[摘 要] 在遠(yuǎn)程教育中，遠(yuǎn)程教學(xué)突破了學(xué)習(xí)空間與時間的局限，任何人在任何時間都可以接收需要的教育信息，但是正因為這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程卻難以控制，教師也無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為此，我們通過學(xué)習(xí)活動的組織形式、教師的指導(dǎo)方法、學(xué)習(xí)過程的管理措施、學(xué)習(xí)評價的形式和手段幾個方面對遠(yuǎn)程教育中的過程性學(xué)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行了設(shè)計，以完善遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)系統(tǒng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞] 遠(yuǎn)程教育 過程性學(xué)習(xí) 指導(dǎo)

以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為主要媒介的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，突破了學(xué)習(xí)空間與時間的局限。任何人在任何時間都可以接收需要的教育信息，獲得自己需要的教育內(nèi)容，實現(xiàn)實時和非實時的學(xué)習(xí)。然而，正是在這種教學(xué)模式下，學(xué)生獲得的知識是否達(dá)到要求，學(xué)習(xí)效果是否有效卻成了一個難以控制的問題，為此，我校進(jìn)行了遠(yuǎn)程教育過程性學(xué)習(xí)控制設(shè)計，以完善遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)系統(tǒng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、學(xué)習(xí)活動組織形式、教師指導(dǎo)方法及效果

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)條件，學(xué)會合理使用教材、光盤課件、網(wǎng)絡(luò)平臺三種媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，建立起遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)觀念。

1.學(xué)習(xí)活動組織形式

(1)基于教材的學(xué)習(xí)活動組織形式:

針對遠(yuǎn)程教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及相應(yīng)的教學(xué)要求與特點，向?qū)W生提供教材，系統(tǒng)、科學(xué)和實際的幫助學(xué)生獲取教學(xué)信息。教材在教與學(xué)學(xué)的方法上，強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)，并通過操作練習(xí)和課后作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

(2)基于光盤課件+《學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》的學(xué)習(xí)活動組織形式:

針對遠(yuǎn)程教育學(xué)生分散性、學(xué)習(xí)時間不確定性等因素，特別為學(xué)生提供光盤課件和課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，以供學(xué)生單機學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。光盤課件具有學(xué)生易于接受，學(xué)習(xí)進(jìn)度好把握的優(yōu)點。

(3)基于網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)活動組織形式:

網(wǎng)絡(luò)課件資源:包含豐富的視頻、音頻等多媒體課程資源;

交互平臺:提供課程實時答疑、非實時答疑、討論等交流方式供師生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流;

輔助教學(xué)支持:包含在線自測、作業(yè)、資源下載等輔助性教學(xué)。

2.教師指導(dǎo)方式

“移動短信導(dǎo)學(xué)+課程學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)+模塊視頻導(dǎo)學(xué)”貫穿整個學(xué)習(xí)過程。同時，實時答疑交互課堂、疑難提問、討論等指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的作業(yè)及時評價和反饋。

(1)導(dǎo)學(xué)

(2)實時音視頻答疑交互課堂

按照制定的實時答疑時間表，學(xué)生參加輔導(dǎo)教師組織的針對課程重點難點的答疑交互教學(xué)活動。

學(xué)習(xí)交流QQ群方式:學(xué)生通過參加學(xué)習(xí)交流QQ群，與同學(xué)老師進(jìn)行在線學(xué)習(xí)討論，學(xué)習(xí)氣氛愉悅。

(3)非實時指導(dǎo)

郵件答疑:學(xué)生一旦被錄取，將和教師一樣擁有一個學(xué)習(xí)郵箱，學(xué)生通過郵件向輔導(dǎo)教師提問，輔導(dǎo)教師單獨或者群發(fā)郵件給學(xué)生回答問題或發(fā)布教學(xué)信息;

答疑區(qū):學(xué)生留言向教師提出問題，輔導(dǎo)教師留言給學(xué)生解惑;

討論區(qū):輔導(dǎo)教師或?qū)W生在討論區(qū)建立不同專題的論壇，發(fā)布相關(guān)帖子，同專業(yè)學(xué)生之間進(jìn)行交流，師生之間相互交流。

自測和作業(yè):輔導(dǎo)教師根據(jù)各章的學(xué)習(xí)目的給學(xué)生提供四套自測題和不等數(shù)目的作業(yè)，學(xué)生根據(jù)要求完成自測和作業(yè)。

(4)常見問題解答

對學(xué)習(xí)平臺上學(xué)生所提問題進(jìn)行了整理，根據(jù)章節(jié)形成了更為完善的常見問題解答集。

二、學(xué)習(xí)過程管理的措施

1.環(huán)節(jié)控制

設(shè)立“網(wǎng)上教學(xué)監(jiān)督”崗，“網(wǎng)上教學(xué)監(jiān)督”人員每天上網(wǎng)檢查教師的上網(wǎng)答疑的情況，作業(yè)布置、批改的情況，在每學(xué)期末對各項數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，并將情況反饋給專業(yè)院系。專業(yè)院系將反饋信息作為教師考核一項重要指標(biāo)。

(1)答疑管理

在答疑管理方面有如下要求:

實時答疑:根據(jù)教學(xué)安排，設(shè)定3次實時答疑，每次時間為2個小時;

非實時答疑:輔導(dǎo)教師每周至少上網(wǎng)答疑2次，每次至少30分鐘。

(2)作業(yè)管理

在作業(yè)管理方面采取了如下措施:

在線自測布置:每個學(xué)期布置四次在線自測，題型全部為客觀題，以方便系統(tǒng)自動閱卷，每套題分值20分。

作業(yè)布置:輔導(dǎo)教師根據(jù)課程學(xué)習(xí)情況給學(xué)生留不同數(shù)目的作業(yè);

批改:對于自測題，學(xué)生一旦提交，則系統(tǒng)自動判分得到分?jǐn)?shù)，并將該分值記入平時成績。對于作業(yè)，教師則定期批閱或?qū)ψ鳂I(yè)進(jìn)行比較詳細(xì)的點評，幫助學(xué)生分析在作業(yè)中存在的問題。

(3)促學(xué)措施

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況都將記錄在案，作為學(xué)生過程性學(xué)習(xí)的一個考核標(biāo)準(zhǔn)。將學(xué)生平時學(xué)習(xí)成績作為學(xué)生期末成績的一部分，按照比例生成總評成績，即:考試成績+平時成績=總評成績。

三、學(xué)習(xí)評價的形式和手段

根據(jù)不同課程的特點，可以采取過程評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的方式。學(xué)生參與討論、答疑和提交的作業(yè)都會記錄在案，作為過程性評價一部分。過程性評價分兩項，一是課程自測，二是參與提問交流。自測成績和參與提問交流次數(shù)生成平時成績，占期末總評成績的30%。課程的總結(jié)性評價采取集體考試的方式，該考試成績占期末總評成績的70%。

四、結(jié)束語

通過以上環(huán)節(jié)，教師能通過學(xué)習(xí)平臺上的統(tǒng)計數(shù)據(jù)等信息及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)和考試成績分布情況，并以此檢測學(xué)習(xí)評價的公正性和合理性，也應(yīng)用于教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，以完善學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)，使遠(yuǎn)程教育過程性學(xué)習(xí)指導(dǎo)發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]趙曼初 吳 芋:論創(chuàng)建和強化遠(yuǎn)程教學(xué)的長效機制[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2007，1

[2]張丹陽 李明東:構(gòu)建遠(yuǎn)程教育中的智能性個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng).情報雜志，2006，1

[3]張盛林 馬麗敏:遠(yuǎn)程教育中的自主性學(xué)習(xí)策略.中國成人教育，2007，22