摘要:新課程提出了教學(xué)三維目標(biāo)的概念。本文從闡述英語(yǔ)教學(xué)中第三維度目標(biāo)的具體內(nèi)容入手，分析了現(xiàn)實(shí)教學(xué)中第三維度目標(biāo)培養(yǎng)和發(fā)展方面所存在的問(wèn)題，并從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念、融合師生關(guān)系、挖掘教材情感資源和注重多元評(píng)價(jià)四個(gè)方面提出了建議。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)課堂教學(xué) 第三維度目標(biāo)

當(dāng)前進(jìn)行的新課程改革首先提出了教學(xué)三維目標(biāo)的概念:把知識(shí)和技能維度的目標(biāo)稱(chēng)為第一維度目標(biāo)，立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì);把過(guò)程和方法維度的目標(biāo)稱(chēng)為第二維度目標(biāo)，立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué);把情感、態(tài)度和價(jià)值觀維度的目標(biāo)稱(chēng)為第三維度目標(biāo)，立足于讓學(xué)生樂(lè)學(xué)?！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出，高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。

因此，高中英語(yǔ)課程改革把第三維度目標(biāo)的培養(yǎng)與發(fā)展，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科積極的情感、正確的態(tài)度和向上的價(jià)值觀，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等，列入課程教學(xué)目標(biāo)，并要求教師滲透到日常的教學(xué)實(shí)踐中。

一、第三維度目標(biāo)的具體內(nèi)容及與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系

在英語(yǔ)教學(xué)中，情感、態(tài)度和價(jià)值觀屬于學(xué)習(xí)體驗(yàn)性目標(biāo)。具體地說(shuō)，情感包括學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣，還包括學(xué)生豐富的內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界;態(tài)度不僅是指積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、責(zé)任，更是指樂(lè)觀的生活態(tài)度、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度和通過(guò)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)而增強(qiáng)的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)、拓展的國(guó)際視野;價(jià)值觀不只是強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)人類(lèi)價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)積極向上的人生觀、世界觀等。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀雖然屬于非智力因素，但卻是影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。積極的情感(如自信、自尊、喜悅等)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)產(chǎn)生正面的影響。樂(lè)觀向上的態(tài)度、活潑開(kāi)朗的個(gè)性有助于學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，參加更多的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、勇于實(shí)踐的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，英語(yǔ)語(yǔ)言輸入后更容易被內(nèi)化和吸收。相反，消極的情感和態(tài)度(如膽怯、焦慮、緊張、煩躁、厭倦等)，則會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的正常發(fā)揮，語(yǔ)言輸入后產(chǎn)生的效率就低。

二、教學(xué)中存在的問(wèn)題

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，隨著新課程的推廣，廣大中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念已有所改變，但還是存在輕視第三維度教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下方面:

1.對(duì)第三維度教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足。部分教師只看到情感、態(tài)度和價(jià)值觀在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和改善師生關(guān)系方面的作用，而意識(shí)不到情感因素在提高學(xué)生認(rèn)知水平，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境方面的積極作用。有的教師甚至認(rèn)為，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)和發(fā)展在于學(xué)生自己，應(yīng)由學(xué)生自身和家長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)能否提高的關(guān)鍵:學(xué)習(xí)態(tài)度積極認(rèn)真的學(xué)生即便能力差也能取得較好成績(jī)，而懶散消極的學(xué)生縱然學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，卻往往與好成績(jī)失之交臂。

2.對(duì)第三維度教學(xué)目標(biāo)重視不夠。由于長(zhǎng)期以來(lái)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一直存在著重認(rèn)知能力輕情感態(tài)度的現(xiàn)象，即使是在大力推進(jìn)新課程改革的背景下，相當(dāng)數(shù)量的教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)第三維度教學(xué)目標(biāo)的重視程度相對(duì)于認(rèn)知因素和方法因素而言還是相當(dāng)不夠的。在他們的英語(yǔ)課堂中，只看到語(yǔ)言知識(shí)的講解和語(yǔ)言能力的操練，缺少了對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。

3.對(duì)第三維度教學(xué)目標(biāo)了解不詳。實(shí)行新課改以來(lái)，盡管各級(jí)教育主管部門(mén)每年以各種形式組織部分教師參加新課程培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，努力使一線教師對(duì)新課程下的新理念、新目標(biāo)、新要求有較為準(zhǔn)確的解讀，但相當(dāng)多的教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的第三維度教學(xué)目標(biāo)了解不夠詳盡深刻，他們?nèi)狈碚摰囊I(lǐng)和方法的指導(dǎo)。

4.對(duì)第三維度教學(xué)目標(biāo)方法不當(dāng)。隨著新課改的推進(jìn)，許多教師對(duì)第三維度教學(xué)目標(biāo)的必要性已有較高的認(rèn)識(shí)，也嘗試著在自己的教學(xué)實(shí)踐中利用情感、態(tài)度和價(jià)值觀的因素去以情促教、以情優(yōu)教，但是，由于具體的操作方法不當(dāng)，他們的探索和嘗試往往效果不佳。如有些教師在實(shí)施情感教學(xué)時(shí)，只注重學(xué)生心理特征的共性而忽略了個(gè)性因素，致使外向型的學(xué)生因缺乏正確的引導(dǎo)，過(guò)于大膽冒險(xiǎn)而在語(yǔ)言實(shí)踐中屢犯錯(cuò)誤，多次失敗，從而挫傷其學(xué)習(xí)意志和動(dòng)機(jī);而內(nèi)向型的學(xué)生由于得不到及時(shí)的鼓勵(lì)和幫助，過(guò)于追求語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，害怕在交流中出錯(cuò)而變得更加膽怯和沉默。還有的教師在課堂反饋時(shí)，不能講究方法，濫用表?yè)P(yáng)，或表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)沒(méi)有注意場(chǎng)合、把握分寸，沒(méi)有充分考慮到高中學(xué)生的心理特征。如在班里公開(kāi)表?yè)P(yáng)有時(shí)不如私下里表?yè)P(yáng)更受學(xué)生歡迎;過(guò)于集中地表?yè)P(yáng)某一學(xué)生反而會(huì)使其易受同學(xué)排擠而陷入孤立狀態(tài)。

三、英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)與發(fā)展第三維度目標(biāo)的建議

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教師自己的情感素養(yǎng)。心理學(xué)家認(rèn)為，人的一切認(rèn)知活動(dòng)總是摻著一定的情感、態(tài)度和世界觀因素，當(dāng)這些因素受到阻礙和壓制時(shí)，人的主觀創(chuàng)造潛能就得不到發(fā)揮和拓展。因此，只有理解和尊重學(xué)生的情感、態(tài)度、世界觀，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)他們的自信心。教師在教學(xué)觀念上應(yīng)有以下兩方面的轉(zhuǎn)變:①轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單純知識(shí)傳授教學(xué)為知識(shí)和情感并重的教學(xué);②轉(zhuǎn)變單向的灌輸式教學(xué)為師生互動(dòng)的協(xié)商式啟發(fā)教學(xué)。教師應(yīng)盡量避免以“學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么”或“學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)”為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施教學(xué)。

在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，教師還應(yīng)努力提升自已的情感素養(yǎng)，促進(jìn)自我發(fā)展，為在新課程背景下培養(yǎng)和發(fā)展教學(xué)第三維度目標(biāo)打好基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生喜歡教學(xué)時(shí)富有激情的老師，更容易接受飽含情感的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂上的教學(xué)情緒會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。因此，在日常的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)自己積極的、樂(lè)觀向上的情緒，提煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，提高表達(dá)能力，保持良好的儀表、儀態(tài)，以優(yōu)美的教態(tài)去影響和感染所教的學(xué)生。教學(xué)之余，教師要及時(shí)排解心中的苦惱和不快，多與同事和朋友溝通，主動(dòng)調(diào)整心態(tài)，盡量減少消極情感對(duì)教學(xué)工作的影響。

2.融洽師生關(guān)系，淡化教師的權(quán)威形象。高中生處于敏感的青春期，情緒波動(dòng)大，學(xué)習(xí)易受情緒影響。部分學(xué)生之所以對(duì)英語(yǔ)不感興趣，不愿意在英語(yǔ)學(xué)科上投入時(shí)間和精力，真實(shí)的原因是對(duì)英語(yǔ)教師不接受、不信任，甚至從內(nèi)心完全排斥。所謂“親其師，信其道”，想要改變這種狀況，教師就有必要改變傳統(tǒng)教學(xué)中自己“居高在上”的知識(shí)權(quán)威形象，主動(dòng)放下架子與學(xué)生平等地交流、對(duì)話，通過(guò)自己淵博的學(xué)識(shí)、良好的教學(xué)才能以及默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，不斷地鼓勵(lì)、督促和鞭策學(xué)生，在師生間架設(shè)一座互相尊重、融洽交流的橋梁，創(chuàng)造一種民主自由、開(kāi)放合作、探究發(fā)展的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，并在言談舉止之中，隨時(shí)向?qū)W生展示自已的親和力和感染力。

3.利用現(xiàn)有教材，有效開(kāi)發(fā)情感資源。語(yǔ)言是情感、態(tài)度和價(jià)值觀的載體，是表達(dá)思想感情的工具。教師在教學(xué)中要想方設(shè)法挖掘語(yǔ)言材料中的情感因素，從情感的角度去組織和加工教學(xué)內(nèi)容，在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解和分享作者的喜怒哀樂(lè)、內(nèi)心世界，產(chǎn)生情感共鳴，引發(fā)情感體驗(yàn)，從而滲透第三維度教學(xué)目標(biāo)。

4.面向全體學(xué)生，注重多元化評(píng)價(jià)。新課程提倡對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的興趣、態(tài)度、參與活動(dòng)的積極性等進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到激勵(lì)和促進(jìn)的作用。教師的評(píng)價(jià)對(duì)象是全體學(xué)生，評(píng)價(jià)的方式是多元化的。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，即要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，讓其發(fā)揚(yáng)光大，又要注重個(gè)體差異，依據(jù)學(xué)生的不同能力提出不同的學(xué)習(xí)要求，使每個(gè)學(xué)生都能保持良好的情感狀態(tài)。

另外，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，以正面激勵(lì)為主，看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定。與學(xué)生交流時(shí)，教師要善于利用自己的身體語(yǔ)言，面帶微笑，眼神里透露出友善和熱情。對(duì)于學(xué)生的正確回答，教師絕不能吝嗇自己的贊美之詞，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。即使學(xué)生回答錯(cuò)了，也要以關(guān)切的語(yǔ)氣安慰學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。

總之，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在新課程背景下，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)觀念，重新審視自己在教學(xué)中的地位和作用，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度的變化，不斷反思和總結(jié)，用理解和關(guān)愛(ài)去感染每一位學(xué)生，讓所有學(xué)生在每一堂英語(yǔ)課上都能提高自己的能力，升華自己的情感。