[摘 要] 職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高技能人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式，由于課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，不能適應(yīng)時(shí)代的要求，教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)施落后，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。本文就如何改革中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育模式、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和提升學(xué)生職業(yè)能力形成，進(jìn)行了分析和探討。

[關(guān)鍵詞] 中職財(cái)會(huì)學(xué)生 教學(xué)實(shí)踐 職業(yè)能力

職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)和任務(wù)是培養(yǎng)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員。通過(guò)會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本操作技能，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)熟練的處理各項(xiàng)基本的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，為畢業(yè)后從事實(shí)際會(huì)計(jì)工作打下良好的會(huì)計(jì)理論和操作基礎(chǔ)。但是在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，學(xué)校不能夠培養(yǎng)出這樣的人才，因此出現(xiàn)了企業(yè)求賢若渴，學(xué)子就業(yè)無(wú)門(mén)的情況。尤其是最近幾年隨著大學(xué)擴(kuò)招及招生就業(yè)機(jī)制的轉(zhuǎn)變，使得就業(yè)情況原本就不太樂(lè)觀的中專(zhuān)學(xué)校更是雪上加霜。在此種情況下職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教育教學(xué)應(yīng)如何定位?怎樣才能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)做大做強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)、全面提高職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力?是擺在每一位職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教師面前的課題，也是每一位從事會(huì)計(jì)教學(xué)的老師值得探索的問(wèn)題。

一、傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育模式對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的影響

1.課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，不能適應(yīng)時(shí)代的要求

中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課設(shè)置，基本上照搬了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下普通中專(zhuān)會(huì)計(jì)學(xué)校的模式，與當(dāng)時(shí)急需經(jīng)濟(jì)管理人才的年代具有一定達(dá)到適應(yīng)性。但隨著社會(huì)的發(fā)展，中職學(xué)生的就業(yè)趨向發(fā)生變化，矛盾逐步顯露出來(lái)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置偏重學(xué)科建設(shè)，理論性較強(qiáng)，知識(shí)面窄，專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)方面少且側(cè)重于大中型企業(yè)。而當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)趨向主要是各類(lèi)小型企業(yè)的會(huì)計(jì)等其他崗位。目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)財(cái)會(huì)課的現(xiàn)狀是:沒(méi)有涉及或很少涉及小型民營(yíng)企業(yè)的特性。小型民營(yíng)企業(yè)招聘會(huì)計(jì)的要求是必須具有一定的技能水平，盡快頂崗。而會(huì)計(jì)課程設(shè)置偏重于理論知識(shí)，輕實(shí)踐操作。課程設(shè)置滯后更新慢不能及時(shí)跟上快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)需要，我們所學(xué)的知識(shí)可能已經(jīng)在幾年前就淘汰了，所以我們教出來(lái)的學(xué)生與社會(huì)需求就脫節(jié)了，如何尋找會(huì)計(jì)教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)踐的切合點(diǎn)，并以會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)，以學(xué)生就業(yè)趨向改革中職會(huì)計(jì)的教學(xué)是我們目前迫切要做的事。

2.教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)施落后，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，適用面很廣，學(xué)生畢業(yè)后分布行各業(yè)，因此會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)上一直很熱，但經(jīng)過(guò)幾年后，我們發(fā)現(xiàn)，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相對(duì)過(guò)剩了。是真的過(guò)剩了嗎?顯然不是，企業(yè)仍需要大量的會(huì)計(jì)人員，但他們要求會(huì)計(jì)人員進(jìn)入企業(yè)后能馬上投入到企業(yè)理財(cái)及管理中去。一些企業(yè)在招聘條件中明確指出，要有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的，教學(xué)方法基本是“教師講、學(xué)生聽(tīng);教師寫(xiě)、學(xué)生抄;教師考、學(xué)生背”的呆板的公式化的教學(xué)模式，這種模式造成費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，知識(shí)輸出量少，重理論教學(xué)、輕實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師上課千篇一律，學(xué)生聽(tīng)課沒(méi)有積極性，課堂氣氛死板、無(wú)新意，提不起學(xué)生的興趣，特別是對(duì)于我們中職學(xué)生而言，顯然是要求“過(guò)分”了。一是學(xué)生受到年齡及閱歷的限制，使他們往往是感到無(wú)法理解書(shū)本的內(nèi)容;二是現(xiàn)實(shí)情況決定了目前進(jìn)入職業(yè)中專(zhuān)大門(mén)的學(xué)生基本上都是被普通高中篩選出來(lái)的，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面明顯處于劣勢(shì)。最為明顯的感受就是一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生尚對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)有一定興趣，但好景不長(zhǎng)，往往是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》還沒(méi)學(xué)完，學(xué)生興趣已經(jīng)蕩然無(wú)存，原因就是覺(jué)得會(huì)計(jì)太難，深?yuàn)W晦澀，而這樣一來(lái)，對(duì)于今后的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)自然也是望而卻步了。這樣的教學(xué)方法，教學(xué)效果不理想;脫離實(shí)際，忽視實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生的動(dòng)手操作能力極差。而教學(xué)設(shè)施更是簡(jiǎn)單落后，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的財(cái)會(huì)教學(xué)設(shè)施和其他專(zhuān)業(yè)沒(méi)有什么兩樣，只是教室和粉筆，沒(méi)有與財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)相匹配的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)施，同學(xué)們學(xué)習(xí)與老師教都很吃力，所以必須盡快改善教學(xué)設(shè)施。由于這些原因的制約我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐能力與職業(yè)能力很差與企業(yè)和社會(huì)的要求相差甚遠(yuǎn)。不能適應(yīng)企業(yè)的要求，因此我們的學(xué)生在就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)力就大大降低。

二、改革教育模式，加大教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生職業(yè)能力

1.采用會(huì)計(jì)案例教學(xué)，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與度和參與面，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)學(xué)習(xí)

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，有利于提高學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同的新型教學(xué)方法。會(huì)計(jì)案例教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析會(huì)計(jì)案例，讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的“實(shí)踐活動(dòng)”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種會(huì)計(jì)教學(xué)方法。 會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，只有將其理論性和實(shí)踐性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能夠真正學(xué)好。會(huì)計(jì)案例教學(xué)無(wú)疑是理論和實(shí)踐性的契合點(diǎn)。會(huì)計(jì)案例教學(xué)法既注重會(huì)計(jì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生具有“實(shí)戰(zhàn)”的經(jīng)歷，促使學(xué)生勤于思考、善于決策，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的過(guò)程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，是一種比較好的啟發(fā)式教育方法。

2.將會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)納入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，加大實(shí)踐教學(xué)比例

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不是一、兩門(mén)課能解決的問(wèn)題，它是一個(gè)系統(tǒng)工程。設(shè)置一個(gè)科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)模式是前提，但最終必須付諸實(shí)施。首先應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)和學(xué)分比例，學(xué)校應(yīng)建設(shè)財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室，將社會(huì)上各種企業(yè)的會(huì)計(jì)模擬流程放在實(shí)驗(yàn)室中，同學(xué)們應(yīng)該一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊進(jìn)行實(shí)踐，由此體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的地位，切實(shí)解決學(xué)生參加工作以后實(shí)際操作能力差的問(wèn)題。其次可以將會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)作為一門(mén)課程，列為考試課，編制教學(xué)大綱，制定詳細(xì)合理的教學(xué)計(jì)劃等教學(xué)性文件，使教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)有可依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。這樣我們的學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí)，也能夠提高他們的職業(yè)能力。

3.加強(qiáng)與企業(yè)、社會(huì)的聯(lián)系與溝通

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革的加速，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也是一日千里。而作為經(jīng)濟(jì)管理的服務(wù)手段—-會(huì)計(jì)必須要時(shí)刻跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。所以我們?cè)谶M(jìn)行培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才時(shí)不能“閉們?cè)燔?chē)”，而是要時(shí)刻關(guān)注企業(yè)與社會(huì)的發(fā)展動(dòng)向，這就需要我們加強(qiáng)與企業(yè)和社會(huì)的聯(lián)系。要讓我們的學(xué)生走出去或把他們引進(jìn)來(lái)。國(guó)外許多先進(jìn)國(guó)家在培養(yǎng)中職學(xué)生時(shí)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)沒(méi)有在企業(yè)的時(shí)間長(zhǎng)。比如在德國(guó)他們的職業(yè)教育實(shí)行，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)學(xué)校和企業(yè)為并列培訓(xùn)主體的“雙元制”職教體系，學(xué)生學(xué)習(xí)大部分時(shí)間都在企業(yè)實(shí)習(xí)，在學(xué)校上課的學(xué)生并不多。這樣培養(yǎng)出來(lái)的職業(yè)學(xué)生技術(shù)精湛，能很快適應(yīng)企業(yè)與社會(huì)的需要。德國(guó)的工業(yè)高度發(fā)達(dá)，從“奔馳”汽車(chē)到“磁懸浮”列車(chē)，從西門(mén)子電器到日常生活用品，無(wú)不顯示出其清湛的技藝和過(guò)硬的質(zhì)量。這種高質(zhì)量的個(gè)中原因就得益于系統(tǒng)完備的職業(yè)教育體系。事實(shí)證明，職業(yè)教育已成為德國(guó)提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的“秘密武器”和“經(jīng)濟(jì)發(fā)展的柱石”。而我們的職業(yè)教育雖然也提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向”但是我們并沒(méi)有真正做到，我們內(nèi)地大多數(shù)的職業(yè)教育還在沿用傳統(tǒng)地教育體制，學(xué)生大部分的時(shí)間還是呆在學(xué)校里學(xué)習(xí)他們并不感性趣的理論知識(shí)，他們的動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力很差，職業(yè)能力就會(huì)很差。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難得到企業(yè)和社會(huì)認(rèn)可，就業(yè)就會(huì)很不理想。

所以對(duì)于我們中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)為了使他們所學(xué)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)環(huán)境需求之間的一致，中等財(cái)經(jīng)學(xué)校應(yīng)與財(cái)政、稅務(wù)、工商、金融等政府職能部門(mén)保持良好的溝通;與民間職業(yè)團(tuán)體如會(huì)計(jì)師事務(wù)所和工商企業(yè)建立多種渠道的聯(lián)系;大力提倡學(xué)校財(cái)會(huì)學(xué)生到企業(yè)和民間職業(yè)團(tuán)體實(shí)習(xí);熱誠(chéng)歡迎會(huì)計(jì)職業(yè)界人事到學(xué)校講課。與此同時(shí)利用各種方式加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，一方面以務(wù)實(shí)的態(tài)度在校內(nèi)繼續(xù)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，另一方面與企業(yè)界多多溝通，保證學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間至少為一個(gè)學(xué)期。

4.改革考核方式，鼓勵(lì)學(xué)生取得技能資格

在對(duì)學(xué)生的考評(píng)方面，應(yīng)徹底遺棄讓學(xué)生死記硬背概念的考試方法，取而代之以德育、知識(shí)和能力為內(nèi)容，包括在校期學(xué)習(xí)間和頂崗工作期間兩個(gè)階段在內(nèi)的考核體系。在校期間應(yīng)設(shè)計(jì)出一些著重測(cè)試學(xué)生能力的考試方法，如案例報(bào)告、案例討論的課堂發(fā)言、會(huì)計(jì)模擬核算得分、財(cái)會(huì)角色模擬等，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自我培養(yǎng)其能力，讓那些真正學(xué)到知識(shí)、具有一定能力的學(xué)生脫穎而出，并由學(xué)校對(duì)其進(jìn)行廣泛的宣傳，讓社會(huì)充分了解他們，為其畢業(yè)就業(yè)提供方便。同時(shí)，我們也要積極鼓勵(lì)學(xué)生在校期間多參加一些社會(huì)上的比賽與考試，比如會(huì)計(jì)證考試等，對(duì)于積極參加的學(xué)生給予學(xué)分上的照顧，使學(xué)生在校期間真正獲得學(xué)歷教育與資格教育雙豐收。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后，學(xué)校應(yīng)定期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)生的工作情況追蹤調(diào)查，建立頂崗實(shí)習(xí)生工作業(yè)績(jī)檔案，借肋媒介繼續(xù)宣揚(yáng)有良好工作業(yè)績(jī)的群體。通過(guò)學(xué)校努力還可以組織畢業(yè)班學(xué)生直接參與全國(guó)的會(huì)計(jì)技術(shù)初級(jí)資格的統(tǒng)一考試并以此作為畢業(yè)成績(jī)。通過(guò)這樣考核出來(lái)的學(xué)生與社會(huì)的需要會(huì)大大接近，我們的學(xué)生就不會(huì)愁找不到理想的工作了。

5.提高教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)“雙師型”教師

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不僅要及時(shí)學(xué)習(xí)新會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)法規(guī)，還要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自己的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以此指導(dǎo)教學(xué)，這還不夠。還應(yīng)不斷的提高自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以財(cái)會(huì)教師還應(yīng)到企業(yè)去學(xué)習(xí)，了解企業(yè)對(duì)人才的要求，了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)變化，并收集資料編制具有地方經(jīng)濟(jì)特色的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)題。真正成為一名既有高深的理論知識(shí)同時(shí)也有熟練的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師”型教師。這也是社會(huì)的需要，國(guó)際上許多的國(guó)家對(duì)職業(yè)教師的要求是很高的。比如在德國(guó)要想成為一名職業(yè)教育的教師是不容易的，除了要有高等教育的文憑以外，同時(shí)還要有企業(yè)的工作經(jīng)歷。所以對(duì)于新時(shí)代的職業(yè)會(huì)計(jì)教師，同樣不僅要有較高的文化知識(shí)，還要有符合時(shí)代的實(shí)踐知識(shí)，這樣我們才有條件能力培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，才能夠提升我們學(xué)生的職業(yè)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

以上是我一些不成熟的觀點(diǎn)，如何在財(cái)會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力，如何在教育教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)與社會(huì)需要的人才是我們每一位職業(yè)老師的責(zé)任，同時(shí)也是國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任，相信隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視和資助，隨著教學(xué)的不斷改革，同時(shí)也隨著職業(yè)教師素質(zhì)的提高，我們會(huì)培養(yǎng)出越來(lái)越合格的人才，我們的學(xué)生會(huì)越來(lái)越受到社會(huì)與企業(yè)的歡迎。

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