摘要: 新課程改革對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求，而我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化水平較低。本文旨在通過(guò)分析農(nóng)村英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化水平低的原因，提出提高農(nóng)村英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化水平的可行性解決建議，以期農(nóng)村英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題得到關(guān)注。

關(guān)鍵詞: 教師專(zhuān)業(yè)化英語(yǔ)教師農(nóng)村地區(qū)

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大環(huán)境下，我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)農(nóng)村英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化并沒(méi)有得到其應(yīng)有的重視，這直接影響到農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。下面筆者將對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化水平不高的原因進(jìn)行分析，并就問(wèn)題提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)建議。

一、農(nóng)村英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化現(xiàn)狀分析

教師專(zhuān)業(yè)化是指教師個(gè)體從一名新手逐漸成長(zhǎng)為具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)態(tài)度的成熟教師及可持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程。

農(nóng)村英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化水平較低是不容忽視的一個(gè)嚴(yán)峻事實(shí)，這應(yīng)當(dāng)?shù)玫较嚓P(guān)教育部門(mén)和英語(yǔ)教師自身的重視。在各類(lèi)教育資源中，教師是最重要的教育資源，教師的質(zhì)量直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。農(nóng)村英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化水平低，是制約農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的主要瓶頸。

二、原因分析

農(nóng)村英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化水平低的原因主要可以從師資來(lái)源渠道和在職教師培訓(xùn)兩方面進(jìn)行分析。

(一)師資來(lái)源渠道

有許多農(nóng)村英語(yǔ)教師并非師范英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。他們的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)水平較低，尤其是缺乏現(xiàn)代的教育理念。

以沂蒙地區(qū)一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地中心初中為例，其英語(yǔ)教師的來(lái)源分析如下:二十世紀(jì)七十年代末，我國(guó)開(kāi)始在初中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，當(dāng)時(shí)為了填補(bǔ)英語(yǔ)教師資源的不足，當(dāng)?shù)亟逃趾蛯W(xué)校只好選拔一批其他學(xué)科教師到縣城參加短期英語(yǔ)培訓(xùn)，其培訓(xùn)形式為“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)”模式:教師參加一段時(shí)間的培訓(xùn)，回學(xué)校將所學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，再返城參加一段時(shí)間的培訓(xùn)，再回校教學(xué)。這些經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的教師，大都沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，從26個(gè)英文字母學(xué)起，在短短的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)一些自身英語(yǔ)水平也并不高的培訓(xùn)老師的短期培訓(xùn)，他們的英語(yǔ)水平可想而知。九十年代，在師范生不能滿足學(xué)校教師的缺口的情況下，一批非師范類(lèi)畢業(yè)生(如紡織、機(jī)械等專(zhuān)業(yè))的大中專(zhuān)畢業(yè)生進(jìn)入了英語(yǔ)教師的隊(duì)伍，他們雖然在學(xué)校中接受過(guò)相關(guān)英語(yǔ)教育，可是非科班出身的他們，其英語(yǔ)知識(shí)技能水平較低，并且沒(méi)有教育教學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。直至二十一世紀(jì)，隨著只有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大中專(zhuān)以上畢業(yè)生才能報(bào)考英語(yǔ)教師一職政策的出臺(tái)，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的質(zhì)量才較為提高，但專(zhuān)業(yè)化水平仍然不高。

(二)在職教師培訓(xùn)

近年來(lái)農(nóng)村英語(yǔ)教師培訓(xùn)的效果并不十分理想，即投入并未完全取得理想的效果。究其原因，主要有以下幾點(diǎn):

1.重理論灌輸，輕實(shí)踐演練。

多年來(lái)的教師培訓(xùn)模式就是培訓(xùn)老師在上面講授先進(jìn)的教學(xué)理念，教師在下面記筆記。這是一種典型的“教而不練”模式，如同游泳教練只傳授游泳理論而不讓學(xué)員下水實(shí)踐一樣。無(wú)論教學(xué)理論多么先進(jìn)，農(nóng)村英語(yǔ)教師如果

沒(méi)有在專(zhuān)家的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐演練，就不能很好地將這些先進(jìn)的教學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中，就不能很好地實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2.重經(jīng)驗(yàn)的指令，輕實(shí)際的調(diào)研。

長(zhǎng)期以來(lái)的教師培訓(xùn)內(nèi)容和方式都是由上面的培訓(xùn)部門(mén)或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)從自己的經(jīng)驗(yàn)或主觀意愿出發(fā)制定的，而理想的教研活動(dòng)的選題最好由一線教師來(lái)決定，因?yàn)樗麄冏钋宄?shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題是什么。由專(zhuān)家制定出來(lái)的培訓(xùn)內(nèi)容不一定符合農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況。

三、可行性解決策略

為了提高農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化水平，必須有針對(duì)性地提高農(nóng)村英語(yǔ)教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)水平。筆者認(rèn)為可以從三個(gè)層面上進(jìn)行一定的努力。

(一)教師自身層面

加強(qiáng)自身英語(yǔ)知識(shí)技能水平和教育教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的英語(yǔ)和教育資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師可以利用優(yōu)酷網(wǎng)(http://www.youku.com)和土豆網(wǎng)(http://www.tudou.com)等視頻網(wǎng)站來(lái)搜索有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教育教學(xué)的視頻資料。另外，教師還可以通過(guò)一些專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站有:可可聽(tīng)力網(wǎng)(http://www.chinaenglish.com.cn)、旺旺英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)(http://www.wwenglish.com.cn)、英語(yǔ)寫(xiě)作網(wǎng)(http://www.4ewriting.com.cn)。較好的教育教學(xué)網(wǎng)站有:中國(guó)教師研修網(wǎng)(http://www.teacherclub.com.cn)、中華教育資源網(wǎng)(http://www.cn910.net.cn)、中國(guó)教師報(bào)(http://www.chinateacher.com.cn/)等。如果廣大農(nóng)村英語(yǔ)教師可以充分利用這些優(yōu)秀的在線教育資源，就可以很好地提高自身的英語(yǔ)知識(shí)技能水平和教育教學(xué)水平，通過(guò)自身的努力提高自己的專(zhuān)業(yè)化水平。

(二)教育局層面

加強(qiáng)對(duì)新任教師的職前培訓(xùn)和對(duì)在職教師職中培訓(xùn)，提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村教師的培訓(xùn)工作并沒(méi)有有效地落實(shí)到實(shí)處，廣大農(nóng)村英語(yǔ)教師不能很好地接觸到新的教育教學(xué)理念，其教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展受到一定程度的制約。為此，教育行政部門(mén)，尤其是縣一級(jí)的教育局必須加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，并針對(duì)農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀開(kāi)發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目。

(三)國(guó)家層面

吸引優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)任教。國(guó)家目前已經(jīng)出臺(tái)了各項(xiàng)政策，包括提高農(nóng)村教師工資;在教育部直屬6所師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育和培養(yǎng)“農(nóng)村教育碩士”等。呂良環(huán)教授指出“教育碩士與一般的教師培訓(xùn)相比，最大的不同之處是前者要寫(xiě)一篇基于對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)研究的碩士學(xué)位論文”。這無(wú)疑就對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師提出了更高的要求，不僅要求他們有較高的教學(xué)實(shí)踐能力，還要成為自主研究型教師。這在一定程度上可以吸引優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生加入到農(nóng)村英語(yǔ)教師的隊(duì)伍中來(lái)，提高農(nóng)村英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化水平。

四、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市地區(qū)，這有著其深刻的社會(huì)原因。雖然這種“城鄉(xiāng)差距”在一定時(shí)期內(nèi)難以消除，但是我們可以通過(guò)分析農(nóng)村英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化中存在的問(wèn)題，積極采取相應(yīng)的對(duì)策來(lái)縮小這種差距，提高農(nóng)村英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化水平。

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