摘要:在科學(xué)技術(shù)日益重要的現(xiàn)代社會，教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)也越來越普遍，而且在當(dāng)今教學(xué)中也越來越離不開現(xiàn)代教育技術(shù)。應(yīng)用于教學(xué)中的多媒體技術(shù)給教學(xué)帶來了諸多好處，尤其是歷史這一科，但是在實際應(yīng)用多媒體技術(shù)中，也存在一些誤區(qū)，所以在具體教學(xué)中要運用好多媒體教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:歷史 多媒體 應(yīng)用 誤區(qū)

“要深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性;充分認(rèn)識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要?！边@是陳至立同志在為《中國教育報》在《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推進(jìn)教育教學(xué)改革》一文中提出來的。現(xiàn)代教育技術(shù)以其直觀、生動的特點和強(qiáng)大的交互功能，彌補(bǔ)了采用傳統(tǒng)教學(xué)手段的一些缺陷，已成為教學(xué)中一種必不可少的手段，尤其是歷史這一學(xué)科，更需要運用多媒體教學(xué)技術(shù)，來幫助其展現(xiàn)一些歷史知識。

下面我就歷史教學(xué)中運用多媒體技術(shù)談以下兩點看法。

一、多媒體教學(xué)技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

(一)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的教師，是成才的起點”，將多媒體教學(xué)技術(shù)引進(jìn)課堂，是目前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效而實用的手段之一。學(xué)生只有對本學(xué)科知識產(chǎn)生了興趣，才能有探索這門學(xué)科的欲望，而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用多媒體課件創(chuàng)設(shè)聲、像、圖文并茂的教學(xué)情境，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學(xué)生的注意力和求知欲與課堂教學(xué)融合在一起，提高學(xué)生的參與意識，而且多媒體教學(xué)技術(shù)又能較好地實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，能突破時空的限制，變靜態(tài)為動態(tài)，在說明歷史事件、概念、史實時簡明準(zhǔn)確，省時省力，為學(xué)生提供一個良好的課堂教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)習(xí)效率。

(二)有利于發(fā)揮德育教育功能

歷史學(xué)科是一門具有較強(qiáng)的思想政治教育功能的學(xué)科，進(jìn)行思想政治教育是歷史教學(xué)的靈魂，在歷史教學(xué)過程中應(yīng)該寓思想教育于歷史知識的傳授之中，同時，通過師生感情雙向交流，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。我們利用多媒體教學(xué)技術(shù)“再現(xiàn)”已消逝的歷史現(xiàn)象，調(diào)動起學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官，使學(xué)生感受到歷史氛圍，從而進(jìn)入歷史角色，受到感染和教育，做到以史動人，以史育人。

(三)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在歷史課教學(xué)過程中，學(xué)生是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體，無論是把人類的認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識財富，把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智力才能，還是把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想觀點，都要通過學(xué)生自己的獨立思考、悅納和內(nèi)化。歷史課堂應(yīng)該成為對話和交流的平臺，教師需要以一種民主的、寬容的心態(tài)善待學(xué)生，如講課時，可讓學(xué)生在網(wǎng)上查找資料，學(xué)生可以自由地表達(dá)、自由地思維、自由地塑造自我，學(xué)生的潛力得到最大限度的發(fā)揮，讓學(xué)生真正成為擁有獨立思想、敢于堅持已見、勇于捍衛(wèi)人格尊嚴(yán)、善于傾聽他人意見的大寫的“人”，學(xué)生的主體地位得到真正的發(fā)揮。

二、歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)的誤區(qū)

(一)只重技術(shù)手段層面，忽視現(xiàn)代教育理論。在現(xiàn)實教學(xué)中，不少歷史教師僅僅滿足于上課放幾張投影，或者是生搬硬套地制作一兩個多媒體課件，而對于在教學(xué)過程中為什么要用這些，用了又要達(dá)到哪些教學(xué)目的，用了能不能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、教學(xué)效果等等問題往往思考得很少，甚至不少老師是從來沒有考慮過的，這就造成了理論與實際技術(shù)操作的脫節(jié)，與現(xiàn)代教育技術(shù)本身的要求背道而馳。

(二)多媒體教學(xué)技術(shù)手段使用過濫。在一些地方，一些歷史教師不顧教學(xué)實際是否需要，不顧所用材料是否切合學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，教學(xué)效果可想而知。我們講素質(zhì)教育，講應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，都是立足于教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，立足于學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位的。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)當(dāng)成為歷史教師課堂教學(xué)的得力助手，而不能喧賓奪主。

(三)對于多媒體教學(xué)技術(shù)中的某些相對“傳統(tǒng)”、“過時”的手段的輕視。多媒體教學(xué)技術(shù)包括了投影、幻燈、錄音、錄像等手段，這些技術(shù)，在不少人看來已經(jīng)顯得“傳統(tǒng)”、“過時”了。那么，它們真的就沒有用武之地了嗎?現(xiàn)實告訴我們并非如此，這些“傳統(tǒng)”媒體手段各自在視、聽等方面有著自己的側(cè)重和優(yōu)勢，與教學(xué)中的內(nèi)容相對應(yīng)，我們?nèi)∑溟L，補(bǔ)其短，綜合利用，必能起到事半功倍的效果，促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展。

由此看來，要運用好多媒體技術(shù)，必須要以一定現(xiàn)代教育理論為支撐，掌握熟練的技術(shù)手段，綜合考慮教學(xué)的實際需要，這樣才能提高課堂效率，促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展。