摘要:針對高三語文復習過程中普遍存在的輕視朗讀的現(xiàn)狀，文章從三個方面進行了分析，以期引起高三語文復習對朗讀的重視，讓朗讀回歸應有的地位，起到應有的作用。

關(guān)鍵詞:語文復習 朗讀 作用 內(nèi)容 方法

一提起高三，我們的眼前便會出現(xiàn)一幅幅這樣的畫面:一間間顯得擁擠的教室里，一張張被各種復習資料堆積得如同高山的課桌后，坐著一個個灰頭灰腦的高三學生;課堂氣氛沉悶，學生們埋頭題海，憔悴的臉、沉重的頭深深埋在書山中。許多語文教師在高三語文復習課上，注重講解分析，輕視朗讀，把朗讀視作可有可無的東西，將時間擠壓再擠壓。殊不知，朗讀對于高三復習，同樣重要。

一、認識朗讀作用，提升朗讀價值

高三語文復習輕視朗讀，究其原因，還是認為朗讀是基礎年級的事，高三了已經(jīng)沒有時間花在朗讀上了，就是朗讀也不會給高考帶來立竿見影之效，晨讀時間還不如多背幾個英語單詞，多抓綜合科目的背誦記憶，課余時間不如多做幾道題目見效大。其實，高三語文課上，我們會無數(shù)次提到“語感”一詞，“語感”從何而來?主要從朗讀訓練中獲得。朗讀，對于學生語感的培養(yǎng)、文學素養(yǎng)的形成、寫作能力的提高至關(guān)重要。到了高三，經(jīng)過低年級的語文各項訓練，學生也許形成了初步的語感，但這種語感不很明確，學生也可能不自知。經(jīng)過高三復習課上理性的分析，并通過加強朗讀，學生的語感會得到強化，這比單純的傳授解題技巧更有效。大聲朗讀，可以矯正讀音，培養(yǎng)口頭表達能力，感受到語言的豐富性、連續(xù)性，逐漸領會語言表達的規(guī)律性，進而產(chǎn)生強烈的語感。有了語感，才能在聽、說、讀、寫中辨別出語言文字使用的正誤與優(yōu)劣。反復朗讀，語文基礎知識部分的字音、字形、詞語題都可以在反復刺激中牢固掌握;而辨析修改病句、語言的連貫得體等也可以隨著語感的強化迎刃而解。高三的學生，每天步履匆匆，披星戴月，高強度的復習，激烈的競爭常常使他們心情苦悶、精神壓抑，而大聲朗讀可以使他們將復習造成的抑郁苦悶釋放出來，憶起曾經(jīng)學過的知識，想到曾經(jīng)學習的情景，重拾正在逝去的自信，享受到讀書的樂趣。

二、豐富朗讀內(nèi)容，創(chuàng)造朗讀機會

已往的高三語文復習課，注重精講多練。但時間長了，學生累了、皮了，他們無精打采，課堂上死氣沉沉。近年來，我試圖改變這種局面，積極引導學生朗讀，指導學生朗讀。我發(fā)現(xiàn)，只要有心，高三語文復習內(nèi)容豐富，有許多內(nèi)容可以通過朗讀來提升。第一，基礎知識部分的“多音多義字”、“易混形聲字”、“易讀錯的成語”等，通過大聲讀，學生讀音的錯誤會暴露出來，老師和同學，就能幫助他糾正錯誤。而且大聲讀，可以強化記憶效果，加強積累。第二，文言詩文部分?！犊季V》要求背誦的文言詩詞，文言散文只要下功夫就可以獲得。而文言文閱讀中的重點實詞、虛詞、固定結(jié)構(gòu)以及文言句式，也可以通過誦讀掌握。第三，現(xiàn)代文部分。我們的教材中不乏經(jīng)典的現(xiàn)代文作品，歷經(jīng)三年，有些內(nèi)容學生已感生疏，在復習過程中再回歸課本，學生鞏固到的絕不僅是幾篇課文，曾經(jīng)的有關(guān)知識，曾經(jīng)的學習情景都可以被激發(fā)出來，同時輔以高考試題中的優(yōu)美現(xiàn)代文，歷年高考優(yōu)秀作文，《語文周報》、《時文精粹》、《意林》、《讀者》等報紙雜志上選取短小精美的散文，學生就會在朗讀中豐富自己，提升自己的讀寫能力。

那么，什么時間朗讀呢?

1.抓好晨讀:分階段布置學生朗讀背誦的內(nèi)容，如1~5冊要求背誦默寫的名句名篇、文言散文、精美散文;指導大聲朗讀復習資料上基礎知識板塊。

2.用好課前五分鐘:隨著復習進度，布置相應朗讀內(nèi)容。復習文言文，就讀課本上的經(jīng)典課文;復習詩詞鑒賞，就朗讀課本或正在鑒賞的詩詞;復習現(xiàn)代文，就朗讀經(jīng)典課文或時文;寫作課上，我們也可以常常朗讀范文，使學生受到啟發(fā)，開拓思路。然后稍作分析點評，既活躍了課堂氣氛，又對學生進行了寫作指導，還積累了一些作文素材。

3.將朗讀用到復習課的各個環(huán)節(jié)中:只要我們意識到朗讀的作用，朗讀可以落實到復習的各個環(huán)節(jié)，課上課下，隨讀隨講隨練，真正讓學生在朗讀中提升自己的語文能力。

三、加強朗讀指導，提高朗讀效率

學生中，能聲情并茂、抑揚頓挫朗讀的學生為數(shù)不多，而大多數(shù)怕開口，怕讀錯，怕方言影響，怕結(jié)巴，怕同學笑話。因此，可以在語文復習中，加強對學生進行朗讀方法的指導。如在講“識記現(xiàn)代漢語語音”時，我特花點時間對學生加強普通話的學習指導，幫助學生克服方言的干擾，讀準字音、音調(diào)。在指導文段的朗讀時，授之以節(jié)奏、情感、重音、押韻等誦讀知識。晨讀時間要求學生激情朗讀、表情朗讀、個別范讀、領讀等;語文課堂上，精美時文讓學生用心品讀。通過指導、幫助，大部分學生朗讀文章的積極性會大大提高，晨讀時書聲瑯瑯，復習課上也常能聽到瑯瑯的讀書聲。

實踐證明，一旦認識到朗讀的重要性，我們就要抓緊一切可能的機會朗讀，再加上教師及時的方法上的指導，學生就會逐漸由被動到主動，樂讀，愛讀，讓瑯瑯的讀書聲走進高三語文復習課堂，從而提高語文復習效率。