[摘 要] 近年來，我國高等教育從精英教育步入大眾化教育階段，而規(guī)模擴(kuò)張與質(zhì)量保障、學(xué)生就業(yè)之間的矛盾，成為制約我國高等教育發(fā)展的關(guān)鍵。探尋當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)中存在的問題與原因，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)社會(huì)適用型人才，是我國高等學(xué)校的必然選擇。

[關(guān)鍵詞] 適用性 人才培養(yǎng) 社會(huì)實(shí)踐

自1999年“擴(kuò)招”政策出臺(tái)以來，我國高等教育進(jìn)入大眾化階段。而大眾化時(shí)代的來臨，也使我國高等教育面臨著空前嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，最為突出的是高等教育的質(zhì)量與畢業(yè)生就業(yè)問題，它越來越引起人們的關(guān)注。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，綜合素質(zhì)好、有專業(yè)技術(shù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的大學(xué)生更容易得到用人單位的青睞。

面對日趨激烈的就業(yè)形勢，要提高就業(yè)率，高等教育就必須趨利避弊，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、與市場“適銷對路”的適用性人才。為此，高校應(yīng)在人才培養(yǎng)中把握“適用即人才”的原則，在教育教學(xué)過程中使學(xué)生掌握生活技能，培養(yǎng)其社會(huì)角色，并能承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。

一、當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)中存在的問題及原因

伴隨我國教育改革的蓬勃發(fā)展，高等教育在人才培養(yǎng)中注重了知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐的結(jié)合，大學(xué)生的社會(huì)化程度也有了較大提高。但多年來的連續(xù)“擴(kuò)招”，確實(shí)造成了一定程度上的、局部性的質(zhì)量滑坡現(xiàn)象。出現(xiàn)了人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)缺乏針對性，辦學(xué)特色不明顯，培養(yǎng)的人才缺乏適應(yīng)性等問題，從而造成畢業(yè)生就業(yè)困難。

目前，在大學(xué)生就業(yè)過程中存在著不少突出問題，如價(jià)值觀念的扭曲，價(jià)值主體過于自我化，價(jià)值取向功利化;心理障礙和心理疾病增多，對別人缺少愛心和寬容心，動(dòng)手能力差;心理溝通存在障礙等等。在與用人單位的交流中，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在就業(yè)過程中存在著擇業(yè)心理定位不成熟，職業(yè)規(guī)劃不明確的問題;在工作過程中又普遍存在創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通交往能力不強(qiáng)，缺乏實(shí)際應(yīng)用能力和實(shí)干精神，不安心于本職工作，太看重個(gè)人報(bào)酬等方面的問題。

大學(xué)生在工作中出現(xiàn)這些不良因素，原因是多方面的，表現(xiàn)在:社會(huì)環(huán)境的不盡人意，如腐敗滋生，物欲橫流，人際關(guān)系緊張……這些都潛移默化地影響著在校大學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)同;教育模式的局限，如教育環(huán)境的封閉，社會(huì)教育的缺失，教育中只注重知識(shí)的傳授和灌輸，教育的內(nèi)容、方法等陳舊……這些都在一定程度上造成教育與社會(huì)的脫節(jié)，使學(xué)生對社會(huì)缺乏正確和全面的認(rèn)識(shí)。大學(xué)教育中對社會(huì)實(shí)踐的忽視是造成大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程中出現(xiàn)問題的一個(gè)重要原因，在當(dāng)前的高等教育中，存在著思想上不夠重視社會(huì)實(shí)踐，理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合不當(dāng)，社會(huì)實(shí)踐僅僅局限在課程實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等范圍，社會(huì)實(shí)踐形式單一，在教育教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)不到位等問題。

二、社會(huì)實(shí)踐對培養(yǎng)適用性人才的重要意義

1.社會(huì)實(shí)踐有利于大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，是大學(xué)生社會(huì)認(rèn)同的前提。由于大學(xué)校園的相對封閉性，使大學(xué)生對當(dāng)今社會(huì)認(rèn)識(shí)不正確或片面，進(jìn)而造成對現(xiàn)存社會(huì)不滿或認(rèn)同感不強(qiáng)。學(xué)校環(huán)境和生活的封閉和單純，一方面有利于大學(xué)生避免外界干擾而安心學(xué)習(xí)，但另一方面，也會(huì)使大學(xué)生由于封閉造成對社會(huì)缺乏正確、全面、深刻的理解和認(rèn)識(shí)，對社會(huì)的認(rèn)同感不強(qiáng)。因此，通過加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，可以讓學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，從而使大學(xué)生在實(shí)踐中深入了解社會(huì)，增進(jìn)對社會(huì)的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同。

2.社會(huì)實(shí)踐有利于大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)

大學(xué)校園與社會(huì)有著很大的差別，從校園走向社會(huì)需要必要的準(zhǔn)備作為過渡的前提條件。大學(xué)生社會(huì)化程度不高的一個(gè)重要表現(xiàn)是學(xué)生畢業(yè)后不能較快適應(yīng)社會(huì)，不少在校表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，畢業(yè)后工作平平庸庸，這種現(xiàn)象反映出高等教育存在脫離社會(huì)實(shí)際的問題。因此，要使學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)，一個(gè)重要措施就是強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐，走實(shí)踐成才道路。要通過加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，提高在校學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)識(shí)水平和社會(huì)適應(yīng)能力，掌握必要的進(jìn)入社會(huì)角色的知識(shí)和技能，為學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)打下必要而良好的基礎(chǔ)。

3.社會(huì)實(shí)踐有利于大學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)

作為社會(huì)人，一方面有要求社會(huì)尊重其尊嚴(yán)、人格和個(gè)人生存生活的權(quán)利;另一方面，也要求其通過自身勞動(dòng)創(chuàng)造出物質(zhì)和精神財(cái)富，來滿足自身和社會(huì)的需要，承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。在大學(xué)教育中，我們不僅要使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、技能，也不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)和品質(zhì)，而且應(yīng)采取措施使大學(xué)生把自己學(xué)到的知識(shí)技能服務(wù)社會(huì)和人民。因此，高校應(yīng)通過組織在校大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，正確處理好受教育與做貢獻(xiàn)的關(guān)系，在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的技能，也讓學(xué)生將學(xué)到的技術(shù)技能服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)，承擔(dān)力所能及的社會(huì)責(zé)任。

4.社會(huì)實(shí)踐有利于大學(xué)生職業(yè)能力提高

目前人才市場更注重學(xué)生實(shí)用的職業(yè)能力，只有實(shí)現(xiàn)由理論教學(xué)形式到社會(huì)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，才能盡快將掌握的知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。高校辦學(xué)的目的是使受教育者成為處于生產(chǎn)、服務(wù)工作第一線的復(fù)合型、實(shí)用型高素質(zhì)人才。人才培養(yǎng)只有面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，與實(shí)踐緊密結(jié)合，并重視高校學(xué)生能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性、完整性和職業(yè)性，重視培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，才能提高學(xué)生的適應(yīng)性、實(shí)用性和靈活性，使高等教育進(jìn)入良性循環(huán)。

三、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)適用型人才

1.提高對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐重要意義的認(rèn)識(shí)

加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，首先要提高對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐重要意義的認(rèn)識(shí)。長期以來，由于對社會(huì)實(shí)踐在教育中的地位與重要性認(rèn)識(shí)不足，對社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科理論體系、課程體系、產(chǎn)業(yè)需求之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)模糊，受傳統(tǒng)教學(xué)思想方法的束縛以及技術(shù)和教學(xué)條件的限制，致使不同程度的存在著實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理、實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間銜接不合理、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備不完備、實(shí)習(xí)基地不鞏固、實(shí)踐教學(xué)方法和手段陳舊、實(shí)踐教學(xué)走過場、缺乏科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)考核制度，實(shí)踐教學(xué)管理較松懈等問題。因此，高校要高度重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從組織領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)等方面予以強(qiáng)有力的保證。

2.拓展和深化社會(huì)實(shí)踐的范圍和內(nèi)涵

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是一種以實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)高等教育目標(biāo)的教育形式，是高校學(xué)生有目的、有計(jì)劃深入社會(huì)現(xiàn)實(shí)，參與具體生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)生活，觀察社會(huì)、理解社會(huì)、分析社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生技能、品格的教育活動(dòng)。加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，必須突破原來簡單地將實(shí)踐理解為參觀、實(shí)習(xí)的狹隘范圍，努力拓展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的范圍，主要包括:暑期單位實(shí)習(xí)，學(xué)生的課程實(shí)習(xí)、實(shí)踐，社會(huì)調(diào)查與考察，參與具體工作，青年志愿者活動(dòng)，勤工儉學(xué)等等。不僅如此，在拓展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐范圍的同時(shí)，還要不斷深化大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵，不僅僅是調(diào)查、學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸學(xué)生對社會(huì)問題的思考和解決，培養(yǎng)學(xué)生投身實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)的思想觀念。

3.精心策劃，提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效果

造成大學(xué)生社會(huì)化問題的原因不僅在于實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺少，也與當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效果不佳密切相關(guān)。精心策劃、認(rèn)真組織是提高實(shí)踐效果促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程的關(guān)鍵。首先，要建立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，按照分工協(xié)作的原則和工作的需要設(shè)立實(shí)施機(jī)構(gòu)，建立相關(guān)的工作制度，確?；顒?dòng)順利開展。其次，要確立科學(xué)的社會(huì)實(shí)踐設(shè)計(jì)原則，依據(jù)適合學(xué)生成長規(guī)律，按照受教育與長才干相統(tǒng)一，思想性、知識(shí)性、趣味性相統(tǒng)一以及人才、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益相統(tǒng)一原則，精心設(shè)計(jì)好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、方式等方面做好規(guī)劃，使實(shí)踐活動(dòng)具有計(jì)劃性、預(yù)見性。再次，要認(rèn)真準(zhǔn)備，做好社會(huì)實(shí)踐前的宣傳準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備，為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)和保障;周密部署、扎實(shí)工作，提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。最后，還要建立社會(huì)實(shí)踐評估體系，依據(jù)評價(jià)體系，認(rèn)真做好社會(huì)實(shí)踐的總結(jié)工作，不斷提升和提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。

4.在社會(huì)實(shí)踐中強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)化意識(shí)

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高等教育的重要形式，以往我們對社會(huì)實(shí)踐教育功能的定位基本上局限于通過社會(huì)實(shí)踐增進(jìn)大學(xué)生對社會(huì)的了解，提高動(dòng)手能力，促進(jìn)良好品格的形成等方面，往往忽略了社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化的價(jià)值。因此，我們要在深入發(fā)掘大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育價(jià)值的基礎(chǔ)上，要凸顯社會(huì)實(shí)踐對大學(xué)生社會(huì)化的促進(jìn)作用，在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化其大學(xué)生社會(huì)化的功能，以此為導(dǎo)向，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程。

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