摘要 將英語(yǔ)原版電影引入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)后，教師將突破傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。大學(xué)英語(yǔ)教師將既是電影資源的選擇者和提供者，又是電影教學(xué)的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者、課堂活動(dòng)的組織者和參與者。原版電影引入的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于教師能否成功的扮演自己的多重角色。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)原版電影 大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué) 教師角色

一、前言

1．1 將英語(yǔ)原版電影引入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求的需要

教育部高等教育司委托制訂的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確指出，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。提高綜合文化素養(yǎng)。以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的材料多以在錄音棚錄制的非生活化的語(yǔ)言居多，內(nèi)容較為單調(diào)因而難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。英語(yǔ)原版電影能夠提供較為真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)英語(yǔ)原版電影可以生動(dòng)地展現(xiàn)英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)、社交技巧等，讓學(xué)生在輕松的氛圍中習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言與文化，提高自身的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力，從而為實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)提供了一條有效的途徑。

1．2將英語(yǔ)原版電影引入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是適應(yīng)四六級(jí)考試改革的需要

2008年6月，國(guó)家教育部高等教育司司長(zhǎng)張堯?qū)W在大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試改革工作會(huì)議上的講話(huà)指明了四六級(jí)考試的改革方向：四六級(jí)考試內(nèi)容和考題設(shè)計(jì)應(yīng)以測(cè)試聽(tīng)力為主，在以聽(tīng)力為綱的前提下，測(cè)試說(shuō)讀寫(xiě)譯。2009年3月21日，在教育部舉辦的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)培訓(xùn)中，金艷教授介紹了2010年將在全國(guó)鋪開(kāi)的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)機(jī)考中會(huì)有65％的部分是基于視頻材料(另外35％是閱讀或基于閱讀材料的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)題)，即讓學(xué)生觀(guān)看幾段時(shí)長(zhǎng)為1到5分鐘不等的視頻材料，然后在此基礎(chǔ)上做聽(tīng)力理解選擇題、聽(tīng)寫(xiě)、跟讀和寫(xiě)作。

將英語(yǔ)原版電影引入大學(xué)英語(yǔ)課堂后。教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)看電影視頻材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯在內(nèi)的全方位的英語(yǔ)訓(xùn)練，這一課堂教學(xué)模式正是順應(yīng)了四六級(jí)考試改革的趨勢(shì)，也因此將更受學(xué)生的歡迎。

1．3將英語(yǔ)原版電影引入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是適應(yīng)學(xué)生心理認(rèn)知的需要

當(dāng)代大學(xué)生都是伴隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展而成長(zhǎng)的一代，與閱讀文本相比，他們更傾向于通過(guò)看圖像聽(tīng)聲音來(lái)獲取知識(shí)。而且。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看，讓形象和言語(yǔ)結(jié)合也符合人的認(rèn)知規(guī)律和外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律。英語(yǔ)原版電影集聲音、圖像、文字和動(dòng)畫(huà)于一體，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口等多種感官去積極捕捉并理解語(yǔ)言文化信息，從而極大地激發(fā)了他們的求知欲望。使語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為一種精神享受，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

二、英語(yǔ)原版電影引入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)后教師角色的探討

英語(yǔ)原版電影有著諸多優(yōu)勢(shì)，但是將其引八大學(xué)英語(yǔ)課堂后的教學(xué)效果如何，教師的角色無(wú)疑起著決定性的作用。大學(xué)英語(yǔ)教師必將超越傳統(tǒng)的“傳道，授業(yè)，解惑”的角色，在將原版電影引入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)后的課前準(zhǔn)備、課堂授課和課后輔導(dǎo)階段其角色勢(shì)必會(huì)發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。

2．1課前準(zhǔn)備階段

2．1．1 教師是電影資源的挑選者和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源的導(dǎo)航者

教師首先要在課前根據(jù)所教的精讀或聽(tīng)說(shuō)課程單元的主題選擇與該主題內(nèi)容相關(guān)的電影資源并進(jìn)行剪輯。比如精讀課中，教師在講授上海外語(yǔ)教育出版社的《全新版綜合教程第三冊(cè)》第四單“Extraterrestrials”(外星人)時(shí)可以挑選Steven Spielberg所導(dǎo)的電影E.T.(The Extraterrestrial)來(lái)作為本單元的補(bǔ)充資料，讓學(xué)生通過(guò)該電影構(gòu)建對(duì)外星人的直觀(guān)知識(shí)，同時(shí)剪輯部分片段讓學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練：同樣的，在講授該冊(cè)第五單元“How toCeiebrate HoIidays”時(shí)可挑選《走遍美國(guó)》中有關(guān)感恩節(jié)的部分來(lái)作為課堂講授的導(dǎo)入。聽(tīng)說(shuō)課程則可以更多地引入電影資源。比如，教師在講授外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程第二冊(cè)》第二單元“What’son at the theater?”時(shí)可以引入第八十一屆奧斯卡金像獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮并同時(shí)引入這一屆的最佳電影Slumdog Mjlliionace(貧民富翁)，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于電影的討論。

其次，教師要挑選切合學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平的電影資源。電影語(yǔ)言太難則學(xué)生難以理解進(jìn)而容易沮喪失去興趣或者只注意故事情節(jié)和字幕而忽視對(duì)白，太易則讓學(xué)生覺(jué)得收獲甚微。所以。教師最好選擇對(duì)白清晰、語(yǔ)音純正、內(nèi)容積極向上、難度稍高于學(xué)生英語(yǔ)水平的原版電影資源來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。而且，四個(gè)學(xué)期連續(xù)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師選擇的電影材料最好遵循由易到難的原則。

與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于英語(yǔ)電影的相關(guān)資源浩如煙海，學(xué)生由于其自身閱歷和知識(shí)水平的局限，面對(duì)如此豐富的資源往往不知該如何取舍。為了幫助學(xué)生不在網(wǎng)上迷失方向，教師應(yīng)為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航，推薦一些好的看電影學(xué)英語(yǔ)的網(wǎng)站以及與教師所選電影相關(guān)的資源的網(wǎng)站，有效地引導(dǎo)學(xué)生獲得并合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。

2．1．2教師是課程的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者

由于教師是在個(gè)性化地選擇電影資源，沒(méi)有已有的成熟的教學(xué)課件可以借鑒參考，所以教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)。

具體而言，在選定一部電影后，教師可以根據(jù)所教的每個(gè)班學(xué)生的實(shí)際情況圍繞此電影給學(xué)生制訂包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯在內(nèi)的綜合學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或課堂事先告知學(xué)生。為了幫助學(xué)生達(dá)到這些目標(biāo)，教師可先布置學(xué)生課前課后的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，比如可以規(guī)定學(xué)生課前在教師推薦的網(wǎng)站閱讀與該電影相關(guān)的英語(yǔ)資源或者提前觀(guān)看指定的電影，要求學(xué)生課后寫(xiě)影評(píng)等，同時(shí)教師要選擇合適的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，并據(jù)此開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)個(gè)性化的包括音頻視頻在內(nèi)的教學(xué)課件。

2．2課堂授課階段

2．2．1教師是課堂活動(dòng)的組織者

在選擇電影的精華片段讓學(xué)生觀(guān)看之后，教師可以圍繞電影組織學(xué)生開(kāi)展多種活動(dòng)，可以遵循從易到難的步驟，從單詞短語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)、到句子跟讀、到配音或角色扮演、再到口頭復(fù)述故事、討論電影有關(guān)問(wèn)題或口頭評(píng)論電影。在組織學(xué)生圍繞電影進(jìn)行小組討論時(shí)，教師切忌自己休息“放鴨子”，相反。小組討論對(duì)教師的角色提出了更高的要求。教師要在學(xué)生討論時(shí)仔細(xì)觀(guān)察，盡量參與到小組討論中，隨時(shí)為有需要的小組提供幫助。所以，教師既是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，同時(shí)也是學(xué)生活動(dòng)的參與者。

此外，在學(xué)生所進(jìn)行的每項(xiàng)活動(dòng)之后，教師都要予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。比如在學(xué)生口頭評(píng)論電影后，可以分析評(píng)價(jià)其評(píng)論的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)的建議，也可請(qǐng)其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)的影評(píng)，進(jìn)而提高學(xué)生的概括和口頭表達(dá)能力。

2．2．2教師是教學(xué)支架的搭建者和學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的調(diào)用者

支架(Scaffolding)原本指建筑行業(yè)中使用的腳手架，在教學(xué)中被用來(lái)形象地表述這樣一種教學(xué)方式學(xué)習(xí)者被看作是一座建筑。學(xué)習(xí)者的“學(xué)”是在不斷地、積極地建構(gòu)著自身的過(guò)程：而教師的“教”則是一個(gè)必要的腳手架，支持學(xué)習(xí)者不斷地建構(gòu)自己，不斷建造新的能力。

在將英語(yǔ)原版電影引入大學(xué)英語(yǔ)課堂后，教師需要提供相應(yīng)的支架：

(1)教師可以提供與該電影有關(guān)的背景知識(shí)的支架。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解此電影的類(lèi)型、與電影有關(guān)的文化社會(huì)知識(shí)和關(guān)于男女主要演員的信息。如果該電影改編自某文學(xué)名著，教師還可以簡(jiǎn)單介紹該名著，并指導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)看電影前先閱讀該部作品。

(2)教師可以提供語(yǔ)言支架。為了幫助學(xué)生更好地理解選定的電影，教師可先介紹一些關(guān)鍵詞，難詞難句和電影中一些有用的習(xí)語(yǔ)俚語(yǔ)。在學(xué)生討論或者復(fù)述電影故事的過(guò)程中，教師也可以提供關(guān)鍵詞或有用的句子。

(3)教師可以提供學(xué)習(xí)策略的支架。教師可以結(jié)合電影內(nèi)容和實(shí)際的課堂活動(dòng)培訓(xùn)J學(xué)生的各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，包括聽(tīng)力策略、記憶策略和口語(yǔ)交際策略等。

(4)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組討論中互相提供支架。在討論的過(guò)程中，教師引導(dǎo)小組成員互相提供認(rèn)知、情感和英語(yǔ)語(yǔ)言文化的支持，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以互相分享成功的學(xué)習(xí)策略。

與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的調(diào)用者。教師可以通過(guò)小組比賽等種種激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，力爭(zhēng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一直處于最佳狀態(tài)，不斷地將學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力從現(xiàn)有的水平引導(dǎo)發(fā)展到一個(gè)更高的水平。

2．3課后輔導(dǎo)階段

在課堂教學(xué)之外，教師可以建立看電影學(xué)英語(yǔ)的專(zhuān)題網(wǎng)站，也可利用各個(gè)學(xué)校內(nèi)部的各種網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)對(duì)學(xué)生提供支持和對(duì)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。教師可以在網(wǎng)上粘貼學(xué)生好的影評(píng)供學(xué)生相互學(xué)習(xí)，也可進(jìn)行網(wǎng)上答疑回答學(xué)生在看電影學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，還可指導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)看某部電影并進(jìn)行相關(guān)的各種活動(dòng)后寫(xiě)出個(gè)人學(xué)習(xí)日記上傳到網(wǎng)上，教師對(duì)學(xué)生的日記及時(shí)做出反饋?？傊谡n后，教師要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和協(xié)助者。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)原版電影因其適應(yīng)了大學(xué)英語(yǔ)課程改革和四六級(jí)考試改革的趨勢(shì)以及大學(xué)生自身認(rèn)知心理的需要，必將被越來(lái)越多地引入大學(xué)英語(yǔ)課堂。然而，將英語(yǔ)原版電影引入大英課堂教學(xué)后，教師切忌成為電影單純的放映者，或者任由學(xué)生只是去欣賞故事情節(jié)而沒(méi)有提高自身的英語(yǔ)綜合能力。相反，教師應(yīng)該根據(jù)需要積極挑選最適合的影片。利用原版電影真實(shí)豐富的特點(diǎn)圍繞影片設(shè)計(jì)組織最吸引學(xué)生、最能提高學(xué)生能力的課堂教學(xué)活動(dòng)。并積極參與到學(xué)生的活動(dòng)中，同時(shí)提供各種必要的支架，并對(duì)學(xué)生的各種活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。教師只有扮演好自己的多重角色。成為學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言文化知識(shí)的最佳中介者，英語(yǔ)原版電影在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中才能充分發(fā)揮自身的作用和優(yōu)勢(shì)。