摘要:新課標(biāo)要求提高高中學(xué)生的“語文素養(yǎng)”，“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)”，并且要為“弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮應(yīng)有的作用”。語文教育應(yīng)以創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)為契機，逐步由課堂教學(xué)系統(tǒng)向社會生活系統(tǒng)轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生高效率學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育 宏觀把握 讀與寫 貫通

新課標(biāo)從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度出發(fā)，調(diào)整課程內(nèi)容和目標(biāo)，變革學(xué)習(xí)方式和評價方式，構(gòu)建具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語文課程的改革任務(wù)，規(guī)定了高中語文課程的功能應(yīng)當(dāng)是促進學(xué)生發(fā)展，具體說，就是提高高中學(xué)生的“語文素養(yǎng)”，“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)”，并且要為“弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮應(yīng)有的作用”。新課程標(biāo)準(zhǔn)為語文教學(xué)、中學(xué)語文教師的課程實踐提出了新的要求。

因此，原來的語文教學(xué)模式要進行改進:語文教學(xué)應(yīng)該回歸生活，回歸自然;語文教師必須正視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀和寫作方式的變革，積極探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型教學(xué)模式，大力促進信息技術(shù)教育與語文課程的整合;語文教育應(yīng)以創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)為契機，逐步由課堂教學(xué)系統(tǒng)向社會生活系統(tǒng)轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生高效率學(xué)習(xí)。

對此，我提供幾種語文教學(xué)的參考模式，希望素質(zhì)教育在這樣的語文教學(xué)中有所體現(xiàn)。

一、打破單元壁壘，縱深聯(lián)系教材內(nèi)容

從大處著眼:教學(xué)打破單元“壁壘”和運行的“單行線”。把一冊書各個單元看成一個整體進行設(shè)計教學(xué)，而不再像以前每個單元，甚至每一篇課文都是獨立作戰(zhàn)。

從細(xì)處入手:對于閱讀鑒賞的文章，可以從字句的學(xué)習(xí)到整體文本的閱讀。從文本閱讀中了解作者，體會作者感情，然后把學(xué)生的感悟再進行縱深聯(lián)系，可從古論今，由淺入深，讓學(xué)生充分體會閱讀的快樂。在語文學(xué)習(xí)中品味文化，增強素養(yǎng)，自由馳騁。

即:學(xué)字句+讀文本+知作者+悟聯(lián)系+品文化。讓學(xué)生從文本的具體了解到文學(xué)的宏觀把握，在語言文字的品味中提升自身修養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

二、拓寬語文視野，橫向連接文科知識

(一)把讀書與寫作貫通起來，讓讀書為寫作搭建平臺，讓寫作成為讀書的延伸

一冊課文共四個單元十四課。我們把它們看成十四份寫作的材料。每一課書在閱讀分析講課的同時就定下寫作的目標(biāo)，為了構(gòu)思成文，學(xué)生在學(xué)的時候就會格外認(rèn)真思考。同時，由于他日后為此而動筆，對文章的理解和掌握往往比較到位?？梢哉f這是一個互為動力、相得益彰的好方法。

讀與寫是語文學(xué)習(xí)的兩個至圣的境界，就像是一條河穿越一座山。山水相依才能繪出美麗的風(fēng)景，會讀的人也就是會寫的人，會欣賞的人也必定是會創(chuàng)造的人。這個“必定”就是告訴我們在教學(xué)過程中，一定要做到當(dāng)學(xué)生左手拿起書來讀時，就要求他右手拿起筆來寫，并在這讀寫的“無限”循環(huán)中，學(xué)會思考，懂得鑒賞，明辨是非，從而完成一種非表面化和淺顯性，而趨于思想內(nèi)涵、技術(shù)內(nèi)涵、深入和理性的學(xué)習(xí)——讀寫雙豐收。將閱讀、感悟、寫作三者融為一體，而不再是單行線、簡裝本。

(二)把語文學(xué)習(xí)與其它文科科目貫通起來，進行語文綜合性學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

這是一種將語文學(xué)科放在一個美育的大環(huán)境中的教學(xué)模式，同時也創(chuàng)造了你中有我、我中有你的新的語文課堂。現(xiàn)舉幾例僅供參考:

1.美術(shù)中繪語文。講《荷塘月色》時，可引領(lǐng)學(xué)生繪出朱自清先生筆下的月下荷塘，感受那份靜謐的美。

2.辯證中學(xué)語文。政治學(xué)科中講究辯證法，將事物一分為二地看待。在語文學(xué)習(xí)中也可運用此法。如:塞翁失馬，焉知非福等。把這些理論運用到作文寫作中，既增加了素材，擴展了思路，同時也增強了文章的邏輯性和縝密性。一舉多得，事半功倍。

3.將音樂引入課堂。講林黛玉時可將她創(chuàng)作的《葬花吟》吟唱給學(xué)生，增強學(xué)生對這一人物形象的把握，進而了解當(dāng)時的時代背景，感受《紅樓夢》創(chuàng)作的偉大和不朽。

4.在語文學(xué)習(xí)中知地理，看歷史。給學(xué)生講解課文時，免不了要介紹作者是哪里人、他的生平事跡及寫作背景，這樣學(xué)生就對歷史史實有所了解，同時也在歷史中解讀了語文。有時還需將地理方位圖繪出，方便學(xué)生理解課文。如:春秋戰(zhàn)國圖，像《燭之武退秦師》《六國論》等課文都會用到。

總之，這些教學(xué)模式的設(shè)計和實踐增強了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與和投入熱情很高?；谶@種熱情和興趣，他們的自主學(xué)習(xí)、自立能力由被動意識變成了主動的行動。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛中，學(xué)生的思維大門打開了，不再像以前只聽老師的“一言堂”，也不是只有干巴巴的邏輯思維，還有充滿想象聯(lián)想的形象思維，不是只在默默地學(xué)習(xí)，而是聲情并茂地進入學(xué)習(xí)的美德。正如愛因斯坦所說:“什么是素質(zhì)?當(dāng)我們把在學(xué)校里學(xué)到的東西全部忘掉之后，所剩下來的才是素質(zhì)?！?/p>