摘要:聽、說、讀、寫，英語的這四種基本技能是缺一不可的，而聽和說這兩種技能又是緊密聯(lián)合在一起的，為此教師要充分調動學生語言表達的積極性，提高他們的口語表達能力，培養(yǎng)他們交際運用英語的能力。

關鍵詞:口頭訓練 基本技巧

隨著世界經(jīng)濟的飛速發(fā)展，先進科技的突飛猛進，英語交際在社會生活中的應用越來越廣泛，學生英語交際能力的培養(yǎng)已引起了廣大教師的高度重視。語言首先是有聲語言，口語是第一位的。由于說英語的機會少，沒有良好的語言環(huán)境，許多同學在英語課上羞于開口也不愿開口，因此多年來很多同學學英語學成了只會書寫、會筆試的“啞巴”英語。由于不敢說，不會說，甚至是羞于說，致使同學們的聽力水平也無法提高，聽、說、讀、寫，英語的這四種基本技能是缺一不可的，而聽和說這兩種技能又是緊密聯(lián)合在一起的，為此教師要充分調動學生語言表達的積極性，提高他們的口語表達能力，培養(yǎng)他們交際運用英語的能力。下面就從我這十幾年的教學經(jīng)驗里淺談一下如何讓學生尤其是高中生開口說英語。

一、進行日常口語訓練，掌握句型結構

初中生早已習慣了“值日生”報告式的口頭訓練，如“who is on duty today?”“who is not here?”等句子以及日常問候、詢問身體狀況等語言句式表達，他們認為這些句子到了高中簡直就是“小兒科”，沒必要說了，孰不知這種日常報告式的交流語言，既可讓學生們穩(wěn)定說口語時的情緒，也可讓他們進入狀態(tài)，并且利用這短暫的練習，讓他們在實際中運用英語，所以這些在初中用慣了的句型可以在高中繼續(xù)使用并進行鞏固。再者，許多高中生在初中時就不怎么愛張嘴說，到了高中更是懶得開口，這種簡單的訓練可以讓他們較容易地張嘴也可獲得較多的自信。進入高中階段，隨著詞匯的增多，以及句型的熟練掌握程度，學生們還可加入更多的詞匯和內容。這種課前小練對于在初中就不敢開口說的同學更有好處，因為簡單，所以他們也愿說也敢說。

二、鼓勵學生誦讀課文，將語言有聲化，讓學生有勇氣去說

進入高中階段，單詞詞匯量加大，課文內容長、多，并且涉及面廣，在教授新單詞時，教師不可能花太多時間，學生們在課下就要花時間去背、記單詞，最好的方法當然是邊發(fā)音邊記，有些單詞單從發(fā)音上就可將單詞記住，因此就需要大量地讀單詞。李陽的《瘋狂英語》就要求學英語的人大膽地說，不怕說錯。同樣在學習課文時，要求學生要熟讀課文，反復地誦讀，教師可以在課下聽學生們朗讀課文，可以讓學生們一段一段地讀，也可以一篇篇地讀，可以請一個學生讀，也可以請同學們“接力賽”式地讀。在讀的過程中教師可以糾正同學們在讀課文時讀錯的單詞，更正發(fā)音，在讀的同時也增加了同學們在說英語時的自信。很多學生在念單詞時常出錯，讀整個一篇文章，讀錯的單詞更多，并且一篇文章讀不下來，對于這樣的學生我們可以慢慢來，可以從詞開始，再到句子，反復地讀，讀通讀順它，再讀一段話、一篇文章，這種練習要反復做，而且要堅持不懈地做。通過這樣的訓練可以糾正學生的發(fā)音，增強他們敢“說”的自信，這種練習在課堂上不會有太多時間去練，主要靠學生們課下練習。同學們也可以跟著錄音機、復讀機讀，也可以相互間讀給同學聽，也可將自己所讀的課文錄下來，請老師指正?？傊灰獙W生肯讀，并且能夠堅持這種讀的方法，這就是他們開始說的一大進步。

三、激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極地說

學習興趣是學生力求探究某種事物或從事某種活動并帶有強烈情緒色彩的認識傾向，它是在好奇心和求知欲的基礎上產(chǎn)生的認識傾向。中學生一般都具有強烈的好奇心。高中課本中每個單元都有“speaking”的內容，并且內容廣泛，涉及面廣，有文學、建筑、音樂、城市環(huán)保等各個領域，其中有許多有插圖，圖文并茂，有些是他們所熟悉的，有些是他們不曾接觸過的，教師可以就這方面的內容，讓有能力并且能開口說的同學先介紹他們所熟悉的，再由教師介紹他們不熟悉的內容，必要時將有用的詞匯寫在黑板上，再加以解釋。例如，對于有關保護地球、環(huán)境污染等話題他們很熟悉，又是我們生活中面臨的，可以讓他們充分發(fā)表自己的見解，暢所欲言地說。

四、培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲，有益于提高英語的口語表達能力

英語課堂的教學過程從某種意義上講就是一個不斷進行雙向交流的過程。通過學生的學和教師的教能很好地達到一個交流的目的，尤其是在教授口語課時，學生是主體，他們在不同程度上都有一定的表現(xiàn)欲，尤其對于高中的學生，他們中有些見解還很獨特。例如在教“Living with disease”這個單元時，“AIDS”對于現(xiàn)代的學生來說已不陌生，“What is AIDS?”“How do people get AIDS?”他們可以就這些問題發(fā)表自己的言論，有這方面知識的同學更是盡己所能，足足過了把“說癮”，說了“AIDS”的危害，繼而又說了“smoking”“drinking”等話題，其間說的氛圍很是熱烈，連平日不太開口說話的同學也開始了說，一堂課下來氣氛相當好。在教學中，根據(jù)不同類型的學生的表現(xiàn)欲給予及時、正確、巧妙地引導，使學生始終處于完成任務的興奮和成功的快感中，這有益于充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習英語的興趣。

五、給予積極的鼓勵和肯定，增強說的自信

很多學生在初中時就懶得開口說，更怕說錯了挨老師的批評，久而久之就不愿說，這時教師就得鼓勵這些學生，哪怕是按照書本上的句型，變動一兩個詞，努力地去說，并給予肯定，讓他們不要緊張，更不要怕犯錯，增強他們的自信心，而對于那些本就敢說又能說的一些學生，更要鼓勵他們將自己的內心所想表達出來，在說的過程中不必拘泥于一些語法和詞的運用錯誤，盡量讓他們在一種輕松愉快的環(huán)境中去說，久而久之他們才愿意去說。

六、設計各種活動，營造語言環(huán)境，激發(fā)“說”的興趣

在“Speaking”的環(huán)節(jié)中，要讓學生多開口說，可以設計各種各樣“說”的情景，例如購物、在銀行等情景，還有看漫畫等，讓學生們分演不同的角色來激發(fā)學生“說”的興趣，還可以利用學生的表演才能將他們的所學表演出來。除此之外還可搞一些即興演講等活動，分組比賽，再進行講評，這就使得學生們想說，也增加了他們說的興趣。當然這些情景劇的難度有些大，對于實驗班和口語相當好的學生可以一試。

七、運用多媒體教具培養(yǎng)口語表達能力

根據(jù)教材盡可能地利用實物、圖片和幻燈片等教學手段。如在學習各種時態(tài)的被動語態(tài)時，可以根據(jù)時態(tài)配置一系列的幻燈片和錄音，使學生能夠邊看幻燈，邊聽錄音，處于一個真實的環(huán)境中去學。對于不太好學的課文，也可以利用幻燈片進行教學。實踐證明:使用電化和直觀教學，對培養(yǎng)學生學習英語的興趣，訓練聽說能力都有著不可低估的作用。學生們也可以在電腦上對一些課件，一些教學片進行配音，有能力的同學也可以對一些電影片段進行自己配音，這就大大提高了他們學習的興趣，也激勵了他們開口去說英語。

“說”是學英語中的很重要的技能?！罢f”的目的就是要靈活運用英語，在課堂上說的時間畢竟有限，因此想說得更好，就要積極地開展第二課堂，根據(jù)層次的不同，多加練習，相信會說得更好，同樣“說”得好的同時也會“聽”得好。

學好英語就是要在實際中活用英語?！罢f”是一個重要的途徑，在現(xiàn)代教學中，教師一定要注重培養(yǎng)學生的口語能力，這是時代的要求，也是每一位英語教師奮斗的目標。