摘要: 針對市場對勞動力資源的高要求，我校通過展開長期的教學(xué)課改，培養(yǎng)了大批既掌握專業(yè)技能知識、具有一線在崗動手操作能力，又具備解決工藝、操作難題的專業(yè)外語語言能力的高素質(zhì)人才，成功幫助專科畢業(yè)生在職場就業(yè)增添籌碼。本文作者通過分析介紹，對我校五年制?？粕后w中的雙外語教學(xué)課改實踐進行了肯定并提出了大膽假設(shè)。

關(guān)鍵詞: 五年制高職雙外語教學(xué)教學(xué)課改

打破傳統(tǒng)模式，以市場就業(yè)為導(dǎo)向，我校針對五年制大專生群體，在花大力氣培養(yǎng)其專業(yè)技能的同時，大膽而創(chuàng)新性地以校內(nèi)專業(yè)教材校改的形式，對其實施專業(yè)技能配套的對口專業(yè)英語、日語雙語種特色教學(xué)模式，目的在于放眼利用地區(qū)優(yōu)勢中關(guān)于蘇、錫、常高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)對口人才緊缺這一資源優(yōu)勢，開闊性地培養(yǎng)先進歐美日外

資企業(yè)急需的復(fù)合型人才，幫助學(xué)生成功就業(yè)。通過多次實踐證明，我校的該教學(xué)創(chuàng)新模式意義重大。

1.我校對五年制大專生群體實施雙外語教學(xué)改革的背景

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，經(jīng)濟全球化和世界一體化的進程的日益加強，急需一批既懂外語又有專業(yè)知識的高素質(zhì)人才。通過長期的觀察研究和學(xué)生就業(yè)情況的分析總結(jié)，我校領(lǐng)導(dǎo)找到了增強我校應(yīng)屆畢業(yè)生成功就業(yè)的突破點。分析指出，當今社會比較普遍的現(xiàn)象是高校高等教育培養(yǎng)出來的高素質(zhì)畢業(yè)生對社會的經(jīng)濟發(fā)展來講，固然有不可或缺的地位，但此類大學(xué)畢業(yè)生，往往存在文化教育素質(zhì)水平較高，但是技術(shù)性動手能力差強人意的缺憾。尤其是近幾年，高校畢業(yè)生就業(yè)常遭遇“滑鐵盧”，“畢業(yè)=失業(yè)”現(xiàn)象十分突出。從社會學(xué)和勞動經(jīng)濟學(xué)的角度分析其內(nèi)在原因，可以歸為我國本科畢業(yè)生的供給量過快，雖未達到過剩，但從需求來看，本科畢業(yè)生的勞動力市場吸收能力已經(jīng)很有限。實際上，整個勞動力市場的吞容量并不小，提供的就業(yè)崗位不少，就單以與我校有著長期畢業(yè)生就業(yè)合作，并且堅持先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)并舉的無錫國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)為例，該區(qū)提供的就業(yè)機會就多達10萬，其中歐美、日資企業(yè)提供的崗位占相當大比重。和應(yīng)屆本科畢業(yè)生在這些領(lǐng)域求職多次碰壁而歸形成鮮明對比的是擁有專業(yè)知識的我校?？飘厴I(yè)生，卻能在新區(qū)眾多就業(yè)崗位的推薦上占領(lǐng)優(yōu)勢。而我校最終能成功推薦畢業(yè)生入主新區(qū)工業(yè)園的事實證明，復(fù)合型技能人才更多地成為了人才需求重點，畢業(yè)生想成功地入主新區(qū)職場，除了有過硬的專業(yè)技能型知識外，具備其他一些相關(guān)技能，比如說專業(yè)性語言能力通關(guān)，才能為就業(yè)“籌碼”錦上添花。

語言不僅是人思維的基本工具，在實踐中，它更多地成為了一種知識、思想和文化的載體。高校高等教育把語言學(xué)作為重要課程來學(xué)習(xí)，已可以充分證明語言掌握能力的重要性。而我?？礈柿舜髮W(xué)本科畢業(yè)生大多只求過語言等級而死背單詞語法，對工作中真正需要接觸運用和掌握的專業(yè)性對口語言能力卻相當欠缺的普遍現(xiàn)象，以此作為突破口，在我校加強實施專業(yè)性語言教學(xué)，增加?？飘厴I(yè)生的就業(yè)武器。長期以來，我校通過開設(shè)日、英等多語種教學(xué)，并以教材校內(nèi)專業(yè)校改的形式，使之與本校的特色專業(yè)技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，實施配套教學(xué)。最終為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)打好牢固基礎(chǔ)，成功地幫助廣大畢業(yè)生在就業(yè)場上立于不敗之地。在此可以說明的是，在蘇錫常的新興工業(yè)園區(qū)，不僅有歐美企業(yè)，還有眾多日資企業(yè)，在日資企業(yè)中，中高層管理人員和核心技術(shù)人員多為日籍，很多技術(shù)資料、文件也為日文，如果學(xué)生僅僅懂得英文，那么在沒有翻譯的情況下與日方人員進行現(xiàn)場交流就是難題，下發(fā)的資料也無法閱讀了解。而我校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生不但成功地掌握了英語溝通能力，而且有一定的日語閱讀、會話能力，可以直接與日方人員溝通，提高工作效率，從而為自身發(fā)展帶來更大的上升空間，所以學(xué)校決定在五年制高職中開展專業(yè)性日語英語知識雙教學(xué)模式，其目的和成效是顯而易見的。

2.我校實施雙外語教學(xué)改革的其他優(yōu)勢

(1)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

通過試行雙外語教學(xué)，學(xué)生首先對英語、日語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，都自覺利用起課上的授課間隙和課后自修自習(xí)的時間來學(xué)習(xí)。更好的現(xiàn)象是課后大多數(shù)學(xué)生會在課后用所學(xué)知識開展簡單的會話交流，以此鞏固所學(xué)，并現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。調(diào)查結(jié)果解釋了這一現(xiàn)象，95%以上的學(xué)生均認為雙外語教學(xué)對自身發(fā)展有好處，而該想法成為了其自主自覺自助學(xué)習(xí)的動力來源。通過意見反饋，對于英語、日語結(jié)合的教學(xué)法，學(xué)生評價較高。學(xué)期結(jié)束時，95%的學(xué)生認為自己的語言水平有較大的提高，對自己的學(xué)習(xí)和未來就業(yè)信心倍增。

(2)進一步調(diào)動了教師的積極性。

雙外語教學(xué)本身就為教師提出了新挑戰(zhàn)，無論年齡大小，不具備一定的實力難以勝任該工作。所以，開展雙語教學(xué)也極大地調(diào)動了教師學(xué)習(xí)的積極性，我校多名教師自覺參加相關(guān)培訓(xùn)，認真?zhèn)湔n、寫教案、制作多媒體課件。

(3)開發(fā)和完善了教學(xué)課件，幫助學(xué)校建立新的考核標準。

目前，在大專教學(xué)實踐中，還沒有一套成熟、適用的教材。我校對此自編了一套與專業(yè)技能知識相配套的語言學(xué)習(xí)教材，制作了相關(guān)課程的教案，并不斷在實際應(yīng)用中加以改進。

同時，為評價雙外語教學(xué)成效，我校相應(yīng)地改革了以往的考核標準，無論對教師還是學(xué)生，在考核中都加入了雙外語教學(xué)的內(nèi)容。

3.教改實施過程中存在的障礙

(1)缺乏交流環(huán)境。

因為非母語環(huán)境，在這種情況下，教師在日語、英語口語教學(xué)中應(yīng)增加語言知識的內(nèi)涵和外延，培養(yǎng)學(xué)生語言輸入的自主意識和通過各種渠道以各種方式獲得語言知識的能力。不能因為缺乏真實的交際環(huán)境和意圖，而使學(xué)生不開口，造成教師唱“獨角戲”的局面，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

(2)使用范圍有限。

日語是小語種，不是日常交流的語言工具，所以日語的使用范圍相當有限。交際機會少就成了學(xué)生學(xué)習(xí)中必然會遇到的柵欄，僅通過激發(fā)學(xué)生欲望，活躍課堂氣氛，并不能真正幫助學(xué)生克服日語語序和英語、中文不一致的困難，更多的需要教師采用擴大外圍知識等途徑，傳授必要的課內(nèi)外專業(yè)技術(shù)知識詞匯，才能為其后的畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)造更多機會。

(3)重視程度須再加強。

外語教學(xué)要培養(yǎng)的不是書面型人才，而更多的應(yīng)是交際型人才，口語課應(yīng)該是一門重要的課程。但我校的雙外語課程設(shè)置都是以精讀為主，口語為輔，口語課時安排較少，而且僅在3、4年級開設(shè)，時間緊湊。由于口語課課時分配少，學(xué)生練習(xí)口語的機會就少，這對學(xué)生用日語的交際能力和水平造成直接影響。

(4)教學(xué)方法陳舊。

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)教學(xué)法就是老師講、學(xué)生聽，教師注重語言知識的傳授和語言結(jié)構(gòu)的分析，通常是先輸入詞匯、句型、語法、表達方法，然后反復(fù)跟讀、模仿、背誦。這種訓(xùn)練在教學(xué)初可以起到打基礎(chǔ)的作用，但因教學(xué)內(nèi)容缺乏實際情景與真實性，學(xué)生能寫不能說，忽視了外語教學(xué)的特色，很難真正起到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的作用。對學(xué)習(xí)能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的死記硬背教學(xué)下，25%的學(xué)生感到學(xué)起來比較輕松，55%的學(xué)生覺得學(xué)起來會有負擔(dān)，20%的學(xué)生表示學(xué)起來較有困難。

4.可待解決的方法

(1)定向培養(yǎng)法。

以往專科畢業(yè)生在校期間偏重專業(yè)技能知識培養(yǎng)，輔以普通高校的“學(xué)科”教育，接受的是名副其實的“粗略概括式”本科教育。直接導(dǎo)致畢業(yè)面臨就業(yè)時?？茖W(xué)生和本科學(xué)生相比，光有動手能力，語言、文化等后備力量欠缺，就業(yè)能力不足，難以符合企業(yè)要求。通過教育計劃定向，我校職業(yè)教育意在使學(xué)生獲得在某一特定職業(yè)或某類職業(yè)中工作所需的實用技術(shù)、專門技能、外語語言能力和態(tài)度。按企業(yè)所需崗位設(shè)專業(yè)，以職業(yè)能力要求設(shè)置專業(yè)課程和專業(yè)性外語語種培訓(xùn)，強調(diào)針對性與實用性。舉例來說，我校開設(shè)的專門針對機械圖紙類的專業(yè)日語和專業(yè)英語教學(xué)，成果就十分明顯，校內(nèi)從國外引入的先進技術(shù)設(shè)備操作上接觸到的日英操作規(guī)則和提示，學(xué)生皆可以自行掌握。而從已經(jīng)在廠工作和實習(xí)的學(xué)生處得到的信息反饋亦是如此，掌握語言給他們帶來的直接好處是省去了四處打聽，以及和外商領(lǐng)導(dǎo)雞同鴨講的麻煩，同時也能給自己的形象加不少分。

(2)多媒體教學(xué)法。

開設(shè)視聽課，通過電視錄像給學(xué)生傳遞生動的語言信息和語言環(huán)境，讓學(xué)生進入特定的語言環(huán)境?？谡Z與視聽相結(jié)合的外語教學(xué)手段具有傳統(tǒng)的口語課所無法比擬的優(yōu)勢，它不僅使學(xué)生能親耳聽到人們在特定場合進行的言語交際，還能親眼看到他們進行的各種具有某種文化特征的非言語交際，以及各種不同的交際背景。運用和擴展通過視聽接受的語言，從而達到掌握和運用語言的目的。建議的做法，可以在英、日語言學(xué)習(xí)有了一定根基的基礎(chǔ)上，在課上增加情境教學(xué)，讓學(xué)生模擬工廠同事交流、模擬面試問答等從而提高外語學(xué)習(xí)效果，增加學(xué)生就業(yè)籌碼。

(3)及時反饋學(xué)生信息。

強化雙語教學(xué)效果，不能僅僅局限在課堂之上，而要全方位地拓展教學(xué)空間，組織學(xué)生開展相關(guān)技能訓(xùn)練結(jié)合語言環(huán)境培養(yǎng)的課外活動，定期以個別座談的形式，反饋有關(guān)信息，傳授學(xué)習(xí)方法，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，調(diào)整課堂的教學(xué)進度。

5.結(jié)語

?？粕谖覈邮艿囊话闶歉叩嚷殬I(yè)教育，這種教育以傳授技術(shù)知識為主，注重手工技能，高等職業(yè)教育屬于職業(yè)性教育，以高技能人才為培養(yǎng)目標。我校針對本地區(qū)性資源優(yōu)勢中外企公司的強大勞動力、吸收力及對高素質(zhì)人才的需求情況，通過長期的教學(xué)課改，培養(yǎng)出了一批批學(xué)生，他們能憑借其綜合能力在生產(chǎn)和服務(wù)等工作領(lǐng)域走在前沿，能熟練掌握專門知識技術(shù)，具備精湛的操作技能，并在工作實踐中能夠運用自身的語言能力解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝的操作性難題。從長期的實踐來看，我校這方面的成果是顯而易見的，但是配套專業(yè)技能展開的專業(yè)雙外語教學(xué)課改這個課題，我們還要邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊研究、邊交流，及時總結(jié)經(jīng)驗改進不足，它是一個認識和再認識的過程，需要我們付出更多的努力。

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