[摘 要] 實訓(xùn)課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑。在應(yīng)用型本科院校，實訓(xùn)課程的設(shè)置不僅可以更好的培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人才，也可以滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要。本文通過闡述開設(shè)市場營銷實訓(xùn)課程的必要性，提出了應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)實訓(xùn)課程的設(shè)置模式。

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型 本科院校 營銷專業(yè) 實訓(xùn)教學(xué)

隨著市場經(jīng)濟以及社會信息化的發(fā)展，社會越來越需要“重基礎(chǔ)、寬專業(yè)、多方向”的高級應(yīng)用型人才。然而，目前高等院校的很多學(xué)生普遍存在著創(chuàng)新能力差、適應(yīng)能力差、實踐能力差的現(xiàn)象，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，市場營銷專業(yè)有必要加強實訓(xùn)課程的教學(xué)。

一、應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)開設(shè)實訓(xùn)課程的必要性

1.市場營銷專業(yè)的特殊性要求在教學(xué)過程中必須注重實踐性。市場營銷專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求，掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、市場營銷學(xué)、國際貿(mào)易、電子商務(wù)等深度理論知識，擁有堅實的專業(yè)知識和技能的高級應(yīng)用型人才。在應(yīng)用型本科院校，市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標是:在學(xué)科方面具有一定的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和發(fā)展后勁，在應(yīng)用型人才方面培養(yǎng)更注重面向基層、一線，具有較強的職業(yè)性。因此，應(yīng)用型本科院校營銷專業(yè)課程在設(shè)置時注重的是以應(yīng)用型、綜合型、創(chuàng)新型、復(fù)合型本科人才培養(yǎng)為目標，著力培養(yǎng)具有一定的理論基礎(chǔ)、有較強的動手能力的專門人才。

2.人才需求要求市場營銷專業(yè)必須開設(shè)實訓(xùn)課程。中國的基礎(chǔ)教育總體上屬于一種知識灌輸型的教育，這些特點決定了步入高等院校的學(xué)生在自我管理、自我學(xué)習(xí)、人際交往、奮斗精神等方面普遍存在一些問題。因此，教給學(xué)生一技之長，同時培養(yǎng)學(xué)生自理、自律，善于交往，勇于創(chuàng)新的能力，是我國高等教育能力目標結(jié)構(gòu)的重要特征。實訓(xùn)教學(xué)是對課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補充和深化，相對課堂理論教學(xué)而言，具有直觀性、實踐性、探索性、啟發(fā)性等特點，并具有規(guī)范基本操作技能的作用，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用，是理論教學(xué)所不能替代的。

二、實訓(xùn)教學(xué)的模式

目前應(yīng)用型本科院校市場營銷實訓(xùn)的模式很多，根據(jù)市場營銷專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的要求，市場營銷專業(yè)實訓(xùn)體系應(yīng)該包括兩個體系:理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，其中，理論教學(xué)體系現(xiàn)在比較成熟，實踐教學(xué)體系通常包括三大環(huán)節(jié):認知環(huán)節(jié)，課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)，以及畢業(yè)實習(xí)。在市場營銷的教學(xué)中，認知實踐一般都是先于課程實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)進行的，所以市場營銷的實訓(xùn)教學(xué)的進程應(yīng)該為圖所示。

1.認知實踐環(huán)節(jié)。是指在各專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前安排的實踐活動，包括參觀、社會調(diào)查、專題講座、小組討論與交流等?？梢允箤W(xué)生獲得有關(guān)專業(yè)發(fā)展的信息材料，增強學(xué)生對有關(guān)專業(yè)知識的感性認識。

2.課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)。是指在各專業(yè)課程理論教學(xué)的基礎(chǔ)上采取實踐教學(xué)，這種教學(xué)方法旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識處理實際問題的能力，同時通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進一步加深學(xué)生對理論教學(xué)內(nèi)容的深刻認識，形成初步的職業(yè)技能。課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)一般有三種方式:(1)課內(nèi)實驗教學(xué)。主要根據(jù)課程的內(nèi)容和要求進行的實驗。一般安排在課堂教學(xué)期間，與課程同步進行，主要目的在于加強對專業(yè)知識的了解和運用，培養(yǎng)學(xué)生分析思考能力和實際操作能力。課內(nèi)實驗包括案例分析、課堂習(xí)題訓(xùn)練、辯論會等環(huán)節(jié)。(2)實訓(xùn)仿真模擬操作。這種方法主要是針對市場營銷專業(yè)課程的技術(shù)性、操作性特點進行的。通過建立模擬實訓(xùn)平臺、模擬實訓(xùn)場所、安裝各種先進適用的市場營銷軟件，為學(xué)生提供一個仿真環(huán)境。旨在使他們在校學(xué)到的技能，到企業(yè)后能直接使用。(3)課程實訓(xùn)。這種實訓(xùn)方式是在一門或幾門課程講授結(jié)束后，為將知識系統(tǒng)化所進行的訓(xùn)練，一般為1周到2周的時間。主要目的在于將不同的知識點和技能進行有機結(jié)合，使之構(gòu)成相對完整的知識鏈條。實訓(xùn)可在實驗室、機房、校內(nèi)實訓(xùn)基地進行。

3.綜合實踐。是指在完成專業(yè)課的基礎(chǔ)上，對理論課程和實踐(實驗)環(huán)節(jié)所學(xué)的知識在實際單位所進行的應(yīng)用實踐，這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力，通常和畢業(yè)實習(xí)結(jié)合在一起進行，是學(xué)生完成從學(xué)校走向社會的過渡期，學(xué)生通過綜合實習(xí)將形成具有各自個性和能力。

三、實訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題

1.在教學(xué)中應(yīng)該注重“綜合性”，這里所說的“綜合性”是指要注重學(xué)生專業(yè)知識、崗位技能、職業(yè)素質(zhì)的全面培養(yǎng)，也就說在整個教學(xué)過程中，教師既要讓學(xué)生掌握專業(yè)理論知識，專業(yè)崗位技能，也要讓學(xué)生具有與社會發(fā)展相適應(yīng)的思想觀念、行為模式和與人交往的能力，即教會學(xué)生怎樣做人、做事。

2.在教學(xué)中應(yīng)該注重“情境性”教學(xué)。我們知道學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是基于個體自身的經(jīng)驗基礎(chǔ)的，需要在一定的情境中發(fā)展。情境性教學(xué)法以建構(gòu)主義為理論依據(jù)，將學(xué)生放入具體的情境中并引導(dǎo)其進行自主學(xué)習(xí)，因此有必要把“情境性”教學(xué)引入教學(xué)工作中，同時“情境性”也會使我們的課程更符合社會和學(xué)生當前的實際需要，有助于培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。

3.在教學(xué)中應(yīng)該注重“開放性”教學(xué)。在平時的教學(xué)過程中我們應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向組織教學(xué)，教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉的教學(xué)體系，它必須走向市場、走向社會，必須關(guān)注行業(yè)和社會的需求，及時吸收最新的理念、技術(shù)。

4.在教學(xué)中應(yīng)該注重“多元主體”教學(xué)。所謂多元主體教學(xué)，是指教學(xué)開展不僅要以教師為主體，更要以學(xué)生為主體。在教學(xué)工程中要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生能夠更好地獲得專業(yè)知識，掌握崗位技能，提高職業(yè)素質(zhì)。

目前，由于受傳統(tǒng)學(xué)歷教育理念的影響，高等院校對實訓(xùn)教學(xué)的重視程度遠不如理論教學(xué)，實訓(xùn)教學(xué)及其各環(huán)節(jié)還缺乏一套完整的規(guī)范化的教學(xué)制度及其保障體系，同時由于管理上的缺位，往往使實訓(xùn)教學(xué)流于形式，因此，要真正培養(yǎng)具有專業(yè)技能的高級應(yīng)用型人才，必須改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，對現(xiàn)有的教學(xué)資源進行整合。