(xué)生的審美情趣，更深刻地透析社會(huì)，理解人生，達(dá)到教學(xué)的最高境界。情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中至關(guān)重要。良好的情景氛圍能讓學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如感其情。由于多媒體集聲音、圖像和動(dòng)態(tài)畫(huà)面為一體，更有利于創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到生動(dòng)感人的教學(xué)效果。例如:講蘇東坡的《赤壁賦》時(shí)，我考慮到蘇文有獨(dú)特的美感，深沉的哲思，精深博大，但學(xué)生的閱歷有限，人生體驗(yàn)不足，難以深刻的感悟，于是，利用多媒體，掃描了幾張描繪赤壁的古意濃厚的圖片，與文中的意境相結(jié)合，配以《春江花月夜》古色古香的曲子，制成課件，在課堂上朗讀文章，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀暢游在文章所描繪的景物中，感受笙簫、歌聲的神妙動(dòng)人之處，進(jìn)而體悟文中蘊(yùn)涵的深沉的人生哲理。多媒體的運(yùn)用，使平面的文字生動(dòng)起來(lái)，變得立體，構(gòu)建了一個(gè)有聲、有色、有情、有境的世界，更好地幫助學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)，把教學(xué)推向高潮，使課堂教學(xué)不再生硬死板。

2.有利于拓展課堂空間

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂局限于一本教科書(shū)，一塊黑板，一個(gè)教師，向?qū)W生傳達(dá)的信息是有限的。課堂小世界，語(yǔ)文大舞臺(tái)，文字是有張力的，利用多媒體手段輔助教學(xué)，可以擴(kuò)大信息量，增大課堂容量，激發(fā)學(xué)生的興趣，帶動(dòng)學(xué)生更積極地思考。例如:講蘇東坡的《赤壁賦》時(shí)，我想到，蘇東坡是中國(guó)歷史上的一個(gè)特殊人物:在思想上，他兼有儒學(xué)道佛的影響;在文學(xué)上，他詩(shī)詞文都獨(dú)樹(shù)一幟;他還是個(gè)書(shū)法家，繪畫(huà)欣賞家;他也是釀酒家，美食家。他一生在政壇上起起落落，歷經(jīng)坎坷，歷經(jīng)磨難，但是對(duì)生活的執(zhí)著、對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)民生的關(guān)注始終未變，他是不可多得的樂(lè)天派。蘇東坡是個(gè)道不盡的話(huà)題。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從多個(gè)視角講《赤壁賦》，把教學(xué)目的設(shè)定為:1.文如其人，著重體會(huì)文章景、理、情交融的妙處;2.感悟蘇東坡的人格魅力，學(xué)習(xí)他樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。這就要求補(bǔ)充大量的資料，而課件可以有限的課堂時(shí)間為學(xué)生提供更多的資料，增大課堂教學(xué)的容量。我運(yùn)用有關(guān)他的詩(shī)詞名句的幻燈片做導(dǎo)入，這樣讓學(xué)生溫故而知新，為理解課文做鋪墊;引用林語(yǔ)堂先生對(duì)蘇東坡的評(píng)論，開(kāi)闊學(xué)生的視野;還制作了蘇東坡論文的幻燈片，讓學(xué)生對(duì)蘇文有更深的認(rèn)識(shí)。為了有效利用課堂時(shí)間，在分析課文時(shí)，我制作了文章結(jié)構(gòu)提綱的幻燈片，幫助學(xué)生更快更清晰地理清思路、熟悉課文。

利用多媒體教學(xué)可以提供豐富的材料的特性，還可以更好地突破難點(diǎn)。例如:《荷花淀》這篇小說(shuō)的難點(diǎn)是:怎么讓沒(méi)有足夠生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生準(zhǔn)確理解人物心理的細(xì)微變化，從而把握人物的性格特點(diǎn)。我采用“比較閱讀法”改寫(xiě)小說(shuō)開(kāi)篇的人物對(duì)話(huà)，設(shè)計(jì)了一個(gè)潑辣、直率的“水生嫂”，用幻燈片投影出改寫(xiě)文字，與原文中細(xì)膩、多情、明理的水生嫂作對(duì)比，通過(guò)分角色朗讀兩段文字，難點(diǎn)迎刃而解。多媒體教學(xué)可以更靈活地選擇先進(jìn)的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂的利用率，拓展了課堂空間。

3.有利于課堂上的互動(dòng)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)活動(dòng)積極、能動(dòng)的參與者，主體性教學(xué)是讓學(xué)生在寬松、民主、和諧的氛圍中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，全面地培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的模式。利用多媒體輔助教學(xué)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定情境，化抽象為生動(dòng)具體的聲色景的交融，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，化靜態(tài)單一的教師講解為動(dòng)態(tài)的師生討論。例如:講普希金的《致大?！窌r(shí)，我利用多媒體，播放大海洶涌起伏的畫(huà)面，配以《海之聲》的交響樂(lè)，讓見(jiàn)過(guò)大海的學(xué)生帶來(lái)照片，利用實(shí)物投影，供大家觀看，這樣就引起學(xué)生極大的興趣，他們暢談對(duì)海的感受和向往，結(jié)合詩(shī)人對(duì)海的描寫(xiě)，理解海納百川、包容萬(wàn)物的胸懷。這節(jié)課是師生共同完成的，學(xué)生在參與中留下深刻的印象。利用多媒體交互性的特點(diǎn)，在期末復(fù)習(xí)時(shí)，我制作了“詩(shī)歌鑒賞”課件，融講解知識(shí)、出題測(cè)試、質(zhì)疑討論為一體，師生互動(dòng)，教學(xué)效果迅速反饋，教師隨時(shí)了解學(xué)生狀況，調(diào)整教學(xué)，更及時(shí)更務(wù)實(shí)。借助這些手段，在教學(xué)中師生交流更直接更便利，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，在課堂上師生互動(dòng)，推動(dòng)了教學(xué)的深入。

4.有利于學(xué)生思考創(chuàng)新

教育要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目的，語(yǔ)文教學(xué)也不例外，要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽質(zhì)疑問(wèn)題的精神。由于課件的設(shè)計(jì)形象直觀，問(wèn)題的設(shè)項(xiàng)和啟發(fā)多樣化、綜合化，需要學(xué)生更積極地思考，能讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象力、思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生接受的不再是單一信息，不再是教師的一己之見(jiàn)，這樣，需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己去尋找答案，有利于課堂的延伸，有利于研究創(chuàng)新。例如:《赤壁賦》課文學(xué)習(xí)后，我要求學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，以“我心目中的蘇東坡”為題，談蘇東坡的人生觀對(duì)自己的啟發(fā)和影響。很多學(xué)生寫(xiě)出了很有價(jià)值的文章，同時(shí)在查詢(xún)篩選資料中鍛煉了獨(dú)立操作的能力，培養(yǎng)了探究的精神。

利用多媒體教學(xué)的作用是不可忽視的，但在運(yùn)用中也存在一些問(wèn)題，例如部分教師在教學(xué)中只注重課件制作的技術(shù)和精美程度，而忽視了教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)，結(jié)果喧賓奪主，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。語(yǔ)文是通過(guò)文字來(lái)表情達(dá)意的，一味地借助形象畫(huà)面，會(huì)失去文字的本身魅力，束縛學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力和發(fā)展。還有，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)“以機(jī)代教”，會(huì)忽視教師的個(gè)性發(fā)展，不利于學(xué)生潤(rùn)物無(wú)聲的熏陶。此時(shí)，課件信息量過(guò)大，也會(huì)造成學(xué)生的疲勞，無(wú)法分辨主次，不能合理學(xué)習(xí)。鑒于此，我認(rèn)為多媒體教學(xué)只是輔助手段，教師只有恰當(dāng)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

總之，在“E教育時(shí)代”來(lái)臨之際，語(yǔ)文教師不能只固守傳統(tǒng)的教育方式，應(yīng)積極探索，與時(shí)俱進(jìn)，讓多媒體技術(shù)在語(yǔ)文上發(fā)揮更大的作用，回應(yīng)現(xiàn)代教育的呼喚。